幼儿园劳动教育实施探讨

【摘要】在幼儿园实施劳动教育有利于推动幼儿身心健康发展，为幼儿未来的成长奠定基础。幼儿园可以在日常生活、集体活动、主题活动、领域课程、节日劳动中渗透劳动教育，让幼儿学会自我服务、合作劳动，激发幼儿对劳动的兴趣，增强幼儿的劳动技能。

【关键词】幼儿园；劳动教育；劳动意识

3—6岁是幼儿能力培养、观念塑造的黄金期。幼儿园在此阶段实施有效的劳动教育能让幼儿终身受益。将劳动教育融入幼儿园教育中，可让幼儿产生劳动兴趣，并通过实践性的活动掌握劳动技能、树立正确的劳动价值观。幼儿教师需提高对劳动教育的重视，基于幼儿发展的规律，立足教学实际，将劳动教育渗透到幼儿的学习与生活中，让幼儿充分感知到劳动的魅力，形成热爱劳动、尊重劳动成果、向劳动人民学习的正确观念。

一、幼儿园实施劳动教育的意义

（一）促进幼儿身心健康成长

幼儿园劳动教育通过具体的实践活动，帮助幼儿掌握基本的劳动技能，如让幼儿搬运物品、整理归纳物品等。在此过程中，幼儿的肌肉得到锻炼、手眼协调能力得到发展、身体灵活性得到提高［1］。此外，随着各项劳动任务的推进，幼儿会从中体验到劳动的成就感与幸福感，这样的积极情感有利于幼儿的心理健康发展。

（二）培养幼儿的责任感与独立意识

在幼儿园集体生活中，面对不同的劳动项目，幼儿需要与同伴合作。通过分配劳动任务，幼儿能意识到自己是集体的一分子，有责任与义务参与集体劳动，从而逐渐形成责任感。此外，教师鼓励幼儿自主解决劳动中的问题，减少对别人的依赖。如此一来，幼儿能够逐渐学会自主处理日常事务，并能够发展独立意识。

（三）帮助幼儿树立正确的劳动观念

随着劳动教育的展开，幼儿能亲自创造劳动成果，进一步体会到劳动的价值，感受到劳动的艰辛与不易，从而主动向劳动人民学习，形成勤劳肯干的品质。

（四）促进幼儿认知思维发展

在幼儿园劳动教育中，教师要结合具体的劳动场景引导幼儿认识劳动工具、劳动内容、劳动角色等，让幼儿对劳动产生更加全面、深刻的认识。幼儿通过劳动可以更好地认识周围环境，了解社会的发展情况，积累更多的生活经验，初步发展认知思维。此外，在部分劳动任务中，幼儿还需要思考更有效的劳动问题解决策略。由此，幼儿的认知思维能得到进一步的提升。

二、幼儿园实施劳动教育的基本路径

（一）日常生活

劳动蕴含在日常生活的各个环节中。教师可从幼儿生活实际入手，以培养幼儿的生活自理能力为目标，引导幼儿进行自我服务。具体而言，在日常生活中，教师要鼓励幼儿自己完成力所能及的事情，同时根据幼儿的劳动表现情况适时给予其指导与帮助，让幼儿在日常生活中体验劳动的乐趣和成就感。如此一来，既能发展幼儿的劳动能力，培养幼儿的自理意识，又能提高幼儿的独立性，为幼儿未来的发展奠定基础。

（二）集体活动

幼儿园给幼儿提供了集体生活的环境。幼儿在其中需要参与很多集体活动，并与同伴合作完成［2］。教师可在集体活动中开展劳动教育，让幼儿共同完成劳动任务，以激活幼儿的责任意识，提高幼儿的劳动能力。具体而言，在集体活动中，教师可根据不同的活动环节设置劳动任务，让幼儿自行分工、协作完成。

（三）主题活动

开展主题活动是幼儿园开展教育活动的基本路径。基于主题活动的特点，教师可组织与劳动相关的主题活动，让幼儿完成多个劳动项目，并从中了解劳动知识，从而达成劳动教育的目标。

（四）领域课程

领域课程是幼儿一日生活的组成部分，包括健康、语言、社会、科学、艺术五个方面。教师可开展跨领域教育，从五大领域课程中挖掘有关劳动的知识，设计“某一领域课程教育+劳动教育”的教学模式，让幼儿从多个角度学习劳动知识、完成劳动项目，从而丰富幼儿对劳动的认识。

（五）节日劳动

在幼儿园教育中，教师常常将节日文化融入教学活动中，通过开展具有人文性的教学，引导幼儿了解我国丰富的节日文化，激发幼儿对生活的热爱。在劳动教育中，教师可基于各个节日开发具有特色的劳动项目，以节日文化激发幼儿的劳动兴趣及积极性，让幼儿动手完成特殊的劳动项目，从而感受到劳动的魅力。

三、幼儿园实施劳动教育的有效策略

（一）立足生活环节，引导幼儿自我服务

立足生活环节实施劳动教育，以提高幼儿的自我服务意识为目标，让幼儿在照顾自己、服务自己的过程中感受到劳动的重要性，同时掌握基本的劳动技能［3］。教师需要将劳动教育渗透至幼儿的一日活动中，鼓励幼儿自己完成力所能及的事情，帮助幼儿形成固定的日常生活流程，提升幼儿的自我管理能力，培养幼儿的独立性和责任感，从而发挥劳动教育的育人功能。

例如，清晨，当幼儿通过晨检进入教室后，教师引导幼儿自主完成脱外套、更换室内鞋、存放背包等任务。在午睡环节中，教师引导幼儿整理自己的床铺、衣物、玩具等。在幼儿用餐结束后，教师鼓励幼儿将餐盘送到指定的位置，收拾地面、桌面上的垃圾，将自己的小凳子归位等。在幼儿准备外出游玩时，教师指导幼儿自主更换鞋子、戴好帽子等。教师还要给幼儿讲解这些活动的正确顺序及注意事项，以此提升幼儿的自我服务能力。总之，在日常生活中，教师要为幼儿提供充足的劳动机会，并及时对幼儿的自我服务行为进行表扬和鼓励，通过正向评价增强幼儿的劳动成就感，激发幼儿对劳动的兴趣。

（二）基于集体活动，设计合作劳动任务

集体活动中的劳动教育是让幼儿在合作中完成劳动项目，在服务自我的基础上，学会服务集体。这样的教学活动能加深幼儿对劳动的认识，增强幼儿的劳动内驱力，让幼儿感受到集体劳动的意义。

例如，每周的周五，在午休结束后，教师引导幼儿共同整理休息室的被褥，让幼儿两两一组，合作拆除被罩、枕套并将其放到指定位置。再如，教师在班级开展值日活动，让幼儿自行组成包含4—5人的值日生小组。值日当天，小组需协助教师完成简单的任务，如帮助教师分发图书、督促同伴整理玩具、协助厨房工作人员分餐等。在完成这些集体劳动任务后，幼儿会对劳动产生更多的认识，并学会与同伴合作。

（三）围绕劳动教育主题，开展多元劳动活动

以劳动教育为主题，开展课程活动，能让幼儿既掌握课程知识，又锻炼劳动能力。在幼儿园教育中，教师可为幼儿精心设计劳动主题活动，安排劳动教育项目，让幼儿通过学习多元化的课程，掌握基本的劳动技能，从而落实劳动教育的目标。

以劳动教育主题活动“社会建设你我他”为例。该活动围绕社会建设展开，以社会场景为情境，贯穿多个劳动项目。首先，教师给幼儿布置任务，让幼儿回家了解家长在社会中扮演的劳动角色。其次，教师给幼儿介绍不同的劳动角色，如城市美容师—环卫工人、树木理发师—园艺工人、道路疏通师—交通警察、白衣天使—护士、知识传播者—教师等。通过对不同劳动角色的认识，幼儿能够意识到劳动是多元化的，社会需要各种各样的劳动角色。最后，教师为幼儿布置主题实践任务，如通过完成“蔬菜种植”主题活动，掌握基本种植技能，或者通过完成“帮助环卫工人”主题活动，了解垃圾分类方法。

（四）融合领域课程，丰富劳动教育形式

领域课程是幼儿获取知识和技能的重要载体。教师可将劳动教育渗透进各领域课程中，让劳动知识与其他领域知识有效融合，从而让幼儿对劳动产生更加全面的认识［4］。教师要注重开发不同领域的课程内容，以跨领域整合的方式创新劳动形式，让幼儿参与丰富多样的劳动活动。

例如，在幼儿园语言领域课程中，教师可借助绘本故事，向幼儿介绍有关劳动的知识。举例来说，绘本故事《你的手 我的手 他的手》围绕人们用手干活的主线，向幼儿介绍了丰富的劳动知识，如外公用手种庄稼，外婆用手做针线活，阿姨用手做点心，舅舅用手理头发，爷爷用手做竹编等。教师引导幼儿阅读该绘本，让幼儿了解具体的劳动内容，对劳动产生丰富的认识。此外，教师还可以在班级阅读角放置《波波做大扫除》《大人每天都在做什么？》《了不起的清洁工》《小威利做家务》等绘本，引导幼儿自主阅读这些以劳动为主题的绘本，从不同视角了解劳动知识，从而深化幼儿对劳动的认识。以此类推，教师也可在科学、艺术、社会、健康等领域中融入劳动知识，让幼儿对劳动产生更深层次的认识。

（五）借助节日文化，丰富劳动实践

我国具有丰富的节日文化。在幼儿园劳动教育中，教师可利用各个节日的特点与习俗，为幼儿设计富有特色的劳动实践项目，让幼儿从中掌握新的劳动技能［5］。如此一来，教师不仅能丰富幼儿的劳动实践经历，还能加深幼儿对节日文化的理解和认同，让幼儿在劳动中学习并传承节日文化。

比如，在春节到来前，人们往往会进行“扫尘”，将房间内外打扫干净，辞旧迎新。基于这一节日习俗，教师可在放寒假前组织幼儿为教室“扫尘”。具体而言，教师引导幼儿进行分工合作—有的幼儿负责擦拭柜子、桌面，有的幼儿负责清洗玩具、归纳物品，有的幼儿负责清扫地面、归置椅子。又如，教师可以借助节日的饮食文化开展劳动活动—在端午节，让幼儿制作香囊、包粽子；在重阳节，带领幼儿制作重阳糕；在中秋节，引导幼儿制作月饼；等等。教师在劳动实践中融入节日文化元素，能够让幼儿充分体验劳动的乐趣。

结语

综上所述，在素质教育理念下，劳动教育得到了高度重视。在幼儿教育中落实劳动教育，是幼儿园当前的重要任务。在幼儿园实施劳动教育，对幼儿身心全面发展具有重要的价值。科学合理的劳动任务能够增强幼儿的责任感、独立性，帮助幼儿建立正确的劳动价值观。因此，幼儿教师应加大对劳动教育的开发力度，将劳动知识巧妙渗透在各个教育环节中，提升幼儿的劳动素养，为幼儿的发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

［1］浦敏燕.种植劳动：教育的新密码［J］.儿童与健康，2023（12）：64-65.

［2］陈珊，王喜海.抓住契机，在幼儿园生活活动中开展劳动教育［J］.东方娃娃·保育与教育，2023（12）：57-59.

［3］纪城.浅谈幼儿园劳动教育的实施策略［J］.东方娃娃·保育与教育，2023（12）：71-72.

［4］白丽梅.幼小衔接中幼儿劳动习惯的培养模式［J］.新课程教学（电子版），2023（23）：148-149.

［5］吴姝姝.亲近生活，回归生活：以幼儿园劳动教育实践为例［J］.陕西教育（教学版），2023（12）：76-77.

作者简介：徐薇薇（1991—），女，江苏省昆山高新区院士路幼儿园。