点燃星之光，照亮荒芜路

“哎，从教生涯从没见过这样的学生！”“基础实在太差了，学习习惯也特别不好……”从教15年，再当班主任，迎接我的并不是鲜花与掌声，而是来自各科任教师的声声叹息。面对这一棘手班级，我知道抱怨已于事无补，首要任务是想办法解决存在的问题。

经过几天的观察、了解与沟通，我发现这个班级的大部分学生学习基础薄弱，行为习惯和学习习惯都很不好。而这一系列问题的根源是他们的自我价值感缺失，导致学习内驱力不足。因此，如何培养学生的自我价值感，从而激发他们学习的内驱力，成为我班级管理工作的重点。

一、万丈高楼，起于垒土

心理学家科温顿认为，自我价值感是个体追求成功的内在动力。而自我价值感缺失导致我班大部分学生的学习内驱力不足，甚至对自己没有要求，违纪便成了家常便饭。“千里之行，始于足下。”无论是对班级的管理还是对学生的教育，我几乎都是从小事做起，从基础着手。因此，规范学生的行为是我“千里之行”的第一步。

首先，好班风由“我”创。上下午的课程是从早读午写开始的，接手班级两年，除了一次去外校听课外，我从未缺席这班学生的每一次早读午写。早读时朗朗的读书声、午写时笔尖触碰纸的沙沙声、确认考勤、安定情绪、收缴作业……让每天的学习都在有序中开始。慢慢地，这群学生养成了不迟到的好习惯，最好的成绩是坚持一个学期每周的“五项评比”都是满分，而且两年来均被评为“五星班级”。通过班级里每一个“我”的坚持，创造了好的班风，从而提升学生的自我价值感。

其次，“我”守纪，父母安。为了管理班级，我在开学时便把班规张贴于布告栏，但是显然大部分学生对积分不屑一顾，上课时为所欲为。为此，我设计了课堂“违纪单”。若上课违反纪律，则给他开课堂“违纪单”，集满两张“违纪单”可以兑换“家长办公室半天游”。我班大部分家长是在工厂上班，有严格的考勤制度，倘若因孩子违纪要到学校，家长就得专门请假。对此，我多次在班会上强调，每个人都有自己的责任，父母的责任是努力工作，给孩子创造更好的生活；而孩子的责任则是努力学习，为自己的未来打好基础。这个规定一实施，课堂纪律变得特别好，为了不让父母专门请假来学校为自己的错误行为买单，学生都学会了收敛自己的行为。守纪便能让家长安心工作，这一价值感的培养，也让班级管理取得了事半功倍的效果。

最后，夯基础，“我”能行。在规范学生行为规范，确保课堂纪律有序的情况下，我开始着手提高后进生的学习成绩。我把班里学习不自觉，但是家长晚上有时间的十几个学生组成一个群，准备好基础知识检测的资料，如古诗文默写和生字词检测，让他们每天完成一首古诗或一课生字的检测，家长仅需抽出十分钟监督，并拍照发到群里给我检查。家长都特别乐意和积极配合，令我意外的是，这群学生形成了你追我赶的良好学习氛围，顺利默写一首古诗、正确书写一课生字、第一个提交……都能给他们带来价值感，从而激发他们的学习热情。

总之，无论是班级管理还是学科教学，明确学生的主体地位，让他们充分参与其中，不仅能明确责任，更能培养他们的价值感。而这一切都应着眼于细处，垒好基石，才能盖好高楼。

二、先识后赏，事半功倍

爱尔兰诗人叶芝曾说过：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”而“星星之火，可以燎原”，因此在确保学生于一个有序的班级里学习的前提下，我开始把工作重点放在找准学生身上的“星火”上。

我班男生大多阳光帅气，平常爱好运动，可是刚入学时行为散漫，上课常违反纪律，更别提学习了。这时恰好接到学校下达的安排四名学生当校门值日生的任务。于是，我把平时最调皮好动的四位男生——小桐、小忆、小熙、小阳叫到办公室，肯定了他们的能力，认为他们最适合担任校门值日生。接着跟他们强调了校门值日生不仅代表班级，更是学校形象的展示，希望他们成为校门值日生后更要注意自己的形象及行为规范。从那时起，除了偶尔上课说话，他们再没有惹过事。当学期末接到学校颁发的“校优秀学生干事”时，我明显看到他们的眼里闪烁着耀眼的光芒。

瞧！绿茵场上的这群学生，为了班级荣誉纵横驰骋，奋力拼搏，最终为我班取得全校足球赛第二名的好成绩。谁可曾想，刚入学时这群学生在课间多次偷跑下去操场打球或踢球，完全无视上课铃声响起。为此，我明确规定可以下楼打球或踢球的时间，鼓励他们报名参加校队。终于，这群好动的少年不仅发挥了特长，更为班集体争光。赛后，我把参赛的学生叫到办公室，逐个谈心，跟他们描绘了高中更大的球场、更好的体育设备，鼓励他们为了能去更大的足球场跟更优秀的对手比赛而更努力学习。随后，我又在班上开了个短会，跟他们总结了初赛和决赛的情况，让他们以“这也是课堂”为题，用这次球赛作为素材完成作文。批改习作时，我更加确定，培养学生的自我价值感，真的会让他们变成更有自信的人。

后进生更需要鼓励，但夸大或抽象的表扬不够真诚且作用不大，因此，班主任要努力寻求他们身上的闪光点，赏识他们的特长，适当地奖赏。实践证明，利用学生身上的闪光点，培养他们的价值感，收效显著。

三、榜样先行，后浪奋起

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在班级管理中，榜样的力量是无穷的。在塑造好班风并扼杀掉可能惹事的苗头后，我开始把工作转向班级榜样的设立，并以此来培养中上层学生的价值感。

开学不久，学校便发了一个困难补助申请的通知，当我把通知发到家长群后，便收到了小玲的私信，小玲也成了班里唯一一个申请困难补助的学生。后来了解到，小玲的母亲在她很小的时候就离家出走了，父亲常年在外地，剩她和年迈且腿脚不便的奶奶一起生活。初识小玲，对她的同情感漫溢。欣慰的是，她在校表现良好，学习也比较认真。

直到那个午后，突然接到小玲奶奶的电话，奶奶称小玲最近使用手机时间变长，因多说了她几句，她便赌气不吃饭。奶奶说她特别无助，只能求助于我，希望我能劝孩子吃饭。我在电话中让小玲答应我先吃饭，有什么事等吃完饭再解决。等她下午上学时，我便第一时间叫她到办公室谈话。我当面肯定了小玲的努力，描述了奶奶对她的种种关爱，希望她能当一个自律的人，缩短使用手机的时间，多花时间在加强薄弱科目上。当小玲有进步后，我又在全班学生面前表扬了她，夸她是个十分自律的孩子，虽然有自己的手机，但却能合理安排时间，让自己的学习不落下，号召大家把她当作榜样。

我发现，从那以后，小玲无论是背诵、默写还是考试，总是争先，成绩也越来越好，由中等上升到班级前三，而且在她的带动下，班里的学生也把提前完成背诵任务当作一件光荣的事。每次布置背诵的任务，总有一群学生争着提前完成。原来，表扬在小玲身上施了“魔法”，培养了她的价值感，更让她成为同学的榜样。

每一朵花的绽放都是从种子开始，学生的成长亦是如此。在“双减”背景下，在电子产品充斥学生生活的时代背景下，班主任工作面临新的挑战。因此，班主任必须认真分析学生的特点，落实“因材施教”，按照不同的方法培养学生的自我价值感。这样不仅能让班级管理更得心应手，也更能激发学生的内驱力。

我想，只要我们用心点燃这点点“星光”，相信他日必将变成万丈光芒，照亮原本荒芜的路。