主题意义引领下小学英语教材与绘本的有效融合

【摘要】在新课程改革教育背景下，小学英语教师应积极响应新课程改革要求，合理开发教学资源，挖掘贴近学生现实生活、富含教育意义、丰富多元的教学内容，充实小学英语课堂。英语绘本就是很好的教学资源。教师可以将小学英语教学与英语绘本有机结合起来，为学生创设更为真实、生动的情境，丰富学生的课堂体验。

【关键词】主题意义；小学英语；绘本；融合教学

在小学英语教学过程中，教师要立足于学生的具体学习情况，培养学生的英语核心素养，提升学生的英语能力，使学生可以顺应时代的发展，不断进步。在小学英语教材中，不同单元的主题和语境是不一样的，大致可以分为人与社会、人与自然、人与自我等范畴。英语绘本的资源丰富，内容有趣，主题贴近学生生活，能很好地辅助学生进行单元主题意义的建构，帮助学生深化对单元主题意义的认知。因此，教师可将绘本融入小学英语教学中，拓宽学生的知识视野，使学生更积极、主动地投入学习活动中，实现听、说、读、写等各方面能力的发展。

一、深入解读，凸显主题

纵观当前的小学英语课堂可以发现，部分教师在引入绘本教学时，忽视了绘本与单元主题意义之间的关联，使教学效果大打折扣。对此，为了发挥出绘本应有的价值，让学生深入理解单元主题意义，教师有必要对单元主题进行深度分析，以便精准选择绘本。

（一）话题贴切，激发兴趣

单元主题是小学英语教学活动的基础。教学前，教师应先深入挖掘单元主题，解读主题意义，探究其中的文化价值，拓展其主题内涵。为了更好地助力学生完成知识结构的构建，教师可以选取一些与单元主题相关联的绘本来补充教学，激发学生的兴趣，引发学生的思考，使绘本与单元主题形成互补，从而更好地发挥出单元教学对于学生价值观以及情感态度的培育作用。

以译林版小学英语三年级上册Unit 5“look at me！”为例，该单元主要讲述了Yang Ling向妈妈展示自己的服装的故事。教师可以将绘本A Special Guest引入教学中。该绘本讲的是小企鹅在服装店试衣服的故事，与该单元的情境相似，都是以衣服作为话题，二者有着较强的关联度。在故事情节上，教材中的主人公得到了家人的肯定，而绘本故事中的小企鹅虽然尝试了很多衣服，却都不太满意，与教材内容形成了鲜明的对比。通过单元学习，学生掌握了T-shirt、cap、jacket、skirt等单词；通过阅读绘本内容，学生拓展了dress shoes、scarf、socks等单词，丰富了词汇量。

为了配合教材内容，教师应基于学生的认知，为学生引入切合单元主题的绘本，拓展主题深度，拓宽学生视野。

（二）精读文本，深入主题

在小学英语教学中，教师应深挖单元主题内涵，围绕教材和绘本内容，设计一系列的教学活动，引导学生精读文本，理解绘本内容，了解故事结构，并在故事情境中学会感知、体验和运用语言。

教学时，首先，教师可带领学生观察绘本封面，引导学生猜测故事情节，借此引入单元主题；其次，教师可以带领学生阅读故事内容，梳理故事框架，掌握基础语言知识；最后，教师可让学生根据故事结构，提炼关键信息，并联系教材内容，升华教学主题。

例如，教学译林版小学英语五年级上册Unit 6

“My e-friend”时，笔者先是引导学生根据教材中Wang Bing对Peter的描述，大致了解文本内容，再结合绘本Different friends，Different cultures展开教学活动。这本绘本介绍了来自不同国家的五个小伙伴，不同片段的故事是相互独立的，笔者带领学生观看绘本视频，让学生找到关于五个小伙伴的国家信息。在此基础之上，学生对绘本内容有了初步的认知，建构了基本的知识框架。接着，笔者带领学生详细解读文本，以“Where is...from？”“He is from...”等句型为例，引导学生归纳梳理绘本内容，了解丰富的世界各国文化。

二、加强融合，丰富形式

在将绘本引入小学英语课堂后，常常存在一个尴尬现象，即绘本与教材的教学存在断层，融合得不够自然、深入，导致学生难以基于绘本实现对单元主题意义的深入理解，在一定程度上影响学生的英语学习效果。为了充分发挥绘本的教学价值，使学生能够依托绘本，深化对知识的理解和应用，教师有必要促进绘本内容与单元教学的深度融合，最大化发挥二者的融合教学优势。

（一）无缝式融合，相互丰富

小学英语教材与绘本的融合教学有多种形式，其中，无缝式融合是指在教学中绘本与教材的融合非常自然，二者看上去就像一个整体，不分先后，也不分主次。无缝式融合是将教学内容与绘本内容相互渗透的一种教学形式，教学起来较为省时省力。

以译林版小学英语五年级上册Unit 1“Goldilocks and the three bears”为例，该单元讲述了一则非常经典的童话故事。考虑到小学生的认知水平以及学习需求，“Story time”板块的语篇与原版的童话故事有较大的出入。故事结尾，金发姑娘发出的“Help！ Help！”的求救带给人意犹未尽的感觉。

为了持续保持学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，笔者将绘本Goldilocks and Just the One Bear引入课堂，辅助开展课程教学。该绘本延续了教材的故事内容，讲述了金发姑娘在森林里的熊家里制造混乱后，又过了很多年，小熊从森林里走出来，来到了金发姑娘居住的大城市的家里所发生的故事。通过阅读绘本，教学主题的意义得到了升华，学生体会到了故事背后所隐含的深意，学会心存善意，与人为善。

在小学英语绘本融合教学中，无缝式融合能够使绘本与教材相互渗透、相辅相成，还能够使学生在文本的滋养之下启迪智慧、升华心灵，从而丰富学生的精神内涵。

（二）衔接式融合，层层递进

衔接式融合也是小学英语教材与绘本的融合教学方式之一，是指教师先带领学生学习教材内容，然后借助绘本故事进行强化与补充；或是教师先带领学生学习绘本内容，引发学生兴趣，再顺势引入教学主题。这种教学形式是层层递进的，它能够帮助学生在逐渐深入的学习活动中更深刻地理解教学主题。

以译林版小学英语三年级上册Unit 4“My family”为例，该单元介绍了Sam、Mike和 Bobby的家庭成员。结合这一单元主题，笔者挑选了绘本My family进行融合教学。绘本介绍了小兔子Bunny的一家，并添加了对人物的爱好、兴趣等的描述，使Bunny家人的形象更加生动鲜活。笔者在教完教材单元内容后引入了绘本的教学，为学生展示了一些关键性的图片，创设语境，加强教材与绘本之间的联系。如，展示故事人物形象，引导学生复习句型“This is...”。此外，笔者还设计了阅读任务“Do Bunny's family love each other？”，有效延伸课堂教学，引发学生思考。

这样的教学形式能够培养学生的批判性思维，使学生在逐层深入的阅读学习中加深对文本内涵的理解，提升学生的英语核心素养。

（三）选择式融合，增加互动

选择式融合教学是一种选取绘本故事中的重点或是较有教育价值的片段，将其融入课堂教学中，以促进学生思维品质养成和语言能力提升的教学方式。在小学英语教学过程中，有些绘本故事虽然本身具有很强的教育意义，但是因为其文字较多、篇幅较长，所以在有效的课堂教学时间内，教师难以完整地讲解一整本绘本故事。此时，教师就可以选取绘本的某一片段展开教学。

以译林版小学英语四年级上册Unit 6“At the snack bar”为例，该单元的教学目标是让学生学会使用句型“What would you like？”“I'like...，please.”与同学就自己喜欢的食物和饮料进行交流。结合这一教学目标，笔者节选了绘本At the restaurant中的点餐片段展开了教学。该片段介绍了Paul一家在西餐厅点单的过程。教材和绘本展示了截然不同的中外餐饮文化。通过学习，学生不仅对西方文化有了更深入的认识，还掌握了很多新的英语单词，如lemon、tomato、soup，能够熟练地使用句型“What would you like？”“I'like...，please.”交流对话，学会用英语点餐。

片段式融合教学模式能够极大地提高教学效率，在开阔学生视野、拓展学生学习范围的同时，培养学生的跨文化意识和世界意识。

三、联系自我，升华主题

素质教育时代的到来和素质教育理念的推广，让越来越多教师开始意识到核心素养的重要性，关注学生思维品质和道德素养的发展状况，致力于促进学生的全面发展。在引入绘本教学、指导学生展开教学主题意义的探索时，教师也要深挖绘本中的情感元素、教育元素，培育学生正确的价值观、人生观和世界观，使学生逐步实现全面发展。

在小学英语教学过程中，教师要着重培育学生的价值观以及情感态度，使其形成良好的文化意识。文化意识不仅指学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，还指学生在优秀文化的熏陶下形成的积极向上的思想观念。教师应渗透文化教育，引发学生思考，使学生在学习的过程中形成良好的思维品质、正确的价值观和自尊、自信、自强的良好品格。

例如，译林版小学英语六年级下册Unit 2“Good habits”主要涉及学生学习习惯和生活习惯的培养，属于人与社会这一学习范畴。教师可以结合绘本故事Everyone loves Lily more来进行讲解。结合教材内容和绘本内容，教师要先引导学生在情境中了解什么样的习惯是好习惯，自己身上又有哪些坏习惯。接着，教师要组织学生运用句式“You should...”和“You shouldn't...”相互交流讨论，并对同伴存在的问题提出改进的建议，让学生在英语实践活动中掌握该单元的重点单词和语法，同时，认识到培养良好的生活和学习习惯的重要性。

基于这样的教学形式，学生在人与社会的主题情境之下展开探讨，以绘本故事为辅助，通过听音、判断、阅读，逐渐认识自我、丰富自我、完善自我，从而有助于形成正确的、积极的、明确的是非价值观念。

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