任务型教学法在初中化学教学中的应用

【摘要】任务型教学法侧重培养学生的分析能力及自主学习能力，强调让学生结合学习任务对相关知识进行探究。本文从科学制订教学任务、完善教学目标、实施多种教学方法三个角度，对在初中化学教学中应用任务型教学法的策略进行了分析。

【关键词】任务教学;初中化学;应用

作者简介：耿建铎（1988—），男，甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县三合学校。

在初中化学课程教学中运用任务型教学法时，教师可以通过科学制订教学任务、完善教学目标、实施多种教学方法等方式优化教学，帮助学生在化学学习中全面提升学习效率，完成多方面的学习发展目标。

一、科学制订教学任务

（一）结合教学内容设计任务

在初中化学课程教学中运用任务型教学法时，教学任务的设计是十分重要的。完备、多元的任务能更好地激发学生的探究兴趣，让学生在探究学习的过程中更加全面地掌握化学知识。结合化学基础教学内容设计教学任务是比较科学、合理的方法，也是提升学生基础认知能力及化学综合水平的有效措施。结合教学内容设计化学探究任务时，教师可以根据基础知识设计分析型任务，也可以根据拓展知识设计探究性任务，让学生在丰富的化学知识中感受化学学习的趣味性，激发对化学知识的探究兴趣，并且这样的教学任务能够帮助学生全面理解化学知识，提升化学学习能力[1]。

例如，在教授人教版初中化学九年级上册教材课题三“水的组成”一课前，化学教师可以结合本课的主要教学内容设计“探究电解水实验”的任务，使学生通过实践操作、分析实验结果等环节全面了解有关水的知识，并逐渐形成勤于思考、善于创新的科学素养。

（二）结合学生基础设计任务

在初中化学教学中应用任务型教学法时，教师还需要按照学生的基础能力设计教学任务，以此保证教学任务具有较强的针对性，能够切实提升学生的综合学习效果。初中阶段的学生，在基础能力上已经出现相对明显的差异了，学生的自主意识、思维能力、创新水平等也存在一定的差别。教师在设计教学方案前，一定要对本班学生的学习情况有所了解，然后根据分层教育理念对学生的现状及教学进行分析，再根据学生实际特点及学习能力设计有针对性的教学任务，保证教学任务与学生水平一致，让学生能在完成教学任务的过程中获得基础能力的发展以及化学素养的提升。

例如，在教授人教版初中化学九年级上册教材课题四“化学式与化学价”一课前，教师需要对学生的学习现状有所了解，然后结合学生的基础化学知识掌握程度、学习兴趣等多方面因素，制订有针对性的教学策略，保证教学效果提升。针对缺乏化学学习兴趣的学生，教师可以在为其设计化学任务时，适当融入趣味性较强的元素，以激发这些学生对化学知识的探究积极性，使其在积极、愉快的任务探究过程中学习相关化学知识。

（三）结合学生的生活设计任务

要想保证任务设计的效果，教师还需要结合多方面因素制订化学教学任务。教育的本身便与实际生活息息相关，大部分化学知识来源于生活，且能够被运用到生活中。将生活元素渗透至初中化学任务设计中，是十分科学的方式，也是发展学生化学知识理解能力、全面提升学生化学知识运用水平的有效措施，这样做可以让学生感到亲切，有利于学生掌握丰富的生活知识。

在教授人教版初中化学九年级上册教材第七单元“燃烧及其利用”的相关知识时，教师可以根据该单元的重点教学内容，围绕燃烧的基础条件、燃烧和灭火等角度进行教学任务设计。比如，化学教师可以结合火给人们生活带来的便利和用火的弊病两个角度设计教学任务，使学生分别从这两个方面分析，了解燃烧在实际生活中的应用，并明确如何正确使用火。

（四）结合实验教学活动设计任务

设计实验环节的根本意义在于帮助学生深入理解化学知识，同时让学生通过动手实践或进行拓展延伸实验，探究更加广阔的学习内容。初中化学教材中有许多化学实验，结合初中化学实验活动设计有针对性的化学教学任务，也是十分有效的教学方式。在设计这类教学任务时，化学教师既要根据学生的能力，设计基础性的实验探究任务，又要结合延伸教学目标，将任务进行合理拓展，进一步发展学生的综合学习能力，提升学生的化学核心素养。

例如，在教授人教版初中化学九年级上册教材实验活动一“氧气的实验室制取与性质”的过程中，教师就可以结合本课的教学重点—通过实验室制取氧气的实验装置及操作方法，设计基础性和拓展性实验教学任务。

二、从多角度完善教学目标

在设计教学任务时，教师还需要明确教学目标。多元化的教学目标不仅可以全面提升学生的综合水平，同时可以有效提升教学效率，使学生在较短的时间内掌握更加全面的知识，提升自己的综合能力，取得良好的学习效果。要合理开展初中化学任务型教学，教师可以着力完善教学目标，从知识与技能教育目标、过程与方法教育目标、情感态度教育目标三方面进行优化。

（一）完善知识与技能教育目标

知识与技能教育目标是基础性的目标，是学生必须达到的学习目标。知识与技能教育目标的制订是教学方案设计的重要基础，学生在掌握了基础性的化学知识及化学技能之后，此后的拓展、延伸学习会更加顺利，高效学习的实现也会更有保障。

例如，在教授人教版初中化学九年级上册教材课题一“分子和原子”时，教师应该考虑到本节内容的基础性和重要性，先完善本节的知识与技能教育目标，再根据本节的知识与技能教育目标设计教学任务，引导学生注意本节的概念性知识，让学生通过多种方式、多种渠道认识物质的性质，理解“分子、原子等微小粒子是构成物质的微粒”这一化学概念。同时，教师还应适当引导学生运用所学知识分析分子、原子，解释生活中常见的一些现象。

（二）完善过程与方法教育目标

完善过程与方法教育目标，并向学生强调化学学习的过程与方法，将会有效促进学生化学知识学习效果的提升[2]。在初中阶段的化学教学中，完善过程与方法教育目标，合理运用任务型教学法，能使得教学任务更加有针对性。

例如，在设计人教版初中化学九年级下册教材实验活动八“粗盐中难溶性杂质的去除”的过程与方法教育目标时，教师可以将其分解到实验流程设计、实验过程及实验总结环节中，再据此设计教学任务。正式教学时，教师可以给学生布置通过化学实验对海水晒盐的具体案例进行分析，以及在过滤及蒸发过程中总结和反思实验的注意事项等任务，使学生了解粗盐提纯的方法，掌握运用化学实验科学学习化学知识的技巧。

（三）完善情感态度教育目标

完善情感态度教育目标的根本意义，在于使学生通过学习获得更多感受，增加学生的主观经验，促使学生通过学习建立正确的价值观，并全面发展学生的综合能力。在运用任务型教学法时，初中化学教师要结合完善后的情感态度发展目标，为学生设计更具感染力和体验更加丰富的教学任务，鼓励学生在任务探究过程中主动感受，从而全面发展学生的情感态度及价值观念。

人教版初中化学九年级上册教材第五单元的“质量守恒定律”多为基础性知识，在教授这一节内容时，教师可以注重结合情感态度教育目标，从培养学生的质疑精神、创新意识及严谨的科学态度的思路出发，设计教学任务，在保证学生理解质量守恒定律意义的同时，强化学生的化学知识运用能力及探究能力，激发学生的化学学习兴趣，提升学生的学习能力。具体来说，教师应当根据先进的教学理念，结合学生的认知发展水平，在教学任务中融入本阶段学生的兴趣爱好等，让学生体会化学学习的多样性，同时适当降低学生的学习压力。

三、实施任务教学法时结合多种方法

（一）设计合作探究任务

设计教学任务的目的是引导学生以更高质量、更高效率的方式掌握相关知识，但部分化学知识相对复杂，学生理解时可能就已经感到费劲，自然也就难以高质量、高效率地完成。在教授此类内容时，教师可以提前设计合作探究任务，让学生在小组合作探究中掌握相关知识。这样做不仅可以提升学生的学习效果，也能使学生感受合作的意义。

例如，教授人教版初中化学九年级下册教材课题一“溶液的形成”时，教师就可以出示合作探究任务。同时，为确保合作学习教学法与任务型教学法的顺利结合，化学教师可以适当参与学生的小组探究活动，甚至可以成为学生小组的一员，确保学生完成合作探究任务。

（二）设计实验探究任务

实验探究是学习化学知识必不可少的环节，教师在应用任务型教学法时，也可以结合化学课程基础实验需求设计实验探究任务，使学生在实验探究中完成相关学习任务与目标。

例如，在教授人教版初中化学九年级下册教材课题二“酸和碱的中和反应”时，教师可以布置实验探究任务，将实验探究的自主权交给学生，让学生通过自主实验等方式探究酸和碱之间的中和反应，全面了解酸碱性对生命活动的影响。在学生进行实验探究期间，教师还应引导学生养成良好的观察习惯、分析习惯，使其能够进行合理的归纳总结，确保实验探究任务顺利完成，提升化学学习效果。

（三）利用教学工具完善任务

完备的教学工具是提升教育效率及质量的必要保障。在当今的化学教学体系中，精确的化学教学模型、功能齐全的多媒体设备等教学工具已经逐渐普及，合理运用教学工具不仅能提升学生的学习效果，同时也会影响学生的学习态度和学习兴趣。化学教师可以利用多种教学工具丰富教学任务，让教学任务的引导作用充分地发挥出来。

例如，在教授人教版初中化学九年级下册教材第十一单元的“化学肥料”的过程中，教师可以布置让学生使用现代化学习工具进行学习的教学任务，引导学生以更高的效率达成学习目标。与此同时，学生也会在运用现代化、新颖的教学工具的过程中，逐渐产生更加积极、主动的学习意识。

结语

在初中化学教学中合理运用任务型教学法，能全面提升学生的化学学习效果及任务探究水平。同时，在丰富、多元的教学任务的辅助下，学生的自主学习意识与学习能力会进一步发展，这有利于学生掌握科学的学习方法、探究广泛而全面的学习内容，从而达到推动核心素养发展的教学目的。因此，初中化学教师应当合理运用任务型教学，完善化学教学质量，帮助学生发展综合学习能力，提升科学素养。

【参考文献】

[1]刘玉莲，纪朋艳，李庆华，等.任务型教学法在生物化学教学中的应用[J].中国卫生产业，2015，12（26）：157-159.

[2]刘国强.任务型教学法在中职生物化学教学中的应用研究[J].才智，2014（03）：91.