高校共青团第二课堂育人机理研究

［摘 要］第二课堂是高校人才培养体系的重要模块，是实践育人、创新育人、文化育人的有效途径，对于为大学生强化价值引领、激发创新意识、增强自主发展动力、促进身心健康发展、全面提升综合素质等都具有重要意义。高校共青团在第二课堂育人工作中具有天然优势和现实基础，但也存在着重视程度不高、实际成效不佳、吸引力度不足、组织管理不严等问题，为此，需要进一步加强顶层设计、完善师资队伍、优化内容体系、探索育人途径，深入挖掘第二课堂的育人价值，全面提升第二课堂的育人实效，不断深化高等教育人才培养内涵式发展。

［关键词］高校共青团；第二课堂；育人机理

［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）07-0102-04

党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑[1]。优先发展教育、建设教育强国是党和国家长期坚持的一项重大方针，要坚持为党育人、为国育才，全面提高人才培养质量。

2022年2月，教育部、财政部、国家发展改革委发布的《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》强调，要深化体制机制改革，统筹推进、分类建设一流大学和一流学科，在关键核心领域加快培养战略科技人才、一流科技领军人才和创新团队，为全面建成社会主义现代化强国提供有力支撑[2]。在高等教育深化改革和“双一流”建设的背景下，高校必须坚持把立德树人作为中心环节，全面认识和把握教育的根本问题，充分发挥高校共青团在第二课堂中的独特优势，推动第一课堂与第二课堂深度融合、协同育人，努力培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

一、高校共青团第二课堂育人工作的重要意义

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人[3]。高校共青团第二课堂，是推进“三全育人”的重要阵地，是落实立德树人根本任务的重要一环，也是深化高等教育改革、推动基层共青团改革的内在要求，对于培养能担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。相比第一课堂，第二课堂以学生为主体、以项目为载体、以培养学生创新能力和综合素质为目标，其涉及面广、内容丰富，能够开阔学生的视野和提高学生的综合能力，是提升人才培养质量的重要途径。

（一）第二课堂育人工作能够帮助大学生提高综合素质能力

大学生的综合素质能力包括道德素质能力、专业素质能力、身心素质能力、人文素质能力和创新素质能力。第二课堂活动项目分为思想政治与道德修养、学术科技与创新创业、社会实践与志愿服务、人文素质与艺术修养、学生自我管理与服务、心理健康与身体素质。第二课堂通过内容丰富、形式多样的主题教育、学术讲座、学生活动、学科竞赛、社会实践等，为每一位大学生提供展示风采、锻炼自我的平台和机会，鼓励大学生主动参加社会实践活动、投身创新创业热潮，以促进学生的全面发展。

（二）第二课堂育人工作能够帮助大学生形成正确“三观”

青年兴则国家兴，青年强则国家强。大学时期是学生蓬勃发展的时期，是正确认识自我、完善自我的关键时期，是树立人生观、价值观的黄金阶段。第二课堂是加强大学生思想政治教育的有效途径之一，通过开展理想信念教育、爱国主义教育、党团主题活动、形势政策报告等来传承中华优秀传统文化、传递正确价值观、传播社会正能量，能够塑造学生健全的人格，培养大学生自主探究能力，教育引导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。

（三）第二课堂育人工作能够帮助大学生塑造健全独立人格

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人[4]。独立人格的培养对于大学生的全面发展具有重要意义，是大学生德育教育的核心问题，大学生只有具备优秀品格和独立人格，才能成长为德才兼备的合格大学生。特色鲜明、种类繁多的第二课堂活动，能够锻炼大学生的沟通能力、社交技巧，培养大学生良好的人际关系，增强大学生的自信心和成就感，帮助大学生塑造健全独立人格，做有责任感、有担当的新时代青年。

二、高校共青团在第二课堂育人工作中的特殊优势

（一）政治优势

听党话、跟党走始终是共青团坚守的政治生命，党有号召、团有行动始终是一代代共青团员的政治信念。高校共青团是高校党委领导下的群众组织，坚持政治建团的根本原则，始终突出思想政治引领，落实党的理论和路线方针政策、党中央重大决策部署，围绕学校党委的中心工作，深入开展多形式、分层次、全覆盖的学习宣传教育活动，全力纵深推进青年思想政治引领工作，在第二课堂育人工作中具有得天独厚的政治优势。

（二）组织优势

高校共青团组织体系完备，从团支部、院系团委到学校团委，每一个层面的组织都比较完善，从平面到立体、静态到动态，覆盖面较广，组织结构严密有序。特别是近年来，高校共青团按照“多种模式、多重覆盖”的基本思路，不断夯实团建基础，推进“社团建团”，探索“宿舍建团”“网络建团”，做到“哪里有青年，哪里就有组织、哪里就有团”，持续扩大共青团基层组织的覆盖面，强化团支部功能，增强团支部的凝聚力和影响力，为高校共青团第二课堂育人工作提供了组织保障。

（三）载体优势

高校团委是共青团在高校建立的团的基层组织，是共青团联系广大青年学生的纽带，是高校共青团组织的领导机关，是高校共青团工作的指挥中心。高校共青团覆盖范围广、与学生联系紧密、组织关系严密，是联合学生社团、学生组织的重要渠道，能够充分发挥载体优势、平台优势，有针对性地开展不同类型的活动，确保活动高质量推进。比如，组织大学生参加中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生数学建模竞赛等，可以为第二课堂育人工作拓展活动载体、丰富活动内容。

三、高校共青团第二课堂育人工作中存在的问题

（一）重视程度不高

高校对第二课堂育人工作重视程度不够，缺乏学校层面的顶层设计。目前，第二课堂育人工作主要由学校团委牵头，各院系团委分别具体实施，并由团委书记、辅导员、团干部、学生干部等进行组织维护，与学校职能部门之间配合不够紧密，师资力量相对薄弱，没有形成党委重视、上下联动、齐抓共管的强大合力。部分专业教师更加注重第一课堂教学，片面地认为第二课堂就是管理干部带着学生搞活动。还有部分大学生也对“第二课堂成绩单”缺乏正确认识，排斥情绪较大，认为其没有实际意义，浪费时间，导致因学生吐槽第二课堂而产生的网络舆情时有发生。

（二）实际成效不佳

由于第二课堂活动以大学生自发为主，教师多为松散式参与，专业指导力量不足，直接影响第二课堂育人的实际效果。第二课堂为大学生的全面发展提供了丰富的活动，但受限于人数、场地和规模，部分大学生不愿参与、不能参与，没有达到“人人参与、人人受益”的效果。此外，信息化管理平台可以记录大学生参加实践活动的结果，但很难对活动质量以及他们参与活动的过程进行全面反映，在实际过程中甚至出现部分大学生仅仅为了获取积分而“刷”活动的现象，对活动表现出明显的功利性。

（三）吸引力度不足

目前，部分第二课堂活动的举办往往只注重前期宣传组织，反而最为重要的实践环节流于形式，结果草草收场，这大大降低了大学生参与的积极性。有的活动内容甚至脱离学生实际、专业背景和社会发展潮流，导致大学生在活动中无法学有所用、提升自我，这背离了第二课堂活动开设的初衷。由于“00后”大学生思想更加开放包容、更愿意追求新鲜事物，传统的第二课堂活动很难引起学生的参与兴趣，导致第二课堂育人工作的吸引力不足，大学生参与度不够。

（四）组织管理不严

当前，第二课堂的参与对象主要为低年级大学生，当学习任务与学生活动产生冲突时，部分大学生会因学业压力较大而对繁多的第二课堂活动产生反感甚至抵触情绪，抱怨集体活动多而课余时间少，导致参与活动的积极性不高，这对第二课堂的育人效果产生不利影响。“第二课堂成绩单”制度多采用学分制管理方式，规定最低学分要求，大学生需要在一定时间内完成相应学分才能毕业。但这一规定缺少对大学生修读过程的动态评价，没有针对不同年级、不同专业的大学生进行动态考核评价，不能达到有教无类、因材施教的目的。

四、高校共青团第二课堂育人工作的实践探索

（一）构建第二课堂育人工作的“四梁八柱”

高校各单位、各院系要统一思想、高度重视，坚持“三全育人”“五育并举”，以学生为中心、以成长为主线，充分认识到第二课堂建设的科学内涵和重要意义，强化第二课堂协同育人功能，精心谋划、积极作为，切实把好第二课堂活动设计关、积分认证关、学分转化关，高标准、高质量地完成第二课堂育人工作任务。建立科学高效的组织领导机制，成立“第二课堂成绩单”工作指导委员会，加强要素保障，牢固树立“一盘棋”思想，强化与宣传、教务、学工、团委、科研等相关部门的沟通联动。不断创新工作思路、优化课程设计、建立评价体系、完善运行机制、搭建数据平台、推动学生参与，建立“学校—院系—班级”三级管理运行机制，构建覆盖全体学生、贯通培养全过程、富有中国特色、体现国际视野的新时代高校共青团第二课堂育人工作创新模式。通过专题培训、“两微一端”等渠道，广泛宣传第二课堂育人工作的政策要求、现实价值和课程设置等内容，引导广大学生了解、熟悉第二课堂建设的实施办法，使他们充分参与到第二课堂的各项活动中，营造高校共青团第二课堂育人工作的良好氛围。

（二）组建第二课堂育人工作师资队伍

师资队伍的水平直接决定着第二课堂的质量，影响着第二课堂的实际育人效果。现实中，高校学生处、团委的学团干部和院系的辅导员是第二课堂育人工作的主要师资来源，而大量的一线教师、管理干部并没有参与其中，无法满足大学生多样化、多层次的现实需求。因此，要实现第一课堂与第二课堂的深度融合发展，有效发挥第二课堂的实践育人功能，就要整合学校各方力量，组建一支以学团干部、专业教师、管理干部、青年博士为主体，业务能力强、具有敬业精神、热心学生工作、具有责任感和使命感的指导教师队伍。同时，科学制定管理、培训、考核办法，将第二课堂指导情况纳入教师课时认定、职称晋升、评奖评优等相关制度之中，激励广大教师参与到第二课堂育人工作中，不断提升第二课堂育人工作的质量和水平。

（三）优化第二课堂育人工作内容体系

第二课堂要适应高等教育综合改革新发展、共青团组织深化改革新形势，遵循人才培养规律、青年成长规律， 不断优化课程内容体系，培养大学生的创新精神和实践能力。推动第二课堂活动课程化、标准化建设，构建第一课堂与第二课堂紧密衔接、有机嵌入的人才培养模式，实现理论课程、实践课程和活动课程的相互融合、互动发展。对高校共青团品牌项目和传统活动进行科学安排，根据专业特点和学生需求制定富有特色的个性化模块，重组整合活动策划、组织实施、内容设计、宣传推广等环节，以满足不同专业、年级和个体的学生素质拓展需求，推动“第二课堂成绩单”制度落实落地、见行见效。

（四）搭建第二课堂育人工作质量保障体系

高素质人才的培养离不开第一课堂与第二课堂的双向融合，第二课堂对于引导大学生树立正确“三观”、塑造健全人格、提高综合素质都具有重要意义。要聚焦第二课堂育人质量，搭建可分解、可操作、可控制的第二课堂育人质量闭环管理流程。制定第二课堂活动实施方案、第二课堂活动成果奖励、第二课堂指导教师工作量计算办法等管理规定，出台第二课堂学分制实施办法，进一步细化第二课堂学分认定范围及标准，考虑不同专业、不同学科学生的现实特点，逐步完善细化学科竞赛、科技活动、论文作品等方面的相关制度。建立第二课堂学分管理体系、评价机制，充分挖掘“第二课堂成绩单”的应用价值，着力构建“三全育人”综合改革和“大思政”工作格局，汇聚立德树人工作合力。

五、结语

实施共青团“第二课堂成绩单”制度是推动高校思想政治工作改革的积极举措。高校要适应高等教育改革发展要求以及青年大学生特点，利用共青团的政治、组织、载体优势，发挥共青团第二课堂协同育人的作用， 构建科学、务实、有效的共青团第二课堂育人体系，不断提升高等教育质量，深化高校共青团改革，创新人才培养模式，培养德智体美劳全面发展的时代新人。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2022-10-17（1）.

[2] 教育部，财政部，国家发展改革委.教育部  财政部  国家发展改革委关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见[EB/OL].（2022-01-26）[2023-07-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202202/t20220211_598706.html.

[3] 张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调  把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[4] 吴晶，胡浩.习近平在全国教育大会上强调  坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.

［责任编辑：刘凤华］