幼儿园自然角的创设和利用

【摘要】自然角作为幼儿教育环境中不可或缺的一部分，对促进幼儿身心发展起到重要作用。文章针对幼儿园自然角的创设与利用展开深入探讨，期望能为教师提供有益的借鉴，促进幼儿全面发展。

【关键词】幼儿园；自然角；主题活动

接触自然对幼儿的成长至关重要。自然角是幼儿在幼儿园中接触自然的主要场所。幼儿通过参与自然角实践活动，能亲身感知生物的多样性和独特性，了解生物从生长到消亡的自然过程。同时，教师可以引导幼儿深刻体会人与大自然之间相互依赖的关系，让幼儿明确大自然与生活的紧密联系。因此，对幼儿园自然角的创设和利用显得尤为重要。

一、根据幼儿年龄，灵活设定内容

在自然角创设过程中，教师要根据幼儿的年龄特点，创设既富有教育意义，又紧密贴合幼儿身心发展特点的环境，确保自然角能满足不同阶段幼儿的不同需求；同时，还要精心选择并投放各种材料，激发幼儿的好奇心，促使他们在探索中学习和成长。

以在自然角饲养鸭子的活动为例。教师可以针对小班幼儿的具体形象思维，以鸭子的外形为切入点，与幼儿一起探索鸭子的外形特征。教师可以引导幼儿仔细观察鸭子的羽毛，探究鸭子羽毛的不同颜色和形状，并在这个过程中与幼儿进行积极的互动，如：“鸭子的羽毛有哪些颜色呢？摸起来感觉怎么样？”幼儿亲手触摸鸭子的羽毛和脚蹼，能感受它们的柔软和特别之处。通过亲身体验和师生互动，幼儿不仅能够对鸭子产生浓厚的探究兴趣，还能在轻松愉快的氛围中培养对动物的喜爱之情。

到了中班，幼儿已经有了一定的思维能力，教师可以从鸭子的生活习性出发，引导幼儿更深入地了解鸭子。教师可以组织幼儿一起观察鸭子在水中的活动，引导他们关注鸭子是如何用脚蹼在水中自由游动的，并适时提问：“大家看，鸭子在水里游动的时候，它的脚是怎么动的呢？为什么鸭子能在水里游得这么轻松？”然后，教师可以解释鸭子特殊的身体结构对鸭子生活的重要性。同时，教师还可以引导幼儿思考：“鸭子平时都吃什么呢？它们喜欢住在哪里？”通过观察和讨论，幼儿能够了解鸭子的基本生活习性，进一步拓宽知识面。在师生互动过程中，幼儿不仅能更加深入地了解鸭子，还能提升观察能力和思考能力。

到了大班，针对鸭子的探索会更加广阔和深入。教师可以组织他们展开小组讨论：“鸭子吃什么长得快？”接着带领幼儿观察鸭子的饮食情况，记录它们每天吃了什么、吃了多少，以及它们的生长变化，再鼓励幼儿根据自己的观察和经验，为鸭子制订食谱。通过这样的实践活动，幼儿不仅能够了解鸭子的饮食习性，还能提升观察能力和自主探究能力。除了了解鸭子的食性，教师还可以引导幼儿思考如何更好地照顾鸭子，并且提供相关的资料，让幼儿了解到，可以给鸭子提供干净的水、食物和良好的住宿环境［1］。这样的探索过程不仅能让幼儿更加深入地了解鸭子，还能培养他们的责任感、探究精神和自主学习能力。

可见，教师需要多方位思考和精心规划，更好地创设和利用自然角。教师不仅要遵循幼儿的发展特点，根据不同年龄段幼儿的发展特征，有针对性地开展自然角活动，还要投放适宜的材料，促进幼儿与自然角的有效互动。

二、融入日常生活，激发幼儿兴趣

幼儿对周围的生活充满好奇，喜欢通过观察、触摸、探索来理解事物。因此，教师在创设与利用自然角时，可以将生活中的常见元素巧妙地融入自然角，为幼儿打造一个既熟悉又新奇的自然角环境，营造轻松愉快的氛围，使他们在这样的环境中自然而然地爱上探索和学习。

例如，教师可以带领幼儿开展一项特别的活动—废物利用。幼儿要收集生活中的旧花盆、空瓶子、纸盒、木棍等各种废旧物品，利用它们设计新颖独特的种植工具或小动物的家。对于有些损坏的物品，教师鼓励幼儿动手修补，如用胶带粘好破裂的花盆，用彩纸包裹破损的瓶子，让这些废旧物品焕发生机。在这个过程中，幼儿不仅能学会如何修补物品，还能体会到节约资源、减少浪费的重要性。接着，教师引导幼儿发挥无限的想象力，对废旧物品进行巧妙组合与创新。幼儿开动脑筋，开启了他们的创作之旅。有的幼儿一起合作，把小木棍和铁板巧妙地衔接在一起，制作了一把简易而实用的铁锹，并且尝试着用它来松土、挖坑。有的幼儿则对纸盒造型产生了浓厚的兴趣，他们开始尝试对纸盒进行各种创新设计：有的将纸盒剪成各种形状，再巧妙地拼接在一起，形成了一个独特的种植容器；有的则在纸盒上画各种图案，用颜料进行装饰，使其变得更加好看。幼儿在纸盒内放置棉垫、水槽、食盘等，为小动物们打造了一个个温馨舒适的新家。看着这些原本平凡的纸盒在自己的手中变成了如此有趣的作品，幼儿们的脸上洋溢着满足和自豪的笑容。

在这个过程中，幼儿的创造力得到了充分的发挥，他们不仅学会利用和改造生活中的废旧物品，还体会到创新的乐趣和成就感。更重要的是，他们开始意识到，原来生活中的许多废旧物品都可以通过自己的双手变成宝贝。这样的体验不仅让幼儿更加珍惜资源，还极大地提升了自然角活动的趣味性，激发了幼儿探索更多生活可能性的欲望。

三、丰富记录形式，引导幼儿观察

幼儿在自然角的活动不应局限于手动操作，教师还要引导他们探索自然规律，培养他们的观察能力和思考能力。要掌握动植物的生长变化过程，主动记录是有效且重要的手段。通过记录，幼儿可以更直观地了解动植物的生长周期、变化特点。在此过程中，幼儿不仅能加深对自然规律的认识，还能锻炼规划与学习能力。

例如，教师设计了一个“植物生长记”活动，让幼儿观察小豆芽的生长过程，从而深入了解自然规律和生命的奥秘。活动中，每个幼儿都分配到了一个小巧可爱的花盆和几颗精选的豆种。幼儿们按照步骤将豆子埋入湿润的土壤中，并覆盖上一层薄土。随后，教师与幼儿一起制订详细的观察计划。幼儿可以根据自己的喜好选择适合自己的记录方式，教师也为他们准备了多种工具，如图画纸、彩色铅笔、贴纸、简单的记录表格、小相机等。有的幼儿选择用画图的方式来记录豆芽的生长过程，画了豆芽从土里探出头来的那一刻，稚嫩而充满生机；有的幼儿则用贴纸和简单的线条来记录豆芽的变化，每一张贴纸都代表了一个特别的时刻，形式虽然简单，但却充满了他们对豆芽生长的期待；还有的幼儿则喜欢用相机来记录，他们拍摄了豆芽不同生长阶段的照片，并用夹子夹好，做好时间标记，每一张照片都定格了一个珍贵的瞬间，方便他们直观地回顾豆芽的生长历程；有的幼儿借助表格记录豆芽发芽的时间、叶子的形状、生长的高度等细节［1］。通过这样的实践活动，幼儿不仅能锻炼观察能力和动手能力，还学会科学规划和安排时间，有条理地记录所观察到的现象。

记录自然角植物的生长过程虽然简单，但对于幼儿而言，这是一次心灵的成长之旅。他们通过自己的双手和智慧，亲眼见证了小小生命的生长与变化，创造属于自己的小小奇迹。更重要的是，幼儿以自己喜欢的方式记录下这一过程，无论是图画、贴纸还是照片、表格，都承载了他们对自然的好奇与热爱。这样的探索过程让幼儿在体验中不断成长、不断前行。

四、融合其他主题，促进幼儿发展

教师可以巧妙地将自然角活动与其他主题教育相融合，构建内容丰富、形式多样的自然教育体系。这种融合活动不仅能极大地开阔幼儿的眼界，让他们接触到更多元化的知识，还能够推动自然教育的创新与发展，让幼儿在自然环境中学习和成长。

例如，教师可以将自然角活动与形状教学结合起来，创造一个既有趣又富有教育意义的学习环境，让幼儿在探索自然的同时，了解形状的概念和特征。首先，教师选取一些形状明显的植物叶子作为教学材料，如圆形的荷叶、椭圆形的玉兰叶、三角形的枫树叶等。在课堂上，教师向幼儿展示这些叶子，并引导他们观察叶子的形状特点，提问：“这片叶子是什么形状的？你能在生活中找到类似形状的物品吗？”通过这样的引导，幼儿开始学会观察和比较不同形状的特征，尝试将形状与生活中的实际物品相联系。

为了加深幼儿对形状的理解，教师还组织了一次“形状寻宝”活动。教师在自然角里藏了一些形状不同的物品。教师为幼儿提供寻宝地图，地图上标注了物品的藏匿地点和形状提示。幼儿需要根据地图和提示寻找特定形状的物品。比如，地图上标注：“在花坛里找到一片圆形的叶子。”幼儿就需要寻找符合要求的叶子。通过这样的活动，幼儿不仅能锻炼观察能力和动手能力，还能在实践中加深对形状特征的理解和记忆。教师还在自然角里设置了一个形状创意区。在这个区域里，教师投放了一些基本的形状模具和绘画材料，幼儿可以用这些模具组合创作各种形状的图案。比如，他们可以用圆形的模具画太阳，用三角形的模具画山峰，用矩形的模具画房屋。在这样的创意活动中，幼儿不仅学会熟练运用和组合各种形状进行艺术创作，还能提升动手能力和创造力。

教师将自然角活动与形状教学结合起来，为幼儿创设了一个生动、有趣且富有教育意义的学习环境。在这样的环境中，幼儿不仅可以了解形状的概念和特征，锻炼多方面的能力，还可以享受到探索自然的乐趣，实现全面发展。

五、悉心呵护植物，教会幼儿责任

在创设和利用自然角的过程中，教师应积极引导幼儿树立责任意识。为达成这一目标，教师可以指导幼儿有目的、有计划地开展植物看护工作，呵护它们健康成长。这不仅能让幼儿在实践中学习到与植物生长有关的知识，还能培养他们耐心、细心和关爱生命的品质。通过这样的活动，幼儿可以在体验中成长，增强责任心。

为确保每一株植物都能得到妥善的照料，教师制订了一套规定，将幼儿分成不同的小组，并且每日安排不同的小组成员负责为植物浇水、施肥等，同时设定好每项任务的具体时间点。每天早晨到达幼儿园后，幼儿先去自然角，仔细观察植物的生长状况。他们需根据之前所学的知识辨别植物是否需要更多的水分或阳光，或者是否有病虫害的迹象。在确认植物一切正常后，幼儿会拿起水壶，为每一株植物浇上适量的水，唤醒它们开始新的一天。幼儿知道适量浇水的重要性，既不能让植物缺水，也不能让它们过度浸泡在水中，因此他们能够精准控制浇水量。午餐后，他们的任务是施肥。教师会提前准备好适合植物生长的肥料，并向幼儿讲解肥料的作用和使用方法。幼儿要按照教师的指导，将适量的肥料均匀地撒在植物的根部周围。在施肥的过程中，幼儿认识到，除了要对植物负责，也要对自己负责—要保护自己的手部和衣物，避免接触肥料。下午离园前，幼儿会最后一次来到自然角，检查植物的状况。如果发现植物有枯萎或病虫害的迹象，他们会及时报告给教师，并一起讨论如何采取措施来解决问题。在确认植物安然无事后，幼儿才会离开自然角，期待第二天再次来为植物浇水、施肥［2］。

通过这样的实践活动，幼儿不仅学会如何关心和照顾植物，还增强了责任感和团队协作能力。教师制订的一套系统而细致的规定，能够帮助幼儿树立责任意识，科学开展植物的看护工作，体验到亲近自然的乐趣。

结语

自然角的创设与利用与幼儿的发展紧密相关，教师务必将自然角活动置于教育工作的核心位置。在创设和利用自然角的过程中，教师应全面而深入地结合幼儿的年龄特征、认知发展水平，精心设计并开展一系列贴近幼儿生活实际的主题活动。这些活动不仅应关注幼儿的兴趣和好奇心，还应注重培养他们各方面的能力。同时，教师还可巧妙地将其他教育主题活动融入自然角活动中，丰富活动内容，实现跨学科整合教学。此外，教师还应引导幼儿通过观察和探索大自然，培养热爱大自然的情感，提升观察能力、思考能力和责任感，为他们的成长之路增添色彩。

【参考文献】

［1］孙建霞.以“班级自然角环境创设”为例的进阶支架式园本教研［J］.早期教育（教育教学），2019 （9）：35-37.

［2］朱勤.在自然角中培养小班幼儿的观察能力［J］.上海托幼，2021 （7/8）：56-57.