利用英语社团活动丰富英语学习的行动研究

【摘要】英语学习是一个不断积累的过程。英语社团活动能够激发学生的学习兴趣，促进学生语言的生成。教师通过细化英语社团活动内容，能够丰富学生的英语学习体验，培养学生思维的灵活性、逻辑性和独创性。南师附中燕子矶新城学校的英语特色社团活动依托乡土资源，利用当地的地理文化特色设计社团活动内容，对培养学生爱祖国爱家乡的情怀，增强学生的环保意识等有着积极作用。

【关键词】英语社团；活动实施；英语学习

作者简介：王雅静（1982—），女，南师附中燕子矶新城学校初中部。

为了丰富学生的校园生活，提升学校教学品质，南师附中燕子矶新城学校近年来不断丰富社团活动的内容。学校地处南京市幕燕风光带，毗邻扬子江畔，有着悠久历史文化背景的燕子矶地区，学校英语社团依托独特的地理文化资源，结合牛津英语初中教材的话题主线，开展英语社团活动，同时拓展教材外的语言内容，激发学生的英语学习兴趣，丰富学生的英语学习资源，助推学生英语综合能力的提升。

一、英语教学现状

第一，学生的英语基础参差不齐，部分学生的英语基础比较薄弱；第二，学生的英语学习兴趣不高，不能积极主动地参与课堂互动，难以发挥主观能动性；第三，英语课堂教学时间有限，往往不足以为所有学生提供听说读写的独立训练；第四，学校地处城乡接合部，部分学生的家长为外来务工人员，文化程度不高，他们很难为孩子提供英语学习上的帮助。

现阶段，学校使用的英语教材是译林版牛津初中英语教材，该教材的话题较为广泛。如八年级上册介绍自然灾害，八年级下册介绍慈善机构，九年级介绍艺术形式等。对于初中学生来说，这些话题很陌生，他们相关知识的储备不足，学习积极性自然不高；对于教师来说，如何在有限的课堂时间内为学生生动有趣地展开教学，提高学生的积极性，这是一个重要的课题。

二、英语社团的价值

（一）丰富情境体验，激发学习兴趣

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”［1］英语社团的开设，可以调动学生学习英语的主动性和积极性，丰富学生的情境体验，实现教学话题的有效延伸和拓展。教师通过设计丰富多彩的英语社团活动内容，让学生在课余也能收获不一样的体验。例如，在教学七年级下册Unit 3“Welcome to Sunshine Town！”时，教师可以让学生介绍自己的家乡。由于课堂时间有限，还有很多学生没有获得发言的机会。为此，教师可以让学生在课后查阅资料，写好介绍稿，并将其录制成介绍视频，而后在英语社团活动中播放。有条件的学生还可以回到家乡实地录制介绍视频。教师还可以让学生与同伴进行对话，介绍自己的家乡。这样的社团活动形式新颖，学生能够将课堂所学真正运用到实际生活中，体验到语言交际的实用性与趣味性，在语言交际中提升自身的语言运用能力。

（二）突出个性培养，内化自主学习

英语社团活动要凸显对学生个性的培养，增加创造性活动的开设，提升学生英语学习的主动性与独创性，逐步将学生短暂性的兴趣转化为稳定的学习动机，鼓励学生在学习运用语言的基础上，积极发挥自己的特长，创造性地使用语言。与传统教学活动不同，英语社团活动没有繁重的教学任务，学生参与活动没有学业的压力。在英语社团活动中，教师选取教材中学生感兴趣的话题，采用轻松有趣的形式，让学生共同参与英语活动，并对学生的活动表现给予更多的正面评价，能够增强学生学习的自信心；教师不能拘泥于平时课堂口语交际中过多的限定，而是让学生通过更多的肢体语言或其他表现形式来完成互动，让活动氛围更加轻松快乐；教师还要因材施教，顺势引导，凸显学生的自我意识，培养学生的独立思维。可以说，社团活动为学生提供了交流与展示的平台。学生通过沟通交流和相互学习，能够取长补短，发挥自己的特长，丰富自我，完善自我。

（三）深化课程研究，提高教学质量

英语社团活动集合学校英语教研组的集体智慧，服务于英语课堂教学，助推教学质量的提升。结合各年级的教学内容，教研组撰写了不同的社团活动课程。如针对七年级的家乡话题，教研组结合学校地处燕子矶地区，具有独特文化资源的特点，在社团活动中带领学生实地参观燕子矶地区的相关景点，为学生介绍风土人情等；针对八年级的“DIY”话题，教研组结合本校特色文化—风筝，在社团活动中为学生介绍风筝的制作和放飞的方法，激活学生的思维，使学生运用课堂所学知识来解决实际问题，提高英语综合实践能力。这样的课程设计融合了校园文化和本地特色，活跃了学生的学习氛围，能够推动校园文化建设多路径、深层次、高品质发展。

三、英语社团活动的实践运用

《义务教育英语课程标准（2022年版）》对于课外活动设计提出要求，活动设计应主要为课内外活动的沟通、延伸和拓展，要着重调动学生参与的积极性，要注意形式多样、因地制宜［2］。学校的英语社团活动依托幕燕地区特有的乡土资源，结合教材内容和课标要求，有计划、有组织、有创造性地设计了符合学生年龄特点和学习水平的社团活动课程。

（一）社团活动目标

“Welcome to Yanziji”是依托学校周围环境而开发的英语社团活动。这一社团活动根据学生英语学习水平适当补充了阅读素材，能够弥补英语教材篇幅受限、课时受限的不足，进而增加学生的阅读量，丰富学生的词汇量，增进学生对家乡文化的了解，使学生积极参与语言活动。学生在运用语言的同时，能够提升自身的思维品质，提高文学素养和人文素养。从知识目标上看，学生通过阅读介绍家乡历史文化及民俗活动的文章，能够掌握相关词汇，熟练使用英语向别人介绍自己的家乡；通过介绍家乡特色食品以及风筝制作活动，能够学会用英语表达制作过程。从能力目标上看，学生通过参与社团活动，能够巩固和运用教材中所学知识，增加课外阅读量，训练英语口语表达能力，提高英语写作水平，进而提升英语阅读能力和语言综合运用能力。从情感目标上看，学生通过对“DIY”和绿色生活等话题的深入了解和学习，能够增强环保意识，懂得保护环境、保护家乡；通过开展有关家乡变化的采访活动，能够懂得感激他人，树立积极为家乡做贡献的意识。

（二）社团活动内容

英语社团活动内容丰富了英语教学内容，拓宽了学生的英语学习视野。教材中的语言输入有限，因此，教师应该带领学生开展英语社团活动，以丰富的活动内容开阔学生眼界。以七年级“介绍自己的家乡”的话题为例，在英语社团课上，笔者增加了基于交通方式与路线表达的第一课时，介绍旅游景点的第二课时，以及介绍当地传统食品和民俗活动等课时。

1.从七年级社团活动项目上来看

七年级的社团活动共分为七个项目，涵盖七年级英语教材的大部分话题和重难点的语言表达。第一个项目是“Welcome to Yanziji”，基于七年级下册unit 4“Finding your way”设计，意在让学生通过介绍燕子矶的到达路线，复习方位的表达；第二个项目是“A trip to Yanziji Park”，贴合课标话题“travelling”，意在让学生通过介绍燕子矶公园和幕燕风光带，巩固教材内有关路线介绍的语言表达，进而能够做到自主编写导游词，小组合作制作景点介绍小视频等；第三个项目是“The temple fair”，意在让学生通过介绍庙会活动，学习相关词汇，丰富学生的词汇量；第四个项目是“Traditional food”，是“DIY”话题的拓展，通过激发学生对中国传统食品的已有认知，让学生介绍燕子矶特色小吃—素猪肠，使学生能够正确使用表示逻辑顺序的词汇来介绍素猪肠的制作步骤，正确运用祈使句来进行表述；第五个项目是“Sports in Yanziji”，意在通过介绍燕子矶地区民俗运动项目抖空竹，让学生体验其中的乐趣与技巧，增强学生对传统体育活动的关注，弘扬民族体育文化；第六个项目是“Songs”，意在带领学生一起学习本地民谣，体会本地民谣的韵味，并通过中西方民谣音乐的对比，让学生感受中西方音乐上的不同之处。

2.从实施方法上来思考

第一，教师可以通过激发学生的已有知识，帮助学生复习巩固课本词汇、句型，强化语言基本知识，让学生能够灵活运用学习过的语言知识，通过真实语境下的练习，形成一定的语言能力。第二，教师可以根据英语的读音规则和音标带领学生拼读单词和句子。通过社团活动中的语言训练和词汇学习，学生能够丰富课外词汇量，提升语言基本素质。第三，教师可以根据话题内容，创设真实情境，让学生模拟范文和同学展开对话。交际情境的大量运用，增加了学生口语练习的机会，能够提高学生语言运用的自信心。第四，教师可以带领学生一起阅读英语操作说明，并通过示范，让学生自己动手制作素猪肠和风筝，由此提升学生的动手能力与合作能力。第五，学生通过积累语言基础知识和学习经验，能够复述出燕子矶景点、庙会的介绍词及绿色生活方式等内容。复述的语言形式能够让学生二次运用已经学过的语言知识，是对学习效果的呈现。第六，学生通过扮演小导游等，能够运用英语综合知识来解决实际问题，为“游客”介绍路线和旅游景点等，由此应用词汇和句型，积累语言素材，增强表达的自信心。

3.从实施成果上来看

第一，英语社团活动能够提高学生对英语学习的兴趣，让学生更加喜欢英语。社团活动让英语学习的场地从教室延伸到了课外，学生在教师的指引下，能够发现身边的美及家乡的美。第二，英语社团活动中的制作风筝和素猪肠等活动，能够让学生在真实的语言情境中边说边做，从而提升学生的口语表达能力。第三，制作英语海报、写英文报道等活动能够提升学生英语写作的能力；景点的微视频介绍活动，既要求学生对于景点有足够的了解，又能考验学生的合作能力。第四，教师在参与课程研发和实施的过程中，能够提升自身专业水平和研究能力。

（三）社团活动评价

英语社团活动采取多种评价手段。第一是学生自评。学生自我对照参加社团活动前后的英语水平变化，自己对自己评价。评价内容包括：口语表达能力是否提高，词汇量是否扩大，阅读和写作水平是否有所提升。第二是教师评价。教师根据学生在社团学习中的表现、语言交际的态度，给出适时客观的评价，并根据小组成果展示，对小组成员的阶段性成果和过程性表现进行评价。第三是学生互评。学生之间根据被评价者社团活动中的表现，给予适当的评价。学生在互评中能够发现别人的优点，进而取长补短，互相学习。第四是他评，家长及他人等对学生在社团活动中的表现进行评价。教师可以让学生将活动成果分享到家长群或者朋友圈，让家长及他人对学生的成果进行评价。

（四）社团活动反思

学校的英语社团活动“Welcome to Yanziji”，立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，符合学校学生的基本学情，巧妙利用燕子矶乡土文化资源，深受学校学生的喜爱，是一个充满乐趣、发展和创新的语言综合活动。在英语社团活动设计中，学校教研组坚持以生为本，重在合作探究，鼓励创新的教育理念，精心设计教学活动，使社团活动真正“活”起来；充分利用幕燕乡土资源，让学生在阅读中体会，在动手操作中习得，在实践学习中运用，拓展延伸课本知识来解决问题。学生在英语社团活动中能够感受学习的快乐，收获成功的体验，进而提高自身的学习主动性，其英语学习能力也在文化浸润中稳步提升。通过丰富的活动内容，学生的思维水平、文化意识和语言自信等都有所增强。

结语

在开展英语社团活动时，教师应不断提高自身专业水平，努力落实课标和课程要求，改进教学思路，丰富社团活动内容，使社团活动成为英语学习的课外拓展和延伸。在面对不同层次的学生时，教师要适时调整教学设计策略，丰富社团活动的深度与广度，由此促进学生英语综合能力的发展。

【参考文献】

［1］朱亚俊.问生哪得清如许 为有情境激趣来：社团活动：提升农村初中英语教学质量的助推剂［J］.教育观察（中下旬刊），2014，3（9）：58-59，68.

［2］张勤芬.在高中英语核心素养中培养学生语言能力［J］.中学生英语，2021（6）：50.