时事热点融入初中英语作业的方法探索

【摘要】时事热点可以有效反映社会发展的情况，将其与学科教学融合，对学生的发展具有积极影响。英语作业设计是帮助学生巩固基础、拓宽视野、提升技能的重要工作环节，将时事热点融入初中英语作业可以激发学生的英语学习热情，提升德育工作开展效果，增加学生的英语知识储备。文章从科学选择时事热点、灵活设计作业形式、巧妙呈现时事热点、搭建展示与评比平台等方面提出将时事热点与初中英语作业融合的策略，以提升学生的英语学习效果，促进学生的发展。

【关键词】时事热点；初中英语；作业设计

作者简介：黄健媚（1980—）女，广西南宁市上林县中学。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》在修订原则板块提出“坚持创新导向”原则，指出“坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性”。这段内容对教师开展教学研究工作具有启发意义。在新课标的指导下，初中英语教师应该合理进行创新，打破教材的束缚，以恰当的方法适度引入时事热点。下文系统论述将时事热点融入初中英语作业的方法，以供参考。

一、时事热点与初中英语作业融合的意义

（一）激发学生英语学习热情

一旦语言学习活动脱离生活，学生就很容易失去参与学科知识学习活动的热情。通过将时事热点与英语作业融合，教师可以让学生了解英语学习活动与生活之间的关联，使他们产生参与英语学习活动的热情，主动按照教师提出的要求完成作业，巩固已经学习的英语单词、基本句式和语法知识等，提升学生的英语学习、复习效果。

（二）提升德育工作开展效果

为培养担当民族复兴大任的时代新人，教师需要有效开展德育工作。在作业设计中引入时事热点话题，可以让学生关注社会发展，把握时代脉搏，有助于学生了解国家经济、科技等领域的发展动态，形成正确的价值观［1］。此外，在作业设计中引入时事热点能够影响学生的思想态度，有助于学生树立文化自信，形成远大理想，养成良好的学习、生活习惯，从而提升德育工作开展质量。

（三）增加学生英语知识储备

完全将学习视野局限于课本中容易导致学生在日常交际活动中无法顺利、准确地表达自己的想法和观点［2］。将时事热点与英语作业结合能够让学生在完成作业时探究与当代社会、生活相关的课外英语表达，有效增加学生的英语知识储备。这样，学生在参与跨文化交际活动的过程中，便可以更加流畅地与他人讨论社会时事热点。

二、将时事热点融入初中英语作业的方法

（一）科学选择时事热点，提升英语作业设计效果

在设计初中英语作业时，教师需要科学选择时事热点话题，确保所选内容有助于学生加深对课内所学内容的理解，形成正确的价值观。为实现这一目标，教师在选择时事热点时，需要关注如下两点：第一，时事热点要贴合大单元主题。在编排初中英语教材时，编者往往会围绕特定的主题整合教学素材，形成内容相互关联的大单元。教师要结合大单元主题选择时事热点，以确保学生能够在完成作业的过程中加深对教材内容的理解［3］。第二，时事热点要有正面教育意义。在初中阶段的英语教学中，教师要重视学生文化意识的培养。因此，在选择时事热点时，教师要确保时事热点具有教育意义，即能够让学生从中挖掘出丰富自身精神世界的养分。

以外研版英语八年级上册Module 6“Animals in danger”的教学为例。本模块的三个单元组成了一个大单元，大单元主题为“Animals”。教师需要通过本次大单元教学活动，让学生在了解更多常用语言知识的同时，形成保护动物的意识，并使其了解各地保护动物的举措。结合本次大单元教学主题和教学目标，教师在选择时事热点时，可以“动物”为关键词，搜集各地新闻，如“各地生态持续向好 野生动物频频‘露脸’”“《上海市野生动物保护条例》表决通过 形成长三角协同合作保护纽带”等，引出“how to protect animals”的话题。这样既可以让学生认识到保护动物的重要性，又可以让学生了解一些保护动物的方法及当下取得的成绩。教师通过科学选择时事热点，可以有效提升英语作业设计的效果。

（二）灵活设计作业形式，助力学生挖掘时事热点

确定时事热点话题后，教师需要灵活设计作业形式，在充分锻炼学生听、说、读、写、译等英语技能的同时，辅助学生深度挖掘时事热点细节。在设计课时作业时，教师需要引入相对容易完成的作业［4］。教师可以根据时事热点改编英语对话，让学生两人或多人一组，完成对话练习。这样既不会给学生施加过大的学习压力，又可以让学生在分析对话内容、查询生词的过程中加深对时事热点的了解。此外，教师还可以设计翻译、扩写、整理思维导图等作业，在提升学生语言运用能力的同时，让学生查找细节信息。完成单元基础教学任务后，在设计单元综合性作业时，教师可以设计更加复杂的作业形式，如基于某一时事热点的探究成果，利用节假日编写具有启发价值的英语短剧；基于某一时事热点进行街头采访，并撰写采访记录；全面搜集感兴趣的时事热点细节信息，并在此过程中梳理某一事件的时间线等。这样既可以锻炼学生的信息搜集能力，又可以让学生深度挖掘时事热点细节，提升时事热点与英语作业的融合深度。在设计课时作业和单元综合性作业时，考虑到部分作业的完成难度较高，教师要尽量保障各项作业之间具有一定的关联性，将简单的作业作为复杂作业的支架，增强学生完成英语作业的信心，让学生深度挖掘时事热点。

例如，在教学外研版英语九年级上册Module 12“Save our world”时，为让学生深度理解“Environ-mental protection”这一单元主题，教师可以结合时事热点灵活设计作业形式，具体如下。

1. 阅读理解作业

教师可以在设计课时作业时围绕“Environmental protection”这一单元主题，将多个与环保相关的新闻改编为英语短文，并借助图片辅助学生理解短文信息，让学生通过查找单词、回答问题、填写句子等方式完成阅读理解作业。这一作业能够让学生初步形成保护环境的意识，巩固pollute、plastic、reuse等单元重点单词，加深对教材内容的理解。

2. 思维导图整理作业

教师可以从环境问题、解决环境问题的措施以及当下取得的成果三个角度搜集多篇短文，让学生归纳短文信息，绘制思维导图。这一作业有助于加深学生对“Environmental protection”相关内容的理解。

3. 写作作业

教师可以让学生基于课内学习成果和课外时事热点话题探究成果，完成写作任务：“Write a passage on how to make your school greener and give reasons.”。这一作业可以让学生复习单元知识，挖掘时事热点信息。

4. 实践作业

教师可以指导学生成立项目小组，围绕“If every-one starts to do something， the world will be saved.”这一话题开展实践活动，如调查本地的环境问题、人们的环保意识和生活习惯，并设计解决环境问题的方法，多途径呼吁人们参与到保护环境的项目中，完成项目实践报告，形成项目成果。这一作业耗时较长，教师可以将其作为长期作业，鼓励学生利用节假日完成调查、宣传等活动。

在将时事热点与英语作业融合的过程中，教师引入多样化的作业类型，可以有效锻炼学生的阅读理解能力、书面表达能力、批判思维能力等，让学生充分理解大单元主题，认识到保护环境的必要性，形成保护环境的意识，养成保护环境的习惯。

（三）巧妙呈现时事热点，激发学生完成作业动力

时事热点相关内容属于课外内容，部分学生存在课外探究热情不足的情况。针对这一情况，教师在设计作业时，要选择恰当的方式呈现时事热点，激发学生完成作业的动力。具体来说，教师可以在布置作业时与学生展开讨论，在此基础上引入时事热点，说明作业内容，以此激发学生的好奇心和求知欲，让学生乐于完成作业。同时，教师还可以结合精彩的图片、趣味性的微课等，让学生在观察和分析的过程中产生对时事热点的探索欲［5］。此外，教师建立竞争机制也可以有效激发学生完成作业的积极性。

以外研版英语八年级下册Module 3“Journey to space”的教学为例。考虑到本单元的主题为“The universe”，教师可以围绕与“Space exploring”相关的时事热点设计作业。为激发学生完成作业的动力，教师可以采用以下方式呈现时事热点。

1. 引入与太空探索话题相关的微课视频

教师可以播放与太空探索话题相关的微课视频，激发学生对太空探索的好奇心。在微课视频中，教师可以引入精美的照片，调动学生的视觉感官。在此基础上，教师可以在微课视频中介绍探索太空的意义，如保护地球的安全、寻求外太空的资源、探索更多的生存空间等。在微课视频的结尾，教师可以提出问题：“为有效探索太空，人们需要付出哪些努力？我们目前取得了哪些成就？”这样，在微课视频的辅助下，学生会产生了解更多与太空探索话题相关的信息的动力。

2. 结合作业内容创设情境

教师可以根据作业内容，创设与作业相关的情境。例如，在教学Unit 2“We have not found life on any other planets yet.”时，教师可以结合教材内容编写对话，介绍中国航空航天领域的发展现状，并设计演绎对话作业，让学生两人一组完成对话，录制对话音频。为激发学生研读对话内容并演绎对话的动力，教师可以创设如下情境：Daniel和Liu Fang共同观看了神舟十六号发射升空的视频，Daniel向Liu Fang询问与神舟十六号相关的信息，Liu Fang深入介绍了相关信息。完成情境创设后，教师可以提出问题：“Daniel和Liu Fang之间发生了什么样的对话？Liu Fang从哪些角度介绍了中国航空航天领域取得的成就？”教师结合作业内容创设情境，既可以让学生了解更多与时事热点相关的内容，又可以激发学生的好奇心。

（四）搭建展示与评比平台，提升时事热点融合效果

在设计作业的过程中，教师要为学生搭建作业展示与评比平台，如设计实践作业成果汇报课，利用课前5分钟时间鼓励部分学生展示作业成果等。这种方式既可以让学生在完成作业的过程中认真分析时事热点细节，又可以让学生在分析同学作业成果的过程中进一步加深对时事热点信息的理解，锻炼学生的口语表达能力、信息整合能力等，让学生形成正确的价值观。

仍以外研版英语八年级下册Module 3“Journey to space”的教学为例。在学生完成演绎对话作业后，教师可以鼓励学生分享音频，选出其中3～5个能够自然、流畅地进行对话的小组，在班级内部开展作业成果展示活动，并请全班学生担任“评委”，进行打分，最终评选出最佳小组，给该组学生颁发奖状。这样能促使学生认真完成作业，分析对话内容，感知人物情感，调整自身的语音、语调，从而实现时事热点与英语作业的深度融合，提升学生的语言能力和文化意识。

结语

教师需要紧跟时代，科学开展教学工作。将时事热点与初中英语作业进行融合能够让学生感受英语学习的乐趣，增加学生的英语知识储备，提升德育效果。在设计初中英语作业时，教师需要结合大单元主题科学选择时事热点，灵活设计作业形式，同时选择科学的方式呈现时事热点，搭建作业展示与评比平台，从而提升学生作业完成的质量。

【参考文献】

［1］郭义容.巧妙融入时事热点，优化初中英语教学［J］.亚太教育，2022（20）：35-37.

［2］高瑞芝.“双减”背景下初中英语课后作业设计问题及解决对策［J］.读写算，2022（28）：10-12.

［3］李琳琳.创新素养视域下的初中英语“四至作业”设计研究［J］.校园英语，2022（39）：34-36.

［4］张丽华.基于高质量课堂的初中英语教学生活化研究［J］.学周刊，2022（20）：95-97.

［5］梁红韵，姜帆，苏博.“课程思政”融入初中英语课堂的方法与重要性［J］.海外英语，2021（17）：124-126.