职业教育数字教材的内涵特征、价值向度、建设原则与开发策略

［摘要］职业教育数字教材除具备数字教材一般特征外，还应有鲜明的职业教育类型特征。职业教育数字教材建设应遵循落实教材建设国家事权、彰显职业教育的类型教育特色、合理运用数字技术三项基本原则。职业教育数字教材的开发策略包括加强职业教育数字教材的政策支持与资金保障、依托行指委做好职业教育数字教材开发的顶层设计与制度建设、加强职业教育数字教材开发方之间的协作配合、创新开展职业教育数字教材质量的合理化评价。

［关键词］职业教育；数字教材；内涵特征；价值向度；建设原则；开发策略

［作者简介］蔡明（1976- ），男，江苏泰州人，泰州市教学研究室，高级讲师；胡新岗（1974- ），男，安徽砀山人，江苏农牧科技职业学院，教授；孙志权（1976- ），男，江苏泰州人，泰州市博日电脑技术学校校长。（江苏  泰州  225300）

［基金项目］本文系2022年度教育部科技发展中心专项课题“虚拟仿真实训教学管理及资源共建共享平台建设研究”（项目编号：ZJXF2022286）和2023—2024年度江苏省职业技术教育学会职业教育研究重点资助课题“中国特色学徒制‘三标’融合机制研究——以计算机应用专业中高职衔接班为例”（项目编号：XHZDB2023038）的阶段性研究成果。

［中图分类号］G714    ［文献标识码］A    ［文章编号］1004-3985（2024）21-0092-06

党的二十大报告提出要“推进教育数字化”，2024年政府工作报告也强调要“大力发展数字教育”。教材是人才培养的核心资源和重要工具，数字教材是教育数字化转型的必然产物，也是教育数字化转型的关键要素。当前，数字教材建设还处于起步阶段，学术界对数字教材的定义和内涵尚无共识［1］。职业院校需要深刻理解数字教材的内涵特征和价值向度，准确把握数字教材的建设原则，明确数字教材的开发策略，推进数字赋能职业教育高质量发展。

一、职业教育数字教材的内涵特征

明晰职业教育数字教材的内涵特征对于指导教材开发、优化教学策略、增强职业教育研究的针对性等方面都具有不可忽视的重要意义。

（一）职业教育数字教材的内涵

作为教材而言，数字教材应具有教育性、技术性、服务性等教材的基本属性，即数字教材既要具有传统纸质教材的系统化内容，又要具有学习支持、学情分析和教学管理等教材数字化的特有功能［2］，可以通过在线学习平台、教育软件、移动应用等多种数字化渠道进行传播和使用，方便学生全时域泛在自主学习和实践操作演练，同时也便于教师进行教学管理、学情评估和个性化指导。因此，职业教育数字教材是以数字化技术为支撑，将职业活动过程中的知识、技术、技能、工艺、流程、规范、场景、产品等重构和整合为数字化教学资源，通过教材出版平台将这些资源按照职业教育教学规律进行序化和优化呈现，具有助学、助教、助管、助研、助力合作交流作用的数字出版物。

职业教育数字教材既具备数字教材的内容可视听、活动可体验、实训可互动、作业可测评、学情可生成等一般性特征和功能，又要符合职业教育的特点和要求，契合行业的最新发展和实际工作场景，不仅能为学生提供更加生动、形象、直观、安全、丰富、互动性强的学习体验，还能为学生提供与职业岗位紧密相关的实用知识、技能训练、实践案例等。例如，在汽修专业的数字教材中，包含汽车发动机维修的3D演示动画，让学生清晰地看到内部结构和维修步骤；在烹饪专业的数字教材中，有知名厨师的烹饪视频教程；在护理专业的数字教材中，引入医院的真实病例和护理操作流程的模拟场景；在计算机网络技术专业的数字教材中，融入住宅小区大户型无线局域网和智慧家居无线局域网组建现场施工案例视频等。

（二）职业教育数字教材的特征

1.职业教育数字教材的基本特征。2021年，《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》要求加快建设新形态教材，推动教材配套资源和数字教材建设，探索纸质教材的数字化改造，明确了数字教材在功能上区别于传统教材的可听、可视、可练、可互动的数字教材“四可”基本特征。同时，数字教材在使用体验上还具有四个特征。第一，获取便利性。数字教材可通过多种渠道和设备方便地获取，无论是电脑、平板还是手机，学习者只要有网络连接，所需教材内容随时随地都可以访问。例如，通过手机上网获取数字教材进行预习或复习，学生在进行顶岗实习时仍然可以实现。第二，可按需定制。数字教材可根据学习者的个性化需求进行定制，如对字体大小、颜色进行调整，选择自己感兴趣的章节或内容进行重点学习。例如，某一课程基础比较好的学生，可以跳过基础部分直接选择拓展内容学习。第三，可进行网络共享。在线平台轻松实现数字教材的共享与传播，让广大师生随时获得最新的教学内容与学术研究成果，让更多地区的学生享受到优质教育资源，扩大了教育资源的覆盖面，促进了教育资源的均等化。第四，内容更新方便［3］。数字教材的内容更新和维护比传统的纸质教材更加便捷，支持持续的教学改进，保证了教学内容的时效性和先进性。

2.职业教育数字教材的类型特征。职业教育侧重于培养学生的职业技能和工作能力，具有明确的职业导向。因此，职业教育数字教材除具备数字教材一般特征外，还应具备鲜明的职业教育类型特征。具体体现在：第一，职业性。职业教育数字教材内容与相关专业对应的工作岗位、任务密切对接，反映行业企业的新技术、新工艺、新标准、新模式、新业态。第二，对标性，即职业教育数字教材内容需对标相关专业的教学标准和职业资格（技能等级）标准。第三，过程性。职业教育数字教材强调重视教学设计，突出项目引领、任务驱动、案例呈现，支持过程性评价，以培养学生的职业能力。第四，实用性。职业教育数字教材紧密结合职业岗位的技能要求，强调实践性和应用性，培养学生的技术技能和职业能力。第五，灵活性。职业教育数字教材通常具有灵活的模块化结构，可以对接“岗课赛证研创”按需进行重组和更新。

二、职业教育数字教材的价值向度

研究职业教育数字教材的开发价值，能够为其设计和应用提供明确的价值导向，更好地服务于学生学习。

（一）职业教育数字教材的理论价值

深入探讨职业教育数字教材的学术价值，能够为职业教育理论创新提供坚实的基础。第一，从体现实用主义教育哲学核心理念的角度考察，实用主义强调培养学生解决实际问题的能力，教育要紧密联系实际生活。职业教育数字教材为学生提供了与职业实践无缝对接的学习资源，案例丰富，工作场景模拟真实，行业动态实时更新，使教育更加贴近生产生活和社会需求。第二，从认知心理学的角度分析，职业教育数字教材与人类认知的多重编码理论相吻合。职业教育数字教材融合文字、图像、音频、视频等多种信息呈现方式，可调动学习者的视觉、听觉等多种感官，有助于加深记忆和理解。例如，对于复杂的工艺流程，通过动画演示和语音讲解的结合，能够在学习者的大脑中形成更为稳固和全面的认知表征。第三，从教育技术学的范畴探究，职业教育数字教材是信息技术与教育深度融合的产物。职业教育数字教材依托大数据、人工智能等前沿技术，实现了个性化学习、自适应评估等功能。职业教育数字教材通过对学习者行为数据的挖掘和分析，能够精准预测学习需求，智能推送适合的学习内容，从而提高学习效果和效率。第四，从社会文化学的视角来看，在数字化时代，信息传播迅速，知识更新的节奏不断加快，职业教育数字教材作为知识传播的重要载体，能够及时反映社会文化的动态变化，培养学生具备适应多元文化和快速变化的社会环境的能力。第五，从教育学的元研究层面思考，职业教育数字教材的广泛应用促使我们重新审视教育的本质、目的和方法。职业教育数字教材挑战了传统的以教师为中心、以教材为权威的教育模式，推动了以学生为中心、以素养能力融合培养为导向的职业教育变革。

（二）职业教育数字教材的实践价值

职业教育数字教材可以对培养适应社会需要的高素质技术技能人才、提高职业教育质量起到重要推动作用。第一，优化教学内容和方式。职业教育数字教材增强了教学的灵活性，教师能够根据实际教学情况对数字教材中的内容进行灵活的选择和组合，以适应不同学生的学习需要；通过数字教材提供的虚拟仿真实验让学生在安全环境中多次尝试操作，借助在线测评检验学习效果，丰富了教学组织形式。第二，提高学生学习的主动性。生动活泼的多媒体展示、妙趣横生的互动设计，能够有效吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，职业教育数字教材可以把知识点游戏化地呈现出来，同时学生既可以在企业“做中学”，也可以在学校“学中做”，按照自己的节奏和方式对知识进行自主探究，培养独立思考问题、解决问题的能力。第三，提高教育资源利用效率。职业教育数字教材可以实现不同地区、不同学校、不同师生之间最大限度地共享教材资源，在避免教育资源重复开发和浪费的同时，还能有效降低纸质教材的印刷、运输、储存等教学成本。第四，与职业教育特点有更好的契合度。职业教育数字教材通过模拟真实的工作环境和工作任务，使学生在学习中提前熟悉实际工作场景，明确职业要求，提高就业竞争力。职业教育数字教材能够及时反映行业变化，及时吸收行业新技术、新规范、新标准，确保学生所学与行业发展同步。

（三）职业教育数字教材的社会价值

职业教育数字教材的使用不仅可以提高学习效率、优化教育资源配置等，而且在推进教育公平、促进个体发展、引领社会进步等方面都具有重要意义。第一，代表教育信息化重要实践成果的职业教育数字教材，在教育发展的宏观视野中与当今时代推动教育模式创新变革的有力工具——数字化、智能化的发展趋势相契合。职业教育肩负着为社会输送高素质技能型人才的重任。科技进步日新月异，社会分工日益细化。数字教材的出现，打破了传统教育资源分配不均的格局，让优质教育资源可以跨越地域和阶层的限制，通过互联网强大的传播能力实现更大范围的共享，推进了教育公平，引领了社会进步。第二，职业教育数字教材从个人成长的微观视角出发，为学习者在获取知识、培养技能等方面提供了一个全新的生态环境，既能满足学习者对知识即时性、便捷性的需求，又能有效激发学习者的主观能动性和创新精神。职业教育数字教材多媒体呈现方式丰富，学习路径设计个性化。例如，虚拟现实技术的应用使学习者身临其境地体验职业场景，增强感性认识和提高应对实际工作的能力；自适应学习系统根据每个学习者的特点和进度精准推送学习内容，对个人的学习潜能进行最大程度的挖掘。这种以人为本的教育模式有助于学习者更好地适应快速变化的社会环境和职业需求，培养自主学习能力和终身学习的自觉性。

三、职业教育数字教材的建设原则

（一）落实教材建设国家事权

“从治国理政高度来看，建设什么样的教材和教材体系，实质上是国家意志的体现，是国家事权。” ［4］2020年，《职业院校教材管理办法》要求职业院校教材必须体现党和国家意志。职业教育数字教材应体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观。通过数字教材加强理想信念、爱国主义、集体主义、中国特色社会主义教育，引导培养学生自觉践行社会主义核心价值观，增强使命感和责任感。

（二）彰显职业教育的类型教育特色

职业教育数字教材建设应彰显职业教育的类型教育特色，紧密围绕实践、行业、学生差异、职业素养和学习兴趣等方面，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。第一，职业教育强调实践操作能力培养。数字教材需紧密结合实际工作场景，提供丰富的案例、模拟操作和实训指导。例如，在机械制造专业的数字教材中，应包含真实工厂的生产流程视频、虚拟加工软件，让学生能够在虚拟环境中进行操作练习，熟悉各种机床的使用方法。第二，职业教育注重与行业紧密对接。数字教材的内容要反映各学科领域的最新研究成果和发展趋势。以电子商务专业为例，数字教材要涵盖最新的电商平台运营规则、营销策略和数据分析工具，使学生毕业后能够迅速适应行业变化。第三，职业教育数字教材建设应具有灵活性和多样性，满足不同层次学生的需求。例如，对于基础薄弱的学生，提供更多基础知识的讲解和练习；对于有一定基础并希望深入学习的学生，提供拓展性的专题内容和研究项目。第四，职业教育强调学生职业素养培养。数字教材中要融入职业道德、团队协作、沟通技巧等方面的内容。例如，在酒店管理专业的数字教材中，通过实际案例分析，教导学生如何处理客户投诉，培养良好的服务意识和沟通能力。第五，考虑到职业教育学生的学习特点和学习习惯，数字教材的设计要注重交互性和趣味性，运用游戏化的元素、互动式的练习和在线讨论等功能，激发学生的学习积极性。