传统文化融入旅游学概论课程的思政教育路径研究

摘 要：在新时期教育改革背景下，将优秀传统文化融入旅游学概论课程，不仅有助于学生深入了解和传承传统文化，还能促进思想政治教育的实施。文章主要探索了传统文化融入旅游学概论课程的思政教育路径，具体而言，通过挖掘传统文化元素，设计教学方法，组织实践活动和建立评价机制，从而实现旅游专业教育与思政教育的有机结合，促使学生全面发展，提升文化素养。

关键词：传统文化；旅游学概论课程；融入；思政教育

中图分类号：G420 文献标识码：A

基金项目：本文系宝鸡文理学院第十七批校级教改资助项目“旅游学概论课程思政化建设路径研究”（项目编号：22JGYB20）；宝鸡文理学院重点学科项目“宝鸡旅游目的地电子商务发展应用研究”（项目编号：ZK2018003 ）的研究成果。

引言

优秀传统文化作为中华民族的瑰宝，承载着丰富的历史底蕴和文化内涵。旅游学概论作为一门涉及人文、历史、经济等多学科知识的综合性课程，融入中华优秀传统文化的教学内容，有助于拓宽学生的视野，增强文化自信，这也是一项重要的思政教育工作。因此，本文重点探索了传统文化融入旅游学概论课程的思政教育路径，以供参考。

一、传统文化融入旅游学概论课程思政教育的重要性

中华优秀传统文化融入旅游学概论课程的思政教育，不仅有助于学生的全面发展，还能够推动文化传承和旅游产业的可持续发展，具有重要的现实意义和长远影响，主要体现在，第一，中华优秀传统文化是旅游学的重要资源和内容。中国拥有丰富的历史文化遗产，在旅游学概论课程中，融入中华优秀传统文化内容，可以帮助学生更好地理解旅游资源的价值，掌握旅游产品的开发与推广方法，这不仅能提高课程的吸引力和教学效果，还能培养学生在未来职业生涯中利用文化资源进行旅游创新的能力。第二，中华优秀传统文化是思政教育的重要组成部分。通过将中华优秀传统文化融入旅游学概论课程，可以有效地将思政教育与专业教育相结合，实现课程育人的目标。学生在学习专业知识的同时，也能够接受爱国主义教育、民族精神教育，增强道德修养和人文素质。旅游管理专业的学生将来在从事相关工作时，尤其需要具备良好的职业道德和社会责任感。第三，融入传统文化的思政教育，还有助于培养学生的综合素质和创新能力。中华优秀传统文化中蕴含着丰富的哲学思想、伦理道德和生活智慧，这些都可以为学生提供有益的启示和借鉴。通过课程中的文化熏陶，学生不仅可以提升文化素养，还能在传统文化与现代旅游的融合中，激发创新思维和增强解决实际问题的能力[1]。

二、传统文化与旅游学概论课程的关系

（一）传统文化在旅游学中的体现

第一，传统文化是旅游资源的重要组成部分。我国作为拥有数千年文明史的国家，蕴藏有丰富的历史文化遗产，这些遗产不仅包括有形的文化景观，如长城、故宫、敦煌莫高窟、苏州园林等古代建筑和遗址，还包括无形的文化遗产，如京剧、昆曲、中医药、传统手工艺等。旅游学在研究和开发这些资源时，需要深入理解其背后的文化内涵和历史背景，使游客能够在参观的过程中更好地感受到中华文化魅力。第二，传统文化体现在旅游服务和管理实践中。旅游行业不仅需要优质的设施，还需要高水平的服务，在这一过程中，传统文化中的饮食文化等，都为旅游服务提供了丰富的资源。例如，茶道、筵席文化等传统待客方式，可以融入现代旅游接待中，提升游客的体验质量。同时，优秀传统文化中强调的诚信、热情、周到等服务理念，也可以帮助旅游从业者培养良好的职业素养和服务态度。第三，传统文化在旅游教育和研究中同样具有重要地位。旅游学作为一门综合性学科，需要借鉴历史、文化、社会等多方面的知识。在教育过程中，深入学习和研究优秀传统文化，不仅可以丰富学生的专业知识，还能增强其文化素养和人文情怀。例如，在课程设计中，通过对优秀传统文化的讲解和分析，可以帮助学生理解如何保护和利用文化资源，培养其在文化旅游领域的创新能力和实践能力。

（二）旅游学概论对传承和弘扬优秀传统文化的作用

对旅游学概论课程的学习，有助于学生传承和弘扬优秀传统文化。第一，旅游学概论课程系统地介绍了旅游资源的种类及其文化内涵。通过对国内外著名旅游景点的分析和讲解，学生可以深入了解这些景点背后的历史故事和文化价值。例如，在学习长城、故宫等文化遗产时，学生不仅能了解到这些景点的建筑艺术，还能体会到中华民族的智慧和创造力，这种深入的学习，有助于培养学生对传统文化的兴趣和认同感，从而增强其保护和传承文化遗产的自觉性。第二，旅游学概论课程强调了文化与旅游的融合发展。现代旅游不仅是对自然景观的观赏，更是文化体验的过程。课程中通过对文化旅游的研究和讨论，学生可以理解如何将优秀传统文化融入旅游产品的设计和开发中。例如，通过设计具有传统节日特色的旅游活动，开发具有地方特色的文化体验项目等，学生能够学会如何将优秀传统文化元素与现代旅游需求相结合，推动文化的传承与创新。第三，旅游学概论鼓励学生参与实践，体验和传播优秀传统文化。课程中安排的实地考察、文化交流和社会实践活动，为学生提供了亲身接触和体验优秀传统文化的机会。例如，组织学生参观历史文化名城、参加传统节日庆典、参与文化遗产保护活动等，不仅让学生加深了对传统文化的理解，也增强了其实践能力和社会责任感[2]。

三、传统文化融入旅游学概论课程的思政教育具体路径

（一）挖掘课程中的传统文化元素

在旅游学概论课程中挖掘传统文化元素，有助于增强课程吸引力和挖掘文化深度。以下是具体的思路和方法，第一，通过对旅游资源的分析，挖掘其中蕴含的中华优秀传统文化元素。我国拥有丰富的文化遗产，包括自然景观和人文景观。这些不仅是旅游资源，更是中国传统文化的重要象征。在课程教学中，教师可以详细讲解这些景点的历史背景、建筑艺术和文化内涵，使学生不仅了解其旅游价值，更能深刻理解其文化意义[3]。第二，深入挖掘传统节庆文化。我国有许多传统节日，比如春节、端午节、中秋节等都蕴含着丰富的文化内涵和民俗活动，这些节日不仅是开展旅游活动的重要契机，也是游客体验传统文化的良好平台。在课程设计中，可以通过案例分析、节庆活动策划等方式，让学生了解这些节日的起源、习俗，以及在现代旅游活动中的应用，提升学生对传统文化的认知和兴趣。第三，在旅游产品的设计和开发中，融合中华优秀传统文化元素，例如传统手工艺品、民俗表演和地方美食等，打造极具文化特色的旅游产品。在课程中，可以引导学生研究如何将这些文化元素融入现代旅游产品设计中，使其既具有市场吸引力，又能传播和弘扬中华优秀传统文化。比如，设计以非遗项目为主题的旅游线路，开发具有地域特色的文化体验项目等。

（二）融入创新教学方法和手段

1.案例教学法

通过精选典型的旅游案例，比如故宫博物院、杭州西湖、丽江古城等，让学生在分析和讨论中深入理解这些景点的文化内涵和旅游价值。例如，可以让学生分组研究某一历史文化遗产的保护和开发情况，讨论其成功经验和存在的问题，从而增强对传统文化的认知和思考能力。

2.多媒体教学

利用现代多媒体技术，将丰富的传统文化元素生动地展现给学生。通过播放纪录片、展示高清图片、虚拟现实技术（VR）体验等，让学生直观感受历史文化遗产、传统节庆和民俗活动的魅力。例如，使用虚拟现实技术（VR）让学生“身临其境”地参观长城或故宫，这不仅增加了学习的趣味性，还能加深他们对文化景点的理解和记忆。

3.互动式教学

鼓励学生参与讨论、角色扮演和模拟情景等活动。例如，在讲解传统节日时，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验春节的拜年、端午节的赛龙舟等传统习俗。还可以模拟旅游接待情景，让学生在实践过程中运用并体验传统文化中的待客之道。

4.邀请专家和非遗传承人

定期邀请文化学者、旅游专家和非遗传承人到课堂举办讲座和交流会，分享他们对传统文化的研究和实践经验，这不仅能开阔学生的视野，还能提供第一手的文化知识和旅游开发案例，从而增强课程的专业性和实用性[4]。

（三）组织实践活动体验传统文化

首先，可以组织实地考察活动，安排学生参观当地或周边的历史文化遗址、博物馆、文化名城和传统村落等。例如，带领学生前往故宫、颐和园、苏州园林等地进行实地考察，让他们亲身感受这些文化遗产的独特魅力和历史底蕴。通过现场讲解和互动，学生能够更直观地了解文化景点的背景故事和文化价值，增强对优秀传统文化的认知和认同。其次，以中国传统节日及其对应开展的民俗活动为契机，组织学生参与如春节、端午节、中秋节等节庆活动。例如，可以组织学生在春节期间体验写春联、贴“福”字、拜年等传统习俗，或者在端午节期间参加包粽子、赛龙舟等活动。在这些实践活动中，学生不仅能体验到节日的氛围，还能深入了解传统节日的文化内涵和历史渊源。第三，联系当地的非遗传承人或手工艺大师，组织学生参加陶艺制作、剪纸、刺绣、茶道等传统手工艺的学习体验活动。例如，邀请剪纸艺术家到课堂上教授剪纸技巧，让学生动手制作剪纸作品；或者组织学生参观陶瓷工坊，亲自体验拉坯、上釉等制作过程。在动手实践中，学生能够更深入地了解和感受到传统技艺的魅力和文化价值。此外，还可以建立校内外合作机制，搭建文化体验平台。与文化机构、旅游企业等合作，定期组织文化讲座、展览和体验活动，邀请文化学者、旅游专家和非遗传承人进行交流和指导。例如，可以与当地博物馆合作，定期举办学生参观和互动活动，或者与文化旅游企业合作，提供实习和体验机会[5]。

（四）建立评价考核机制

建立评价考核机制，考核学生对中国传统文化的理解和应用，是促进学生全面发展和优秀传统文化得以传承的必要保障。

1.采用多元化的考核形式

除了传统的笔试、口试外，可以引入更灵活的考核方式，比如小组讨论、项目报告、实践成果展示等。例如，安排学生参与传统文化项目研究，撰写文献综述或实地调研报告，从而考察他们对传统文化的研究能力和学术水平。

2.关注学生的文化素养和情感态度

除了要求学生掌握传统文化知识，还应关注他们对优秀传统文化的情感认同和审美情趣。可以通过心理测量、情感问卷等方式，了解学生对传统文化的态度和情感体验，考查学生的文化素养和情感价值观。

3.注重培养学生的实践能力和创新思维

设计与传统文化相关的实践项目或案例分析，要求学生提出创新的解决方案。例如，组织学生开展传统手工艺品的创作，要求在传统工艺的基础上加入现代元素，设计出符合时代需求的新产品，从而考察他们的创新意识和实践能力。

4.建立综合评价体系

综合考虑学生的课堂表现、课程作业、实践项目成果、学术研究成果等方面的表现，进行综合评价。例如，将课堂参与度、作业完成情况、实践项目成果等因素综合计分，形成对学生的综合评价结果。

5.注重反馈和指导

对学生的评价结果及时进行反馈，提供个性化的指导和帮助。例如，针对学生对传统文化理解不足、实践能力较差等问题，及时进行个别辅导或小组讨论，帮助他们改进和提升。针对评价机制的实施效果和学生的反馈意见，进行定期评估和调整。通过问卷调查、开展教学反馈会议等形式，收集对评价机制的反馈信息，不断优化和完善评价方式和内容。

四、结语

将中华优秀传统文化融入旅游学概论课程，不仅可以培养学生的爱国情怀和文化自信，还能促进学生的全面发展，提升学生的思想政治素质。未来在教育实践中，我们应进一步传承与弘扬中华优秀传统文化，不断探索课程思政工作，从而提高教育质量。

参考文献

[1] 殷进.高校《旅游学概论》课程思政建设路径研究[J].时代教育，2022（3）：72-76.

[2] 窦群.旅游专业“课程思政”建设的理论支撑与典型案例分析[J].北京联合大学学报，2020（4）：39-43.

[3] 梁晓梅.《旅游学概论》实施课程思政改革的路径与方法研究[J].高教学刊，2020（24）：131-134.

[4] 毕砚馨.《旅游学概论》课程思政育人教学实践与探索[J].产业与科技论坛，2020（19）：165-167.

[5] 张思颖，张音音.课程思政视域下的“旅游学概论”教学探索[J].新课程研究，2020（9）：15-16.