高质量小学体育课堂的实践策略

新课程背景下，小学体育教学要求教师依据教学内容采用不同的教学方法，调动学生体育运动的积极性，从而有效提高体育教学的有效性。以往学校教学中，学生体育活动时间短，运动兴趣不高，不利于其身心健康发展。对此，教师应当积极采用多样教学方式，激活学生的体育锻炼意识。

一、丰富教学方法，营造良好氛围

1.创建适当情境，吸引学生兴趣

情境教学是当前学校教育中广受关注的教学方法。教师在体育课堂进行情境教学时，可以综合利用音乐和游戏创建故事情境。

例如，在教学四年级体育跳跃这一体育项目时，教师可以引入学生喜欢的动画、游戏等，将体育课堂转变为一个冒险故事，播放冒险游戏的配乐，并让学生选择自己喜欢的角色。在游戏中，学生需要利用跳跃运动的相关技巧通过关卡，使用立定跳远跳过“悬崖”；借助跑步单脚起跳，拿到通关钥匙；以跨越式跳高越过荆棘。小学生乐于进行新奇的冒险游戏，因此，在故事情境中，大部分能够迅速进入上课状态，并积极参与体育活动。

2.适当采用微课，提升教学效果

随着科技不断发展，现代化教学设备进入课堂，极大丰富了课堂，教师应当积极利用现代化的教育资源创新教学。小学体育项目中存在一些较为复杂的动作，仅仅依靠教师示范，学生很难掌握运动技巧，因此教师可以将微课引入课堂，将教学的重难点录制成微课，并播放给学生。

例如，在立定跳远这一运动项目中，学生需要掌握的运动技巧是：摆臂、下蹲、起跳，并在跳跃过程中展开身体，收腹提膝伸腿。学生很难迅速掌握这一运动技巧，然而教师的跳跃示范也很快，无法将动作分解暂停。对此，教师可以将立定跳远的跳跃过程制作成微课，在课堂中向学生播放，并将关键动作暂停，让学生充分理解动作要领。

3.开展小组教学，调动学生热情

小组教学模式可以有效激发学生的荣誉感，提高学生的课堂参与度。可以将不同特点的学生分为一组，从而形成优势互补。也可以将同一层次的学生划分为一组，为不同能力小组安排符合小组能力的学习任务，提高学生的自信心。

例如，四年级的学生学习跨越式跳高时，教师可以根据学生的能力层次，划分小组。在运动技巧教学结束以后，教师可以将能力不同的学生划分到小组中，展开小组竞赛，让学生自行安排出场顺序，从而培养学生的团队协作能力，激发学生的集体荣誉感，活跃体育课堂氛围。

二、优化教学评价，尊重学生个性

1.明确评价标准，内容简明易懂

在体育课堂中，教师首先应当明确评价标准。不能用“好”“一般”“差”这类概括性的评价，这类评价忽略了学生的运动过程，也忽视了学生个体的巨大差异性，容易降低学生的热情。

例如，在学生进行立定跳远时，教师制定明确的评价标准：摆臂方向与身体摆动方向是否准确；跳跃过程中是否收腹屈膝；落地之后是否保持平稳。教师在学生训练时，从以上三个角度展开评价，并及时指出学生出现问题的地方，从而及时纠正学生的错误。

2.注重鼓励评价，提高学生自信

教师应当展开鼓励式教育，帮助学生树立自信心，从而大胆进行体育活动。

教师首先充分了解班级学生，并对学生的运动能力、运动技巧、身体机能进行评价，并划分学生层次。同时，可以着重表扬每个层次的优秀学生，构建竞争氛围，提高学生的运动积极性。

3.丰富评价方式，尊重个体差异

小学体育教学的体育项目种类丰富，同一类体育项目又涉及不同年级，教师在进行教学评价时应当丰富评价方式，注重评价内容多样性，根据不同年级的学生特点，采用符合学生需求的评价方式。

例如，小学一、二年级的学生认知水平低，识字量少，难以理解复杂的内容，因此教师可以通过给“五角星”的方式，对学生的学习过程进行评价，从而有效激发学生的学习兴趣。三、四年级的学生已经拥有一定的认知基础，教师可以通过游戏竞争、写评语的方式进行评价。

三、结语

总之，小学体育作为锻炼学生身体素质，培养学生综合能力的重要课程，具有重要意义。为有效实现体育课堂教学目标，需要教师及时转变教学理念，重视课堂教学，通过多样的教学手段提高体育课堂教学质量，从而促进学生身心健康发展。

责任编辑 韦英哲