幼儿园教学中趣味游戏的实践分析

【摘要】对于幼儿来说，游戏是有效获取知识和促进自身发展的途径之一。在幼儿园教学中，趣味游戏的开展可以为幼儿营造良好的学习氛围，更好地实施幼儿教育。文章以趣味游戏为研究对象，分析了其在幼儿园教学中的意义、存在的问题和实践原则，提出了开展趣味游戏的策略，以期为幼儿教育工作者提供参考。

【关键词】趣味游戏;幼儿园教学;实践策略

作者简介：朱婷婷（1994—），女，江苏省妇女儿童活动中心艺术幼儿园。

近年来，趣味游戏在幼儿园教学中的应用十分广泛。采用这样的教学方式，可以快速地吸引幼儿的注意力，让幼儿积极地参与活动，主动地探索其中蕴含的知识。下面笔者对趣味游戏在幼儿园教学中的实践进行具体分析。

一、趣味游戏概述

在幼儿园教学中进行趣味游戏，需要教师以游戏活动的形式开展教学，让幼儿一边玩耍，一边学习，促进幼儿健康成长。教师在设计趣味游戏时应该突出幼儿园的特色，调动幼儿参与游戏和学习的积极性，为幼儿的后续学习打好基础。趣味游戏是教师为幼儿“量身定做”的，比单纯的知识传授更加灵活有趣，比单纯的游戏玩耍更加富有意义。开展趣味游戏，不仅能够培养幼儿的多种能力，而且能够加强幼儿之间、幼儿与教师之间的沟通和交流，增进师幼关系，创设轻松和谐的教学环境。

二、趣味游戏在幼儿园教学中的意义

（一）有利于促进幼儿身心健康发展

在幼儿园教学中，教师根据幼儿的身心特点及情绪变化，选择合适的趣味游戏内容，开展针对性的教学活动，有助于让幼儿在游戏中探索知识，认识身边的事物，达到游戏教学的目标[1]。随着游戏活动经验的积累，幼儿会逐渐喜欢上学习，养成良好的习惯。开展趣味游戏，可以培养幼儿的集体意识、规则意识和积极的情感态度，让幼儿学会与他人合作，促进幼儿身心健康发展。

（二）有利于创新教学策略

幼儿教育涉及算术、语文、艺术、体育等学科的内容。在幼儿园教学中开展趣味游戏，可以促进学科融合，让幼儿在愉快的学习氛围中体会多门学科知识的内涵，提高自身的能力[2]。将趣味游戏与幼儿园教学活动有机结合，可以改变以往的教学策略，为幼儿创造良好的学习环境，引导幼儿深度学习，实现幼儿全面发展。

（三）有利于发挥幼儿的主观能动性

部分幼儿思维比较活跃，但是缺乏足够的知识和经验。当教师在课堂上提问时，他们往往无法迅速回答，甚至会对回答问题产生抵触心理。教师采用趣味游戏教学法，可以让幼儿主动参与到游戏中，激发幼儿对课堂学习的兴趣[3]。当教师在游戏过程中提出问题时，即使幼儿未能做出正确回答，他们思考和探索问题的积极性也得到了提高。以趣味游戏的形式开展课堂教学活动，可以发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿的思维能力、探究能力及实践能力，提升幼儿的综合素质。

三、在幼儿园教学中开展趣味游戏时存在的问题

（一）游戏形式固化、单一

一项针对国内幼儿园教学的调查中提到，部分幼儿园教师在课堂上长期开展相同的趣味游戏。多数幼儿尽管愿意按照教师的要求参与游戏活动，但如果一直进行同一个游戏，他们的热情会显著降低。另外，一些幼儿园教师往往只在固定的时间段内开展趣味游戏，所选择的游戏数量少，游戏时间短。由于幼儿参与游戏活动的时间有限，因此他们的心理需求难以得到满足。长此以往，有的幼儿会对课堂学习产生厌倦心理，甚至会养成错误的学习习惯。

（二）教师不注重幼儿的游戏体验

有的教师在开展趣味游戏的过程中不注重幼儿的游戏体验，忽略了某些幼儿的心理、能力等方面的变化情况，导致这部分幼儿容易产生负面情绪，甚至会出现幼儿在课堂上情绪失控或不愿参与游戏等现象。

（三）游戏趣味性不足

部分教师所设计的游戏趣味性不足，在开展游戏活动时未能激活幼儿的思维，采用有效的方式提升幼儿学习的兴趣，使得幼儿在课堂上的注意力不集中，学习的积极性不高，并且课堂气氛不活跃，这不利于教学活动的有序进行。

四、幼儿园教学中趣味游戏的实践原则

在选择、设计和开展趣味游戏时，除了根据幼儿身心发展的特点，考虑实践中的各种外部因素，还应遵循以下原则。

（一）趣味性原则

幼儿大都对富有趣味性的游戏感兴趣。教师在选择和设计游戏时，需要兼顾教育价值与趣味性，避免因过度关注游戏对幼儿的教育价值而忽视游戏本身的乐趣，否则容易导致幼儿对游戏失去兴趣。幼儿年龄等方面的特点决定了他们一般喜欢内容有趣、规则简单、要求和限制较少的游戏。积极开展这类游戏，可以提高幼儿的专注力，激发幼儿参与游戏的热情，确保幼儿从游戏中受益。

（二）适用性原则

教师在开展趣味游戏之前，既要考虑幼儿发展的规律，也要考虑游戏的适用性，针对不同阶段的幼儿选择相应的游戏。如，需要合作进行的游戏一般不适合让小班幼儿开展，因为这个阶段的幼儿尚未能够很好地理解合作的概念，并且很难顺利完成相关的任务。一般来说，组织大班幼儿开展合作类游戏，更有利于他们的全面发展[4]。

五、幼儿园教学中趣味游戏的实践策略

（一）立足幼儿实际，设计有意义的趣味游戏

在幼儿园教学中，趣味游戏面向的是幼儿。幼儿是教学活动的主体，游戏的内容与形式要根据幼儿的身心特点来确定。在开展趣味游戏之前，教师应该充分了解幼儿的知识掌握情况、思维方式以及发展需求，并立足幼儿实际，设计有意义的游戏内容，实施多样化教学，从而取得良好的游戏效果。例如，教师可以结合《会说话的卷心菜》这本书的故事内容开展角色扮演游戏，让幼儿选择自己想要扮演的角色，如卷心菜、熊奶奶、河马先生、小青蛙等。表演结束后，教师可以通过提问的方式引导幼儿深入思考：“小朋友们认为这个故事想要告诉我们什么呢？”教师可以让幼儿之间围绕这个问题展开讨论，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。幼儿在参与游戏的过程中，不仅能够激发学习的兴趣，掌握相关知识，而且能够加深对故事情节的了解，体会故事的内涵，培养自身的表演能力、思维能力和语言表达能力。

（二）借助多媒体技术，提升幼儿的游戏体验

利用多媒体技术创设游戏化的情境，可以激发幼儿学习和探究的欲望，培养幼儿的基本技能和综合素质，进而实现趣味游戏教学的目标。在教学的过程中，教师应该改变传统的教学方式，营造良好的游戏氛围，调动幼儿参与课堂学习的积极性，提高幼儿的学习能力。教师可以充分利用多媒体技术开展趣味游戏，以此创设教学情境，让幼儿在轻松愉悦的氛围中进行学习，并在游戏中掌握相关技能，提升幼儿的游戏体验。例如，教师在组织幼儿开展拔河游戏之前，可以借助多媒体设备为他们播放关于拔河游戏的视频，让他们了解游戏规则和拔河的技巧。在幼儿观看完视频之后，教师可以拿出拔河需要用到的道具，将班上的幼儿分成两组，带领他们按照视频介绍的方法进行小组练习，然后开展拔河游戏。教师在游戏化教学中利用多媒体技术，可以向幼儿直观地呈现与游戏相关的内容，加深幼儿对课堂知识的理解，提升教学效果。

（三）结合学科知识，丰富游戏形式

教师应善于将不同学科的知识与趣味游戏相结合，让幼儿在游戏中学习知识，帮助幼儿夯实学科基础。这有利于提升幼儿学习的积极性，丰富游戏形式，保证教学活动的顺利开展，有效达成课堂教学目标。例如，在算术教学中，教师可以结合数学课程的内容，组织幼儿进行问答游戏，让幼儿算出以下式子的结果：5+5、4+3、2+1、3+3、6+4、4+2、4+4、1+9、2+8、8+1。当幼儿得出1个式子的正确答案时，教师可以给予他们每人1朵小红花。游戏结束后，小红花的数量超过4朵的幼儿可以获得一些奖品。教师开展上述游戏，能够激发幼儿的竞争意识和学习的热情，让幼儿将数学知识运用在游戏中，在解出问题之后获得成就感，提高计算能力。

（四）利用园所环境，提升游戏效果

幼儿园的环境反映了园所的文化、特色和教学优势。教师可以利用教室、走廊等场所的环境，带领幼儿开展趣味游戏。例如，教师可以在教室里张贴许多动物的图片，然后进行游戏，让幼儿说出这些动物的名称，模仿动物的叫声，帮助幼儿加深对这些动物的了解。教师也可以与幼儿一起装扮教室，在植物角的墙上展示幼儿创作的关于植物的绘画作品，让幼儿点评其他同伴的作品。在园所内的某些场所开展趣味游戏，能够提升游戏效果，让幼儿主动地参与其中，实现教学目标。

（五）注重全面发展，培养幼儿的多种能力

素质教育要求教师注重幼儿的全面发展。不同学科的教学侧重培养的能力有所不同，如语文教学侧重于培养幼儿的理解和语言表达能力，数学教学侧重于培养幼儿的逻辑思维能力，艺术教学侧重于培养幼儿的审美能力及创造力。在讲授不同学科知识的过程中，教师应该巧妙设计趣味游戏，实现不同学科的能力培养目标，提升幼儿的多种能力。例如，在语文课上，教师可以开展编创顺口溜的趣味游戏，让幼儿通过记忆顺口溜来理解某些语言知识的规律。又如，在数学课上，教师可以利用一个铃铛进行趣味游戏，让幼儿通过数摇铃铛的次数进行简单的计算。幼儿如果正确回答出教师摇铃铛的次数，就可以为其他同伴出题。开展这样的游戏，有利于锻炼幼儿的计数能力和听力。

（六）联系现实生活，设计游戏内容

幼儿园教学的一个重要目标是培养幼儿的自理能力，因此，教师应该设计贴近生活的趣味游戏，让幼儿在游戏过程中学习基本的生活技能。例如，教师可以针对大班幼儿开展叠被子的趣味游戏，向幼儿演示叠被子的方法，之后引导幼儿一步一步地叠好自己的被子。幼儿在不断的实践中能够逐步养成自己叠被子的习惯。又如，教师可以让小班幼儿进行饭前洗手的趣味游戏，借助顺口溜记住洗手的步骤。教师通过游戏化的教学方式，不仅可以有效完成教学任务，还可以及时发现和解决幼儿存在的问题。

（七）善于利用资源，对游戏进行创新

教师应善于利用各种资源，借助丢手绢、跳皮筋、击鼓传花等经典游戏进行教学。将这些游戏与教学内容相结合，可以增加课堂的趣味性，提高幼儿的参与度，训练幼儿的协调性和反应能力。教师可以与幼儿一起对这些游戏进行创新，以激发幼儿的想象力和创造力。

结语

综上所述，在幼儿园教学中，采用有效的教学方式对幼儿的学习和成长至关重要。教师应致力于通过开展趣味游戏的方式进行教学，帮助幼儿探索知识，掌握学习技能，养成良好习惯。此外，幼儿园教师需要不断创新教学方法，改进教学模式，提高教学水平。

【参考文献】

[1]王凯.构建生动游戏情境 提升儿童运动能力：以大班体育活动《探险小勇士》游戏化教学为例[J].福建基础教育研究，2020（06）：139-140.

[2]钱婧.“家”“园”合作：基于陶行知理论下的幼儿园教育与家庭教育[J].才智，2020（08）：121.

[3]王栋英.倡导游戏精神 培养关爱情感：浅析游戏活动与幼儿关爱教育的融合[J].基础教育论坛，2020（05）：46-47.

[4]张乃洁.区域学习，助力多彩童年：学习区课程模式的建设与思考[J].吉林省教育学院学报，2020，36（01）：50-53.