广东教育（综合）

A | 让教育诗意地栖居导读

韶华易逝，岁月无痕。不平凡的2024年渐行渐远，虽有不舍，但步履正匆；满载期待的2025年悄然靠近，虽尚未谋面，但足音已闻。值此年终岁尾，我们又一次对《广东教育》重点报道和策划进行盘点，这既是我们对过

A | 广东首轮基础教育结对帮扶结硕果

11月12—14日，广东省第三期全口径全方位融入式帮扶专题研修班在潮州市举办。来自全省各地市、县（市、区）教育局和高校的300多名负责人参加了研修活动。省教育厅二级巡视员方树生出席开班仪式并讲话。开班

A | 以功能示范赋能教育高质量发展

“孩子的天性像水，像水，就给水流动的空间；孩子的天性像树，像树，就给树生长的天地；孩子的天性像风，像风，就给风舞动的自由。”走进东莞松山湖中心小学教育集团大岭山镇实验小学，现代化的教学楼馆、生态化的校

A | 集团化办学新范式

香港中文大学（深圳）基础教育集团于2021年初成立，发展至今成为一个跨深圳市龙岗、罗湖和福田三区办学的公办中小学教育集团。集团依托大学资源和人才优势，通过学段贯通、资源下沉、课程衔接等方式，探索大中小

A | 乳源推进教育高质量发展四部曲

韶关乳源地处广东省西北部，素来有“九山半水半分田”之称，全县山多地少，常住人口近19万人，经济基础薄弱，整体发展水平不高。长期以来，乳源区域发展差异较大，教育发展不均衡现象较为突出。为破解教育发展不均

A | 欧阳琪：夯实育人根基，培育时代新人

欧阳琪，广州天府教育集团理事长，广州市天河区天府路小学党总支书记，小学正高级教师；教育部新时代中小学名师名校长培养计划（2024-2027）名校长培养对象，广东省名校长工作室主持人，广州市天河区名书记

A | 共融共生的特教之道

李园林，中山市特殊教育学校副校长，特殊教育副高级教师，广东省特级教师，广东省特殊教育名师工作室主持人，广东省中小学“百千万”人才培养工程名师培养对象，华南师范大学、广州大学、岭南师范学院兼职导师；著有

B | 基于增值性评价的思维型教学

思维型教学将学生的思维活动置于核心地位，旨在培育学生良好的学科思维品质。广州奥林匹克中学I—思维课堂是以陕西师范大学胡卫平教授及其团队的思维型教学理论为依据，以动机激发、认知冲突、自主建构、自我监控、

B | 基于思维型教学的高中物理核心素养培育实践路径

高中物理核心素养的形成必须通过学生积极主动的科学思维来完成，提高学生的科学思维能力是促进学生物理核心素养全面发展的必然路径。思维型教学理论强调教师教学活动和学生学习活动的核心都是思维，要求突出核心素养

B | 高中思政课培养学生批判性思维的路径探析

思想政治学科要培养的核心素养科学精神，包括科学思维和批判性思维等要素。新高考的命题改革，重点指向考察学生的思维品质与关键能力，尤其突出了对批判性思维能力和创新思维能力的考查。在高中思政课中培养学生的批

B | 指向高阶思维的初中物理项目式学习实践探究

知识是解决问题的基础和工具，而高阶思维在问题解决过程中发挥着关键作用，有助于深化知识理解和促进核心素养的发展。项目式学习需要主动制定计划和方案，积极思考知识之间的联系，探索解决问题的途径。在初中物理教

B | 指向区域教师队伍高质量发展的“五邑名师大讲堂”实施路径

教师培训是一个系统工程，“五邑名师大讲堂”以“培育—实践—迁移”为培训策略，采取五阶循证研训方式开展实践行动。具体环节有培育与凝炼、培训与递进、实训与迁移、实践与共享、评价与推广，从名师培育凝炼典型应

B | 基于“教—学—评”一致性的表现性评价设计与实施

崔允漷教授在《教—学—评一致性：深化课程教学改革之关键》中指出：“在宏观层面上，核心素养导向下的新评价设计应注重变革传统的纸笔考试评价，注重表现性评价的运用。”表现性评价关注学习过程，指向核心素养目标

B | 作业数据分析平台的教学应用

作业数据分析平台是一个利用数据分析技术进行作业错题数据处理和个性化教学设计的平台。经过实践，该平台取得了显著的教学效果和学生成长，包括生成错题微课、建立错题资源库等成果。该平台的建设和应用具有学术价值

B | 基于统编教材的历史演义小说阅读指导策略探究

整本书阅读是一种深度阅读，能够发展学生的开阔、复杂的思维能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。历史小说整本书阅读对于小学生来说具有重要的意义，不仅能够丰富学生的历史知识，增强文化认同感，还能有效提升他们的

B | 深度学习理念下指向言语实践的小学语文日记教学模式

深度学习理念下的小学语文日记教学，笔者以“三三五二”日记教学为抓手，指向言语实践，从教学理念、教学案例、教学实践、教学评价四个层面入手，透过典型示范课例实践和观察，提炼课程理念，梳理基本原则、具体表征

B | 初中语文整本书阅读教学策略探索

阅读能力的培养对于学生的成长和发展具有重要作用。初中语文整本书阅读教学不仅有助于提升学生的阅读水平，丰富学生的精神世界，还能培养审美情趣，提高综合素养。本文以《红星照耀中国》教学为例，探索初中语文整本

B | 素养导向下小学低年段识字教学策略

识字教学是学生语言能力形成的关键，有助于锻炼学生的思维，加深文化理解。当前，小学低年段识字教学不利于激发学生的积极性和主动性，限制了学生创新思维和识字体系的建构，不利于核心素养的培养。因此，探索核心素

B | 信息技术与小学语文教学深度融合与创新

随着信息技术在教育领域的应用日益广泛，信息技术的更新与赋能已经成为语文课堂教学变革与创新的重要支撑。信息技术在语文教学中的应用不仅仅是资源的展示和传递，更要注重技术与教学的深度融合。教师应将信息技术作

B | 思意数学：从“思考”到“意蕴”的蜕变

“思意数学”，顾名思义，是融合了“思考”与“意义”两大核心要素的数学教育理念。它不仅仅关注学生对数学知识的掌握程度，更强调通过数学学习的过程，激发学生的思维活力，培养其独立思考、勇于探索的精神，并让学

B | 粤黔教育协作背景下小学数学学科德育的思考与实践

充分发挥优质教育资源辐射带动作用，实现两地互联互通与资源共享，探索多元化的教育合作模式，是教育协作意义的一个重要内容。粤黔教育协作是指在东西部协作背景下，广东与贵州开展的组团式教育帮扶。一、研究现状笔

B | 项目式学习在小学数学合作学习模式中的实践探究

项目式学习在小学数学教学中的应用强调以学生为中心，注重培养学生的自主探究能力和团队合作精神。通过引入实际项目，将数学知识与现实生活紧密结合，帮助学生更好地理解数学的实际应用价值。这一教学模式以建构主义

B | 大任务统领下的单元整体教学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求“推动实施单元整体教学，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线”。指向核心素养培养的深度学习是一个复杂的认知发展过程

B | “促成”环节在高中英语阅读教学中的合理应用

产出导向法是在“输出驱动假设”基础上发展形成的教学理论，包含教学理念、教学假设和教学流程三个部分。教学理念是教学方向，教学假设是教学依据，教学流程就是教学过程。“促成”是教学流程中最关键的环节，是整个

B | 核心素养导向下道德与法治项目式学习“四步走”设计策略

“我们的家园”是统编版道德与法治教材六年级下册第二单元“爱护地球，共同责任”的第一课。本课围绕“共同的世界—地球环境”这一学习主题，设置了三个板块的内容：我们生存的家园，环境问题敲响警钟，我们共同的责

B | 高中政治课堂生活化教学策略

政治课教学中，要确保学生掌握课程内容，就要保持他们思维的活跃。生活化教学方法是一种将教学活动置于生活背景中的方式，对于高中政治课堂来说，采用这种方法有助于吸引学生的注意力，提高教学效果。一、高中思想政

B | 基于科学概念层次模型的“运动与相互作用”复习教学诊断分析

为落实高中物理学科核心素养培养，当前物理课堂教学正在发生深刻的变化，教师的教学从关注三维目标的落实提升，到关注学生的“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”的培养。笔者经过一段时间的观

B | 指向家国情怀培育的地方史料运用方法

家国情怀，是中华优秀传统文化基本内涵的组成部分，是高中历史教学中要培养的学生核心素养之一。长期以来，家国情怀教育面临的困境，是核心素养的“降维落地”问题。教师教学、历史考试偏重于对史料实证、时空观念等

B | STEAM理念下自制教具提升实验有效性探究

《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出，“倡导以探究和实践为主的多元化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程”。而STEAM教育提倡培养学生的探究能力

B | 湾区乐团“音乐里的中国”文化探寻活动与爱国情操培养

粤港澳大湾区作为中国改革开放的前沿阵地，如何通过文化、教育、经济等多领域全方位融合，让湾区青少年形成共同的精神价值理念，真正建立祖国意识，是一个紧迫而重要的课题（李臣之，梁舒婷，2022）。管弦乐这种

B | 挖掘客家新山歌教学资源，为高中音乐课堂增色

千百年来，客家先民从中原地区迁徙而来，在迁徙——定居——迁徙的反复过程中，经过不断的交叠、认同、变迁、融合，形成了独具特色的客家方言和客家文化，谱写、造就了以客家方言为载体的客家山歌。然而，原生态客家

B | 以体为本：AI赋能小学“三融两线N点”育人实践

华南师范大学附属小学是一所百年名校，秉承“美好教育”的办学理念，致力于为学生提供优质的教育资源和服务。学校以馆校合一·融合共生为理念，以信息化赋能为抓手，打造五育融合的馆校智慧校园生态，并通过信息化赋

B | 基于学生身心健康发展的小学课后体育作业优化与评价

学生身心健康是全面发展的重要基石。教育部办公厅印发的《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》强调了学校对体育家庭作业的指导作用，鼓励学生积极参与体育锻炼。然而，当前小学课后体育作业存在一些问题

B | 高质量小学体育课堂的实践策略

新课程背景下，小学体育教学要求教师依据教学内容采用不同的教学方法，调动学生体育运动的积极性，从而有效提高体育教学的有效性。以往学校教学中，学生体育活动时间短，运动兴趣不高，不利于其身心健康发展。对此，

C | “众筹型”教研：打造区域高质量教研模式

2019年教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》提出，教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。2023年教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》指出，提升教师专业化水平，采取“教师出题、

C | 书院式书香校园建设的实践研究

书香校园建设是培养学生阅读兴趣、提升学生阅读能力、促进学生全面发展的重要途径。近年来，我国很多中小学积极开展书香校园建设，取得了积极进展。然而，不少学校的书香校园建设面临着诸多挑战，如阅读理念较窄、顶

C | 数智驱动下学校“教、学、评”智慧化转变策略

党的二十大报告明确提出“要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，为教育数字化转型指明了方向。当前，学校教育正加速进入数字化和智能化阶段，实现环境、教学、评价等多方面的数字化转型。

C | 用一百种语言与文化相遇：幼儿偶剧园本课程的构建

儿童有自身的理解与表达、想象与创造的多元性。基于此，在设计幼儿偶剧课程时，我园提出了“用一百种语言与文化相遇”偶剧课程观。为何强调“用一百种语言与文化相遇”？主要基于三大价值立场的考虑，分别为育人立场

C | 以“礼”育人：六力管理模式探索

新时代背景下，“礼”不再仅仅是外在的行为规范，它早已深深融入教育的血脉，成为引领师生共同成长的精神灯塔。若将其悄然渗透于教育的每一寸空间，每一刻时光，便能发现，学生不仅举止更加文雅得体，更重要的是，他

C | 基于智慧平台的书香校园建设与管理

书香校园建设是提升学生人文素养的重要途径之一。在信息化时代，构建书香校园不仅是提升学生阅读能力的需要，更是培养学生综合素质的重要手段。随着科技的快速发展，教育方式也在不断革新，数字化资源的普及为教育提

C | 基于“多技术融合”的小学校本研修

当前，前沿信息技术正深刻影响教育实践。“多技术融合”是指在教育教学过程中，有机结合多元化、多样化的信息技术，有效支持教学活动，促进学生成长、学校发展。以“多技术融合”为核心的校本研修，可以通过提升教师

C | “松品教育”视域下的数字化管理转型

“非弘不能胜其重，非毅无以致其远。”教育不仅仅是知识的传授，更是对学生品格的塑造。广州市白云区江村中学始终将松文化置于学校发展的核心地位，将松文化渗透在校园生活的各个方面，使学生在潜移默化中受到熏陶，

C | 农村留守儿童心理健康教育的挑战与对策

随着农村劳动力大量外流，农村留守儿童问题日益凸显，其心理健康问题成为社会关注焦点。村小教学点的班主任肩负着特殊的教育使命，不仅要传授知识，更要关注留守儿童的心理健康，帮助他们克服成长中的心理障碍。本文

C | 点燃星之光，照亮荒芜路

“哎，从教生涯从没见过这样的学生！”“基础实在太差了，学习习惯也特别不好……”从教15年，再当班主任，迎接我的并不是鲜花与掌声，而是来自各科任教师的声声叹息。面对这一棘手班级，我知道抱怨已于事无补，首

C | 轻度智力障碍儿童随班就读策略探究

在普通学校随班就读的“特殊儿童”大多属轻度智力障碍类型，轻度智力障碍儿童与同龄正常儿童相比，在感知觉、记忆、思维、想象等认知方面处于弱势，在适应性行为方面存在实际上的缺陷，从而导致人际交往过程中容易出

C | 具身认知理论视域下的学校德育实践与评价

随着科学技术不断更新，在人工智能等高新技术及认知语言学、文化人类学和哲学的影响下，认知心理学在变革中产生了新的取向——具身认知理论（Embodied Cognition Theory）。具身认知理论强

C | 畅游唐家古镇，乐享文创之趣

地域建筑是一个地区历史、风土人情和民族传统的重要载体，具有丰富的文化内涵和独特的艺术魅力，将地域建筑资源融入初中劳动教育中，不仅可以丰富教学内容，还可以培养学生的文化认同感和民族自豪感，对于培养学生的

C | 高中散文教学中的“思政入文”

高中散文教学历来偏重育文价值，忽视育人价值，造成了教学功能的偏颇。高中散文教学要落实“立德树人”根本任务，就要凸显“思政入文”，提升教学的育人价值。一、品言语：感悟人生经验鲁迅、朱自清、郁达夫、冯至、

C | 以“大议题观”支撑“大思政课”建设的“三维空间”

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记多次强调“大思政课要善用之”的明确要求。何为“大思政课”？能否以时下流行的议题式教学模式支撑“大思政课”建设？这已然成为思政课教学教研必须回答的问题

C | 内卷时代，如何让师生生命舒展

社会内卷的大背景下，家长、学校和社会对教育成果的期望值不断提高，但优质教育资源有限且分布不均，加之教育评价体系的单一、学校管理工作的“错位”，导致师生身心俱疲，教育热情难续。教育应当引领而非迎合时代，

C | 教师发展范式的理论探索与实践路径

教师自古便存在于人类社会。但是在不同的时代背景和社会发展状况下，社会对教师的价值、作用与定位有不同的理解，形成了不同的教师发展范式。教师在历史发展过程中曾表现为不同形态，当代社会的主流认识是教师作为一