将海洋文化资源融入幼儿园户外混龄体育游戏中的策略研究

【摘要】将特色文化资源融入幼儿园户外混龄体育游戏，有助于丰富幼儿的体育游戏内容，激发幼儿参与体育游戏的兴趣，促进幼儿运动能力的发展，培养幼儿的文化认同感。基于此，沿海地区幼儿园可以尝试将海洋文化资源融入户外混龄体育游戏中，结合海洋文化主题开展户外混龄体育游戏，促进幼儿的全面发展。

【关键词】幼儿园；海洋文化资源；户外混龄体育游戏

【基金项目】本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度自筹经费重点课题（B类）“依托家乡海洋文化资源的幼儿园园本课程研究”（立项编号：2023B325）的阶段性研究成果、海洋文化资源与幼儿园园本课程建设研究系列论文之一；系2023年自治区级大学生创新创业训练计划项目“畅游‘海边’，快乐游戏——幼儿园户外体育混龄游戏的开发与实践研究”（项目编号：S202311607106）的研究成果；系钦州市教育科学“十四五”规划2023年度重点课题（A类）“北部湾海洋文化背景下幼儿园户外体育活动的实践研究”（项目编号：2023A008）的研究成果。

作者简介：唐上洁（1982—），女，广西北部湾大学教师。

欧良霞（2002—），女，广西北部湾大学学前教育专业学生。

陈桂华（1976—），女，广西钦州市第二幼儿园副园长。

在现代幼儿教育中，幼儿的全面发展受到了高度重视。幼儿园户外混龄体育游戏，即将3—6岁的幼儿组织在一起开展户外体育游戏，强调幼儿自由结伴、互相教授，打破同龄同班级幼儿进行户外体育游戏的传统模式，丰富幼儿的运动体验，有效促进幼儿的身心健康发展［1］。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。在沿海地区幼儿园，将自身特有的海洋文化资源融入幼儿园户外混龄体育游戏，为幼儿创造一个充满探索与发现的乐趣的学习环境，能让幼儿在提升运动能力的同时受到家乡文化的熏陶。

一、将海洋文化资源融入幼儿园户外混龄体育游戏中的价值

（一）有助于培养幼儿的文化认同感

幼儿阶段是文化认同感形成的关键阶段。将海洋文化资源融入户外混龄体育游戏，能促使幼儿加深对海洋文化的理解，增强对本土文化的情感认同。如教师开展渔民捕鱼游戏，让幼儿学习使用渔具，掌握网鱼技能，体验劳动乐趣，并感悟沿海劳动人民的生活智慧和勤劳朴实的劳动精神，从而更加热爱本土文化。

（二）有助于发展幼儿的社会性

基于海洋文化的户外混龄体育游戏给不同年龄段的幼儿提供了共同的话题和兴趣点，促使不同年龄段的幼儿一起游戏，从而促进幼儿的有效沟通和合作，增强幼儿之间的情感联系。在共同游戏的过程中，幼儿不仅能学会如何遵守规则、如何分享、如何解决问题，还能感受到对集体的归属感，并学会尊重和欣赏差异，从而为社会性成长奠定基础。

（三）有助于增强幼儿的身体素质

海洋文化资源的融入丰富了户外混龄体育游戏的内容，激发幼儿参与体育游戏的积极性，吸引幼儿主动进行运动，锻炼身体。在轻松愉悦的活动氛围中，不同年龄段的幼儿一起运动，共同学习运动技能，提升身体素质。

二、将海洋文化资源融入幼儿园户外混龄体育游戏中的策略

（一）创设充满海洋文化元素的户外混龄体育游戏环境

游戏环境是开展游戏的基础和前提。游戏环境可以为游戏的顺利开展提供必要的物理空间、安全保障、情境背景及材料支持等。在户外混龄体育游戏环境创设中，教师巧妙融入海洋文化资源，可以更好地引导幼儿与环境互动，让幼儿在锻炼身体、体验游戏趣味的同时构建对海洋世界的认知。

教师可结合本土海洋自然景观设计游戏场地，如用沙子、积木等打造“红树林保护区”，或设计“海上牧场”等。场地布置要考虑到幼儿的安全问题，采取一定的安全保护措施，如放置软垫、安装围栏等。教师还可以在场地上放置适合不同年龄幼儿使用的器材，确保器材安全、有趣且与海洋文化相关。例如，可以选择印有海洋动物图案的游泳圈、滑梯和攀爬架等，如此既符合海洋文化主题，又能激发幼儿的游戏兴趣。

（二）以海洋文化主题实施户外混龄体育游戏

以明确的主题实施户外混龄体育游戏，可以有针对性地发展幼儿的能力，并对幼儿思维拓展、行为塑造起重要的作用［2］。教师结合海洋文化主题实施户外混龄体育游戏，不仅能为幼儿提供熟悉的游戏场景，让幼儿对游戏产生亲切感，从而减少幼儿与不同年龄的玩伴游戏的焦虑感，还能为幼儿指明游戏的方向，防止游戏出现混乱。此外，海洋文化主题的多样性为幼儿教师设计户外混龄体育游戏提供了丰富的灵感。教师设计出具有自然味与生活味的游戏，引导幼儿园不同年龄的幼儿开展多样化的体育游戏，能充分提升幼儿的平衡能力、身体协调性和思维灵敏性。

教师首先要深入了解可融合于体育游戏的海洋文化元素，包括海洋生态环境、海洋资源、渔民生活方式、关于海的历史传说等，再从中提炼游戏主题，如“神秘的海底探险之旅”“勇敢的海洋守护者”“海岛奇遇记”等，确保游戏主题具备一定的神秘感和冒险特质。举例来说，教师以“海岛奇遇记”为主题开展“海岛”障碍赛跑户外混龄体育游戏，给幼儿布置与海岛相似的环境，设置一系列障碍，让不同年龄的幼儿通过障碍到达终点。为了提升游戏效果，教师在游戏中引入竞争元素，设计团队奖项，增强幼儿的竞争与合作意识。在“海岛”障碍赛跑中，胆小的幼儿通过与大胆的幼儿进行互动，逐渐勇于接受挑战，增强自信心；大胆的幼儿也能在此过程中体会到助人为乐的道理，增强耐心，开阔胸襟。

（三）强调海洋文化资源融入的育人目标导向

教师要在游戏与教育之间找到平衡点，确保户外混龄体育游戏不仅能为幼儿带来无尽的乐趣，还能促进幼儿的发展，从而真正实现寓教于乐。在融入海洋文化资源的过程中，教师要关注不同年龄幼儿的发展差异，尊重幼儿的个性化发展需求，从实际出发设定游戏目标，促进幼儿身心健康发展。

比如，教师可以合作能力培养为目标融入海洋文化资源设计户外混龄体育游戏。具体而言，教师让幼儿扮演船长、船员、海盗等丰富的角色，开展“守护船上宝藏”的游戏活动。在游戏中，“船员”需要听从“船长”的指挥，团结起来对抗“海盗”。通过游戏，幼儿能够意识到只有抛弃个人杂念，以集体利益为主，和同伴紧密配合，才能击退“海盗”，顺利完成任务。或者，教师在沙滩上开展模拟航海的游戏，让大班幼儿带领小班幼儿一起攀爬绳网、跨越障碍，在锻炼幼儿手臂力量和身体协调性的同时，培养幼儿的合作能力。

又如，教师可以生态意识的培养为目标融入海洋文化资源，有目的地引导幼儿在多样化的海洋情境中游戏，从而深化幼儿对海洋生态、生物多样性及环境保护的理解。具体而言，教师创设海洋探险活动情境，让幼儿想象自己是海底世界的生物。幼儿可以通过走、跑、跳、爬等体育游戏的方式，模仿海洋动物的运动方式，如像螃蟹一样钻地、像海豚一样跳跃，像海星一样爬行等，通过亲身体验的方式了解不同海洋动物的生活习性。或者，教师在攀爬架上悬挂色彩鲜艳的海洋生物标本，如海参、贝壳、珊瑚等，将攀爬架打造成海洋生物展示架，引导幼儿通过攀爬到架子上拿到相应的标本，认识这些海洋生物的特点和习性。如此一来，幼儿能感受到海洋生物的多样性，树立保护海洋生物的意识。

再如，教师可以语言能力的培养为目标融入海洋文化资源，通过创编朗朗上口的童谣，将海洋文化资源与走、跑、跳、投、钻、爬等体育动作相结合，让不同年龄的幼儿边唱童谣边游戏。例如，教师让幼儿一边唱《螃蟹歌》《小鲸鱼》等童谣，一边完成不同难度的动作，让大班的幼儿挑战更高难度的动作，同时鼓励他们帮助和指导中班和小班的幼儿完成基本的动作。这样的游戏设计不仅能够促进不同年龄段幼儿之间的互动与合作，还能在游戏中培养幼儿的语言能力。

总之，在户外混龄体育游戏中融入海洋文化资源并强化育人目标导向，能够使幼儿在快乐的氛围中增强体能，同时培养幼儿团结合作能力、生态意识、语言能力等多种素养。

（四）加强与家庭、社区合作，打造具有海洋文化特点的户外混龄体育游戏

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园与家庭、社区合作打造具有海洋文化特点的户外混龄体育游戏，能给幼儿带来更丰富的游戏体验，促进幼儿成长与发展。

比如，幼儿园可以举办主题为“海洋文化节”的户外混龄体育游戏活动，邀请幼儿家长参与。在“海洋文化节”中，家长和幼儿可以共同参与“海洋生物接力赛”，通过模仿海洋生物的动作，学习海洋生物知识，同时增进亲子关系。家长和幼儿还可以共同参与“海滩接力赛”，在海滩上共同奔跑，在锻炼身体协调性、增强体能的同时促进互动与交流。这些亲子活动都能够加深幼儿对海洋文化的理解。幼儿园还需要建立有效的家园沟通平台，鼓励家长提供反馈和建议，形成良好的家园合作氛围。同时幼儿园需给家长提供相关的海洋文化教育资源，鼓励家长在家中继续引导幼儿通过游戏学习和探索海洋文化。这样幼儿在幼儿园中可以更好地与不同年龄的玩伴进行体育游戏，探索海洋文化的魅力。

幼儿园也可以与社区内的文化中心、图书馆、海洋博物馆、科普教育中心等机构合作，开展丰富的海洋文化教育活动，如徒步海滩清洁活动。通过参与活动，幼儿不仅能够增强耐力和体力，还能学习保护海洋环境的方法，树立环保意识和增强社会责任感。

结语

对于沿海地区的幼儿园而言，海洋文化资源是一种蕴含地域特色和贴近幼儿实际生活的教育资源，为其开展户外混龄体育游戏提供了宝贵的素材和灵感。幼儿教师将海洋文化资源融入户外混龄体育游戏中，不仅能增强幼儿的身体素质，培养幼儿的社会交往技能，还能增强幼儿的文化认同感。教师应积极探索将海洋文化资源融入户外混龄体育游戏的策略，给幼儿提供良好的游戏环境，开展丰富多样的游戏活动，强化游戏活动的育人效果，注意开发家庭与社区的教育资源，等等。如此一来，教师可以为幼儿提供丰富多样的学习机会，促进幼儿的全面发展。

【参考文献】

［1］张琴英，黄鑫.混龄教育背景下幼儿园户外体育游戏的价值与实施策略［C］//中国体育科学学会.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.［出版地不详］：［出版者不详］，［2019］：5975-5976.

［2］潘丽华.乡土资源的课程价值及其实践策略［J］.学前教育研究，2024（3）：83-86.