职业本科书院制办学：为何与何为、难为与可为

［摘要］发展职业本科教育是加快构建现代职业教育体系的重大战略部署，也是推动职业教育高质量发展、培养高素质技术技能人才的重要战略选择。书院制是职业本科思想政治教育的有力抓手，是工匠精神和职业意识培育的重要载体，在推动职业本科院校人才培养模式和学生管理模式改革创新中具有独特优势。然而，职业本科书院建设在凝聚共识、顶层设计和机制构建等方面存在困境。为推进书院制在职业本科院校的探索、发展和推广，要通过加强价值引领、注重彰显特色、构建制度体系、完善队伍建设等举措深化书院制改革。

［关键词］职业本科；书院制；通识教育；复合型技术技能人才

［作者简介］范竹君（1989- ），女，安徽凤阳人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所，助理研究员，在读博士。（上海  200062）

［基金项目］本文系全国教育科学“十三五”规划课题2020年度教育部重点课题“现代大学书院制育人优势的形成及优化机制研究”的阶段性研究成果。（项目编号：DEA200314）

［中图分类号］G717    ［文献标识码］A    ［文章编号］1004-3985（2022）23-0013-08

2014年5月，国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，首次提出“探索发展本科层次职业教育”；2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》提出“开展本科层次职业教育试点”，通过合并、升格等方式先后成立了32所职业本科院校；2021年4月，习近平总书记在全国职业教育工作会议上指示“稳步发展职业本科教育”；2022年5月，《中华人民共和国职业教育法》明确规定“高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施”。2022年6月，南京工业职业技术大学903名毕业生成功获得学士学位，成为我国职业本科首批毕业生。至此，本科层次职业教育经历了探索、试点、稳步推进的发展历程，最终确立了法律地位，并从人才培养层次与类型的构想转变成为学制层面的创新实践。在这一背景下，积极探寻适合、可行且可复制推广的职业本科院校办学模式，成为推进职业本科教育稳步发展的现实需求和必由之路。

一、职业本科书院制办学为何可行

现代书院制作为普通高校探索已久的办学模式和改革举措，对创新型人才培养起到了重要作用。那么，现代书院制在职业本科院校是否可行、能否推广，需要对书院制在职业教育领域的办学历史和现实因素进行综合考量。

1.已有探索：高职院校现代书院制办学溯源。随着书院制在普通高校的运行和发展，探索书院制高校的类型也日趋多样化，高职院校也尝试借鉴并启动书院制办学。自2012年深圳职业技术学院首先实行书院制试点以来，十年间已有不少高水平高职院校选择成立了书院。这些高职院校充分结合自身发展目标和办学理念，依托优势特色专业建设书院，将面向高职学生的思想政治教育、职业思维培养和职业素质养成融于一体，把提高办学质量、培养创新人才以及实现学生全面发展作为出发点和落脚点，开创了具有中国特色的高职书院办学模式，积累了具有推广价值的职业院校书院人才培养经验。而职业本科院校大多是由长期从事高质量职业教育的高职院校升格而来，因此，高水平高职院校积累的书院办学模式经验为职业本科院校开展书院制办学提供了有益借鉴。

2.时代诉求：复合型技术技能人才培养需要。在世界新一轮科技革命和产业变革同我国转变发展方式的历史性交汇期，智能化技术取代了大量的传统操作技能，职业普遍出现相互交叉融合的趋势，这就对当代劳动力的技术理解、应用与管理能力以及观察分析辨别与问题解决能力等提出了更高要求，对技术技能复合型、叠加型人才产生了更多需求。传统意义上单一重复的技能训练已经无法满足社会发展需要，复合型技术技能人才培养已经成为新时代职业教育人才培养的目标和使命。而书院正是能够在职业技能培养的基础上，增强学生的职业意识、培养学生的工匠精神、拓宽学生的专业视野、提高学生的问题解决能力，使学生具备生涯规划能力和终身学习能力，为复合型技术技能人才培养提供保障。

3.政策导向：国家支持高校探索书院制建设。“职业本科教育是职业教育延伸到本科层次的结果。”①《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求高校“探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制与办学模式”。2019年10月，教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，部署推动高校建立书院制学生管理模式，启动“一站式”学生社区综合管理模式建设试点工作。2020年4月，《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》进一步要求高校“依托书院等学生生活园区，探索学生组织形式、管理模式、服务机制改革”。2021年3月，《教育部办公厅关于2021年度基础学科拔尖学生培养基地建设工作的通知》明确将“人才培养改革成效显著”“深入探索书院制、导师制等创新育人模式”作为高校申报基地的必要条件。这些政策为职业本科院校实施书院制改革提供了政策框架和依据。

4.实践平台：职业本科稳步发展的历史机遇。职业本科教育是一种新型本科教育，“进入实践后首先需要解决如何真正获得本科教育身份”②，这就客观上要求职业本科院校“建立与新型办学体制相匹配的治理模式，形成有助于知识生产和跨界融合的治理体系”③。书院制是普通本科高校一种相对成熟的人才培养模式和学生管理模式，而作为具有同等类型地位的职业本科院校，如何通过办学改革促进职业本科高质量稳步发展，既是职业本科建设过程中不断探索的核心主题，也为职业本科院校选择开展书院制办学提供了时代机遇。此外，如何在吸收普通高校书院制办学精华的同时，摸索出一条具有职业教育特色、契合职业本科院校类型定位、助力职业本科学生发展的书院制办学模式，也成为职业本科院校开展书院制办学的努力方向。

二、职业本科书院制办学有何作为

现代书院制是对我国古代教育传统的创造性继承，是我国现代大学教育制度创新的组成部分。在构建现代职业教育体系的新形势下，为发挥书院在职业本科院校中的育人育才功能，需要挖掘书院制对于职业本科院校的独特价值。

1.书院制是职业本科思想政治教育的有力抓手。书院制模式下的思想政治教育工作以提升学生思想政治素质为核心，在培养学生文化认同感和归属感的过程中潜移默化地实现思想政治教育的目标。职业本科院校通过整合资源建设书院，能够打造新的育人平台，优化学生思想政治教育工作。

第一，依托书院推动思政课程守正创新。以书院为载体对职业本科学生开展思政课程教育教学，可以为职业本科院校优化思政课程建设提供新契机。书院能够改变传统思政课程教学单纯依赖理论授课的教学模式，推动形成思政理论与生动案例相结合、课堂讲授与实践探索相结合、思政课程与课程思政相结合的书院思政课程新格局，促进学生坚定社会主义理想信念，培养爱国主义情怀、树立远大理想，形成正确的世界观、人生观和价值观，具备高度的社会责任意识，自觉把实现个人价值与实现中华民族伟大复兴的中国梦统一起来。第二，依托书院凝聚力量落实三全育人。以书院为纽带凝聚多方育人主体，构建书院党团组织、思政辅导员、管理人员在内的思政管理格局，基于管理育人、服务育人等路径，将思想政治教育融入人才培养全过程。举办形式丰富的第二课堂活动，挖掘第二课堂的思想政治资源，拓宽学生的人文视野，培养学生的系统思维，提高学生的综合能力，促进书院真正成为职业本科院校落实三全育人的新阵地。

2.书院制是工匠精神职业意识培育的重要载体。工匠精神是大国工匠培养的重要内容，是高素质技术技能人才应具备的优秀品质。当前，在就业导向和实用主义的驱动下，工匠精神培养被忽视，学生的工匠精神和职业意识日益淡漠。如何扭转这一现象，真正培养具有“匠知、匠德、匠心和匠术”的大国工匠，是新时代职业本科院校面临的严峻挑战。而书院制因其浸润式人才培养模式，可以破解工匠精神和职业意识教育缺位的问题。

第一，依托书院文化育人熏陶工匠精神。书院制改革的重要环节是完善学生社区环境建设，通过营造契合职业教育特色理念的社区空间，完善社区相关设施配套，将工匠文化氛围营造融入书院建设，通过长时期、深层次文化浸润，发挥书院文化育人的功能。第二，依托书院品牌活动提升职业意识。书院通过开展大国工匠事迹宣传、优秀企业文化宣讲、孵化创新创业项目、举办创新创业竞赛，促进职业本科学生在学习和实践过程中感悟和践行工匠精神。第三，依托书院社会实践厚植职业情怀。实践性是职业教育人才培养的本质属性，开展基于职业的社会实践是职业本科书院的天然优势。书院通过开展蕴含丰富职业体验的社会实践，组织职业本科学生进企业、进社区、进项目，促进实践教育和专业学习有机结合，能够增强学生对于职业的认同感、责任感与获得感。

3.书院制是技术技能人才培养模式的改革探索。智能化时代职业边界的消融促使复合型技术技能人才成为社会发展的重要需求，《国家职业教育改革实施方案》也专门要求“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革”。然而，职业院校目前依然普遍采用以具体岗位为逻辑起点的传统人才培养模式，难以满足时代发展对高层次技术技能人才知识广度和深度的要求。书院制改革正是职业本科院校对高层次复合型技术技能人才培养制度变革和模式改革的探索和回应，能够有效弥补职业院校基于岗位的人才培养短板。

第一，依托书院开展通识教育课程教学。以书院为平台为职业本科学生开设通识教育课程，探索通识教育和专业教育相结合的培养路径，丰富学生的知识体系，为学生后续进行系统性专业学习夯实通识教育基础。第二，依托书院开设跨学科专业类课程。具备跨学科的知识体系和解决复杂问题的能力是经济社会发展对技术技能人才的迫切需求，也是职业本科院校学生培养的核心目标。打破职业院校传统的学科壁垒，依托书院统筹跨学科资源，建设多个相近学科融合的跨学科课程体系，提炼和选择各个学科的基础性内容作为必修课程，重视课程内容的实践性，同时设置相关系列选修课程，为不同专业的学生提供更多的选择空间，促进学生形成跨学科知识基础和技术技能。第三，依托书院构建综合能力评价体系。复合型技术技能人才是能够迅速适应产业变革、紧跟行业发展、掌握新兴技术、综合运用多学科知识处理和解决复杂技术问题的专门化人才。职业本科院校需要制定一套符合技术技能人才成长规律的综合能力评价指标体系，将道德品质、职业精神、综合素质、专业水平、实践能力等纳入其中。而书院以“全人培养”为特色，与综合能力评价体系的开发理念相一致，并具备实施这一综合能力评价体系的管理优势。

4.书院制是职业本科学生管理模式的改革创新。学生教育管理是职业院校立德树人的关键环节，“书院制在本质上是具有鲜明学生教育管理特征的本科教育组织模式”④。在职业本科院校实行书院制，通过改变以专业院系、班级为组织结构的职业院校学生管理模式、建立以书院为组织单元的学习和生活社区是职业本科院校对职业教育学生管理模式进行的创新探索。

第一，依托书院创新学生管理理念。长期以来，职业院校学生一直处于“被管理”的位置，而书院制倡导的“以学生为本”的管理理念，是对职业院校传统学生管理理念的重要变革。职业本科是目前职业教育的最高办学层次，职业本科学生相较于中高职学生，具有更强的自主意识和发展诉求，具备更高的自我管理能力和自我实现的动力。书院制能够为职业本科学生提供更多的自由探索和自主发展的空间，为学生实现自我管理和自我教育提供保障。第二，依托书院探索生活社区管理。生活社区是书院制管理的基本组织单元。书院制推动职业本科院校把学生管理工作的重心转向生活社区，从而促进职业院校长期存在的垂直化学生管理随之转向扁平化学生管理服务。通过书院制改革助力职业本科院校加快创设支持性的社区学习环境，充分发挥社区空间的育人功能，探索符合职业本科实际的生活社区管理机制，建立资源共享平台，利用大数据、云计算等新兴技术丰富职业本科学生社区生活体验，增强职业本科书院的凝聚力和学生对书院的归属感。