长安镇中心小学：让每个师生都能被看见

改革，一切从改变开始。近年来，东莞市长安镇中心小学秉持“尚艺明慧，以艺启慧”教育理念，在课堂、管理和德育等方面锐意改革，构建全方位评价体系。2021年，“学业评价与德育评价改革”项目入选广东省深化新时代教育评价改革试点项目。

2016年，学校提出“艺慧教育”理念后，首先聚焦的就是课堂教学模式改革，制定了“五慧”课堂评价标准，即慧思、慧心、慧美、慧体、慧创。面向低年级学生，开展“项目化考核+情境任务解决”为载体的“游园式考核”，将核心素养检测渗透在游戏式的活动中，形成了以故事情境为主线，学科核心素养为核心的考核项目，并建立了相关题库。

教研是课堂教学改革的先锋。作为广东省中小学教师校本研修示范校，长安镇中心小学倡导基于问题的体验式教研，各学科教师参与教研由被动到主动，由依赖到自主，实现教研生态大转变。

“教育改革成功的关键在教师，只有让每个教师都积极参与教学研究，开展真研究、解决真问题、获得真成长，才可能实现教育高质量发展。”校长钟晓宇以身作则，与教师们一起投身课堂实践研究。她有一张特别的“课表”——校长听课安排表，一学期累计听课100节。“有一个即将退休的老教师，主动邀请我去听她的课。因为她看见了别人的精彩，也想看到自己班上学生的精彩。”

在每周的学科教研中，教师聚焦学科核心素养，开展“三微”集体备课：微话题研讨——侧重当前教育教学的热点和难点；微主题研修——侧重于系统化的新课标学习；微课堂研磨——侧重各学科每月一主题“种子课”的研磨，采用集体备课，分A、B、C角研磨课例，最终形成精品课例。学校还形成“一单一规一表”课堂评价，即促进思维深刻的进阶式学习单、驱动自我评价的多元课堂量规、素养导向的观课表，有效促进艺慧课堂建设和教师专业成长。

在真研究中，教师们自然而然地融入年级管理中。2020年3月，长安镇中心小学开启由学校核心行政担任年级执行校长的“1+6+N”年级治理模式：“1”是以校长为首的核心团队，“6”是以年级小校长为中心的6个年级核心，“N”是基于任务和项目产生的微团队。

钟晓宇表示，“1+6+N”扁平化管理有效凝聚年级常规管理和课堂变革所需的多方合力，包括相同学科教师、同一班级中各教师、同一年级中各班级之间的合力。每两周一次的年级教研，教师聚焦本年级常规管理问题和课堂实践反馈展开积极研讨，形成年级管理策略与课堂实践方案。

教师人人都是管理者、研究者，学生人人都是小主人。在德育评价方面，学校围绕“礼、序、学、动、艺、劳、助”展开，让学生懂得文明礼让、自觉守序、关注才艺、阳光运动、热爱劳动、勤奋好学，成为艺慧相融的“艺慧好少年”。

学校还把“红领巾争章”活动融入德育评价体系，构建人人可行、天天可为、阶梯进步的红领巾评价激励体系。“争章评价从学生中来，到学生中去。我们充分尊重学生主体地位，让学生自主参与设计争章细则。”学校党支部书记陈海燕介绍，红领巾争章以学校少先队大队和中队为主阵地，充分发挥校家社协同育人的作用。比如，家长见证孩子进行体育锻炼全过程，成为孩子争“健体章”的一个评价主体；在社会实践研学过程中，导游、司机等参与“小主人章”的争章评价。

长安镇中心小学探索促进人的感性与理性和谐发展的教育，让师生艺术而智慧地生长。而每个师生的成长，都是一次次“被看见”的过程。

本栏责任编辑    韦英哲