关于将影视资源引入初中语文教学的探讨

【摘要】互联网的广泛应用，促进了教学的多元化、智能化，有利于提高一线教师的教学质量。作为语文教师，需要结合语文教材的内容，充分发挥互联网的优势，实施教学改革和创新，将互联网的优质资源融入课堂，拓展教学内容，丰富教学形式和方法，提高教学的趣味性和有效性。基于此，文章探究将影视资源引入初中语文教学的策略，希望能够助力初中语文教学的发展，提高一线语文教师的教学质量和效率。

【关键词】初中；语文；互联网；影视；资源

作者简介：周云静（1979—），女，甘肃省天水市玉泉中学。

新课程改革促进各个学科的教学不断地变化发展，语文学科的教学也发生了很大的变化。不同于以往的灌输式教学，在新的教学环境下，语文课堂注重学生的主体性，力求充分调动学生的主动性，为学生提供更为丰富的课堂体验，提升学生的综合素质［1］。教师需要整合更多的教学资源，从视觉、听觉等多方面入手，调动学生的学习积极性，提高学生的课堂学习效率。为此，笔者尝试从影视资源入手，探索如何将影视资源融入初中语文教学，找到更加高效的语文教学路径，从整体上提高教学的质量。

一、影视资源的特点

（一）感染性

在社会心理学中，感染性是指通过语言、表情、动作和其他手段引发的情感或行动，从一个人传播到另一个人，并使另一个人的情感更加强烈。感染性是在紧张的群体环境下发生的，其特点是下意识地、非自愿地从众。此外，在心理学上还有一种说法：感染是指在直接接触的情况下，人们所进行的一种无意识心理交换，也就是人与人之间的互相影响。感染性是以人与人之间通过交流而形成的感情纽带为基础的［2］。

从社会心理学的角度来看，群众性是感染性产生的必要条件。影视作品具有感染性，它将演员和观众都带进了充满情感的环境中。教师将影视资源与语文教学相融合，能够提高语文课堂的感染性、生动性、丰富性，调动学生的多重感官，给学生带来更多不同的学习体验。在这个过程中，学生会逐步发现语文之美，感受语文学科的魅力，这对学生日后的学习和发展有着重要影响。

（二）丰富性

随着时代的发展，影视资源的内容、形式也在不断完善和丰富，各种优秀的影视资源层出不穷。影视资源的内容覆盖广泛，天文、地理、人文、历史、艺术、科幻等题材都有所呈现。此外，影视资源包含画面、音乐、文字等多种元素，可以调动学生的多重感官，更好地带动学生的情绪，让学生入情入境，从中获得情感体验，拓宽知识视野，激发学习兴趣，达到语文学习的目标［3］。

（三）直观性

影视资源和其他的教学资源不同，它能够更加直观、形象地呈现知识，调动学生的视觉与听觉，帮助学生更好地理解知识。大多数影视资源，都是对文学作品的再创造，教师引入影视资源，能够为语文教学提供有效的助力。

如果教师直接引导学生阅读文学作品，学生就很难想象文学作品所描绘的画面，更无法理解其所表达的情感。为此，教师在实施教学时，可以以相关主题的文学作品为基础，引导学生学习，再引入相关主题的影视资源，让学生从影视资源的人物形象、台词、画面、配乐等元素中，直观理解文学作品的内容，体会文学作品表达的情感，达到更好的教学效果［4］。

二、将影视资源引入初中语文教学的策略

（一）将影视资源引入初中语文的听说教学中

初中语文对学生的语文能力要求更高，特别是听说能力。听说是语文学习的重要内容，而初中是发展听说能力非常重要的阶段。教师在初中语文教学中培养学生的听说能力，有利于为学生以后的语文学习打下坚实的基础。

由于影视资源具有很强的直观性，能够调动学生的视觉和听觉，有助于锻炼学生的听说能力，因此，教师需要借助影视资源的特点，将影视资源与语文教材的内容相结合，选择具有针对性的影视资源，给学生留出赏析影视资源的时间。需要注意的是，教师在借助影视资源进行听说教学时，不能一味地播放影视资源，而要合理地把控影视资源教学与传统教学的平衡，让学生在观看影视资源的同时，不忘思考与探索，充分发挥影视资源的教学辅助作用。此外，初中阶段的学生思想相对成熟，具有独立思考的能力，教师需要结合学生的实际情况，整合更具有冲突性的影视资源，以更好地激发学生的观影兴趣［5］。

例如，笔者教授部编版语文九年级上册《刘姥姥进大观园》时，首先，为了让学生更好地了解课文的内容，引入了《红楼梦》的影视资源进行教学，让学生借助“刘姥姥进大观园”的影视片段，直观地了解此部分讲述的故事内容。其次，为了让学生更好地了解刘姥姥、贾母、王熙凤、鸳鸯等人物的形象，体会人物的情绪，笔者还整合更多与上述人物有关的影视片段，让学生通过影视所呈现的人物形象，体会人物的性格特点。再次，在学生总结了人物的性格特点后，笔者组织课堂小游戏，让学生闭眼，同时播放人物的台词，让学生猜对应的人物，以此锻炼学生的“听”。最后，为了给学生提供“说”的舞台，笔者引导学生选择影视资源中的某个人物形象进行角色扮演，让学生体会人物丰富的语言和神态，营造课堂氛围，增强课堂的感染性。

教师可以让学生在观看影视资源后，模仿一些经典的影视片段，提高学生的语言表达能力；可以组织学生针对影视资源进行讨论，让学生在交流讨论中进行思维碰撞，引发学生的深度思考，这对培育学生的语文素养有积极的作用。

例如，笔者教授部编版语文七年级下册《邓稼先》时，注重给学生提供听说练习的机会，让学生积极地表达自己的想法。课前，笔者给学生播放电影《邓稼先》的片段，让学生更好地认识邓稼先，了解邓稼先无私的精神与巨大的贡献。随后，笔者组织学生针对电影进行讨论，交流哪些片段最让自己感动、说说自己对邓稼先性格与品质的理解。有的学生说：“邓稼先鞠躬尽瘁，死而后已，是当之无愧的‘两弹’元勋。”有的学生说：“邓稼先有朴实、真诚的品质，是杰出的科学家。”学生根据教材的内容以及电影的片段，积极发表自己的看法，提高了阅读理解能力，锻炼了语言表达能力。

总之，笔者引入影视资源助力语文的听说教学，能够给学生提供更好的听说舞台，激发学生的听说兴趣，让学生积极地参与课堂活动，大胆地提出自己的想法，从中锻炼了自身的语文素养。

（二）将影视资源引入初中语文的阅读教学中

阅读可以拓宽学生的眼界，增强学生的理解能力和分析能力，为学生积累更多的写作技巧和写作素材。目前，部分学生缺乏浓厚的阅读兴趣，未形成良好的阅读习惯，导致阅读能力较差。如何提高学生的阅读能力，提升阅读教学的效果，成为教师需要思考的问题。

教师引入影视资源辅助阅读教学，可以激发学生的阅读兴趣，达到提升学生阅读效果的目的。此外，教师引入影视资源辅助阅读教学，可以营造和谐的阅读环境，培养学生良好的阅读习惯，这对学生今后的学习与发展具有十分重要的作用。在实际的教学中，为了更好地发挥影视资源的功能和价值，教师可从以下方面入手引入影视资源开展阅读教学。

1.借助影视资源丰富阅读的形式

兴趣是影响学生学习质量的关键因素，学生阅读的兴趣，也会影响学生阅读的效果。教师在开展阅读教学的过程中，要充分激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的专注性，使学生充满阅读热情，以达到更好的阅读教学效果。部分学生缺乏阅读兴趣，归根结底和教师教学的方法过于单一有关。教师要想充分激发学生的阅读兴趣，就要让学生的阅读活动更加丰富多彩。教师借助影视资源，发挥其感染性、丰富性、直观性等特点，能够打破阅读教学的单一性，更好地激发学生的阅读兴趣。

例如，笔者教授部编版语文七年级上册《动物笑谈》时，借助影视资源开展阅读教学，增强课堂的直观性和丰富性，激发学生的阅读兴趣。首先，笔者播放水鸭子和鹦鹉的短片，让学生初步认识这两种动物，并在短片的科普环节暂停，让学生根据短片的科普内容，画出自己脑海中的水鸭子和鹦鹉形象。其次，笔者引导学生阅读文章内容，了解作者笔下的动物趣事，体会作者诙谐的语言。再次，在学生已经对文章有基本的了解后，笔者又播放《动物世界》等纪录片，让学生了解与动物有关的知识，激发学生学习的积极性和兴趣，让学生更加主动参与课堂学习。最后，学生透过影视资源丰富的画面以及课文风趣的文字，增进了对动物的了解，感受到了科学工作者专注忘我的精神。

2.借助影视资源提高学生的阅读能力

初中阶段的学生阅历不足，他们在阅读文章时，很难感同身受地理解文章的情感和思想。教师引入影视资源进行阅读教学，能够创设情境，让学生在影视中理解人物的形象特点，感受人物的情感，提高理解能力。学生在阅读文章时，联系相关的影视资源，能够在脑海形成具体的画面，从而更好地理解文章的内容，提高阅读能力。

例如，笔者教授部编版语文九年级上册《智取生辰纲》时，为了帮助学生了解故事内容，理清人物关系，找出杨志丢失生辰纲的原因，借助根据《水浒传》改编的影视作品进行教学。笔者播放“智取生辰纲”相关的影视片段，让学生从中感受人物的性格特点，梳理故事的起因、经过、结果。这样，学生结合影视片段，清晰地梳理了生辰纲的争夺过程，领略了《水浒传》的魅力，提高了阅读能力。

又如，笔者教授部编版语文九年级下册《孔乙己》时，利用课后时间给学生播放电视剧《觉醒年代》，让学生更好地理解鲁迅的人生经历及性格特点。学生跟随剧情，了解了那个不平凡年代的社会百态，从而对鲁迅笔下孔乙己这个人物有了更深刻的理解，也进一步思考了鲁迅想要表达的思想，切实提高了阅读能力。

3.借助影视资源拓宽学生的知识视野

在初中语文教学中，教师科学地拓展教学内容是一个提高教学质量的重要环节。教师可以充分利用影视资源，充实和拓展教学内容，让学生拓宽知识视野，提升语文素养。

例如，在课后，笔者带领学生一起观看《中国诗词大会》《百家讲坛》等电视节目，让学生在观看的过程中，积累语文知识，涵养文化底蕴。

又如，笔者在课后组织学生开展“名著影视沙龙会”活动，让学生互相分享根据名著改编的影视作品，说一说自己的观后感。如此一来，不仅可以提高学生的表达能力，还可以拓宽学生的知识视野，让学生的语文学习充满趣味。

结语

总而言之，教师科学地引入影视资源，能够有效助力初中语文教学的发展。作为语文教师，需要积极地挖掘更多优质的影视资源，从中筛选更加适用于语文课堂教学的部分，充分发挥影视资源在语文教学中的优势，让语文课堂更精彩，真正提升学生的语文素养。

【参考文献】

［1］张秀芹.关于影视资源在初中语文教学中的整合及运用研究［J］.新校园（中旬），2016（10）：69.

［2］陈思锜.将影视资源引入初中语文教学的创新研究［J］.散文百家（下），2019（9）：136.

［3］王玉玲.将影视资源引入初中语文教学的创新研究［J］.读与写，2019，16（10）：89.

［4］姜海波.初中语文课堂影视资源的合理利用及价值阐释［J］.新课程（中），2017（7）：13.

［5］薛冬琴.浅谈如何在初中语文教学中运用影视资源［J］.考试周刊，2017（49）：64.