水土保持与荒漠化防治学一流学科建设下研究生人才培养模式探究

［摘要］2022年，水土保持与荒漠化防治学正式升为一级学科，在此之前尚无水土保持与荒漠化防治学一级学科相应研究生人才培养方案，人才培养目标尚不清晰、学科布局尚不明确、课程体系尚未形成，学科在迎来重大发展机遇的同时，也对研究生人才培养提出了重大挑战。文章结合内蒙古农业大学沙漠治理学院实际情况，依靠学科发展的历史沉淀，总结水土保持与荒漠化防治专业人才培养的目标与定位，分析研究生课程体系与科研过程，并提出了具体的改革举措，以期为我国水土保持与荒漠化防治学一级学科的发展与人才培养提供借鉴。

［关键词］]研究生教育；人才培养；一流学科建设；水土保持与荒漠化防治

［中图分类号］G643 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）14-0115-04

良好生态环境是检验一个国家、一个地区经济社会高质量发展的重要标准[1]。党的十八大以来，党中央把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，深刻认识水土流失和沙漠化问题的严重性，提出了“山水林田湖草沙系统治理”“推进荒漠化、水土流失综合治理”等方针政策，并给予了强有力的人、财、物支持，而生态环境保护意识的提高是实现生态、社会、经济、人与自然和谐发展这一伟大目标的首要任务[2-5]。研究生是为党和国家事业发展而培养的高素质、高层次人才。在世界人才竞争的大环境和大背景下，研究生教育是培养高质量、高层次人才的一种重要方式，也是创建创新型国家的根本[6]。2017年，教育部、财政部、国家发展改革委印发了《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，标志着国家“双一流”建设迈出了重大的一步[7]。“双一流”建设需要高水平的研究生教育，而高水平的研究生教育又是“双一流”建设的一项重要内容。在国家“双一流”建设的大背景下，把握好这一有利契机，继续推进高素质人才培养，提高研究生整体素质，对我国研究生教育事业发展有着重要而深远的意义。

关君蔚院士于1957年在北京林学院首次建立了水土保持专业，而后原内蒙古林学院于1960年成立了中国第一个沙漠治理专业、于1983年成立了水土保持专业，1998年沙漠治理专业与水土保持专业合并为水土保持与荒漠化防治专业。2022年9月13日，在国务院学位委员会、教育部印发的《研究生教育学科专业目录（2022年）》和《研究生教育学科专业目录管理办法》中，“农学”学科方面增设了“水土保持与荒漠化防治学”（0910），水土保持与荒漠化防治学（Soil and Water Conservation and Desertification Combating）正式成为一级学科[8]。在全球气候变化危机和生物多样性危机的大背景下，水土保持与荒漠化防治学一级学科的建设对于保障社会可持续和高质量发展具有重要意义，同时这也意味着社会对于该学科培养的人才有着较稳定和一定规模的需求。但在此之前，水土保持与荒漠化防治学一级学科没有相应的研究生人才培养方案，人才培养目标尚不清晰、学科布局尚不明确、课程体系尚未形成，学科在迎来重大发展机遇的同时，也对研究生人才培养提出了重大挑战。

本文依托内蒙古农业大学在我国沙漠治理教学与研究领域深厚的历史积淀，以内蒙古农业大学水土保持与荒漠化防治专业的研究生人才培养方案为研究对象，梳理总结相关数据与信息，在继承和发扬风沙物理与防沙治沙研究领域优势与特色的基础上，完善学科体系建设，研究探索一级学科研究生人才培养方案，为水土保持与荒漠化防治学一级学科的发展与人才培养建言献策，为培养优质专业人才、响应国家重大战略需求贡献绵薄之力。

一、人才培养目标与定位

党的二十大报告提出，要加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科[9]。水土保持与荒漠化防治学是一门与生态学、地理学、林学、水利工程、林业工程、农业资源利用等学科紧密相关、交叉性的综合学科。水土保持与荒漠化防治专业培养的是为国家和地区生态环境建设提供支持的专门人才，因此需要培养适应时代需求、具有创新能力的复合型专业人才。水土保持与荒漠化防治专业的研究生培养分为学术型和专业型两类，倡导产学研合作培养途径，鼓励学生跨学科学习学术前沿知识与动态，支持教师和学生申请各类科技创新项目，通过建立实践教学基地、完善重点实验室等措施强化实践教学环节，加强校企合作，建立企业导师制度，进而推动科技创新与学术成果转化，开拓学生实习、实践、就业的渠道。

我国对本科阶段学生的培养侧重于让学生掌握基本理论、基本知识和基本技术，通过基础研究和应用研究培养学生科学思考和科学实验的能力，但在培养学生的职业素养方面仍需加强。在研究生层次上，对学术型研究生的培养更注重学术理论研究，注重对学生进行科学研究和创造能力与品质的培养，强调学生科研能力的提升，为学生继续深造、进入科研院所打下良好基础；对专业型研究生的培养通常与职业发展紧密结合，以综合素养、应用知识与能力水平的提高为核心，重视实践和应用，例如使学生毕业后能够在企事业单位从事水土保持规划、生产建设项目水土保持方案编制、水土保持监测、生态建设项目管理、水土保持设施验收评估等方面的工作。为此，应针对不同的专业类别，有针对性地确定各层次培养目标。

内蒙古自治区是我国北方“三屏两带”生态安全格局中北方防沙带的重要战略区域，在新时代，其巩固我国北方重要生态屏障、维护国家北疆安全与稳定的战略地位日益突出，迫切需要较高层次的水土保持和荒漠化防治专门人才。内蒙古农业大学的水土保持与荒漠化防治学科发展与研究生培养一直坚持立足内蒙古，面向“三北”地区，凸显防沙治沙人才培养的优势和特色，培养德、智、体、美、劳全面发展，满足国家经济社会发展及相关产业发展需要的专门人才。随着一级学科的升级，水土保持与荒漠化防治专业硕士研究生面临着更大的发展空间与更多的就业机遇，但其培养也面临着新挑战。

二、研究生课程体系与科研过程

课程体系和教学过程是人才培养方案中的重要组成部分。内蒙古农业大学的硕士研究生课程按类别划分为公共课、学科通开课、专业基础课和选修课，共开设有学位课8门、共17学分，非学位课16门、共32学分，对水土保持与荒漠化防治专业研究生最低学分要求为总学分22分，其中学位分15分，最高学分不超过26分，选修课的设置根据研究技术、研究方法，供不同研究方向的学生选择，所有课程的学习在研究生一年级完成。同时，在研究生一年级时根据学生研究方向和个人情况对个人培养计划进行个性化制定，从选课到对毕业论文题目和研究内容进行拟定，规划开题报告、中期考核、研究阶段、论文写作、论文审核、论文评阅、答辩审核以及最终论文答辩的时间节点，并且对研究生的社会实践、学术活动、学术报告以及文献阅读报告进行统计记录。

目前，国内的研究生大多以参与导师科研项目为主要途径，秉持“把论文写在大地上”的理念，在科研项目经费的支撑下完成学术成果转化。还可以以个人或团队的形式在培养单位的组织下进行各级别科研创新项目的申报，从撰写项目申请书，到课题开题、课题实施、课题结题等步骤，全部由研究生个人或团队完成，这对研究生科学素养和科研能力的提升非常有益。

水土保持与荒漠化防治专业研究生可以根据导师的研究方向，与导师一起制定独立的培养计划，参加各个层级的课题项目，拓展专业研究领域的广度和深度，为学术研究与职业发展提供有力支撑。学校聘请校外研究院具有实践经验的导师进行联合培养，参与课程设计和教学，使研究生及时掌握工作所需的基础知识和技能，针对不同培养目标和重点，提高研究生教育的针对性、实效性，体现应有的难度和专业特征，以知识、能力、价值等综合指标为标准，对学术型研究生以发表高质量期刊论文为主要评价指标，对专业型研究生以参与实际应用类课题项目为主要评价指标，严把培养过程中的质量关，从而提高学生独立科研的能力。

三、研究生培养具体举措

（一）以学生为中心，制定人才培养目标

按照“德、智、体、美、劳”五个方面全面发展的人才培养要求，以立德树人为宗旨，对人才的需求进行全面、深入的调查，并根据专业的特点，结合学科实际情况，突出专业特色，明确专业型和学术型研究生等不同类型人才培养目标；从学术要求、技能要求和精神要求等层面，严格制定研究生毕业要求，严把人才“出口关”，为社会培养高质量的水土保持与荒漠化防治专业人才。

1.充分论证，确定培养目标

在前期调研，与同类院校交流、座谈的基础上，充分听取广大一线教师、同行专家和往届毕业生及其家长的意见及建议，正确认识人才培养价值取向，提高对专业人才培养目标的认识。根据学院和学科的历史底蕴与鲜明特色，结合内蒙古自治区战略需求与人才需求，解决培养什么样的人以及为谁培养人的问题。

2.严格把关，强化毕业要求

根据研究生的不同类型，从学术要求、技能要求和精神要求三个层面严格把关，确定其毕业要求。学术要求主要包括学术道德、批判性思维能力、自主研究能力、形成学术成果能力等方面；技能要求主要包括实际操作能力、团队合作能力和语言交流能力等方面；精神要求主要包括信念、吃苦耐劳、团结合作等方面。

（二）完善学科体系，优化学科布局

瞄准国际学术前沿，主动服务国家需求，以特色优势学科为核心，围绕防沙治沙，构建二级学科体系。从风沙物理过程、防沙治沙、水土保持、小流域综合治理等方面确立研究方向，加强学科内涵建设，促进学科水平提升，完善研究生培养方案。

1.突出主体，强化优势

充分利用内蒙古自治区得天独厚的地理优势，传承我国第一个沙漠治理专业（原内蒙古林学院治沙系）深厚的历史积淀，坚持“统筹兼顾”和产、学、研、用相结合的思路，以风沙物理过程和防沙治沙等优势特色研究为主体，在内蒙古自治区首批品牌专业的支撑下，依托重点实验室、国家定位站等实验条件和资源优势开展研究，持续加强平台建设，为研究生培养提供充分的硬件环境支持，努力提升科研水平，突出专业特长。

2.科学布局，均衡发展

在明确学科主体发展方向的同时，重点兼顾内蒙古自治区生态战略需求，以服务国家生态文明建设和美丽中国建设为目标，聚焦学科前沿，在水土保持、小流域综合治理、沙生植被的保护和利用方面设立二级学科，整体规划，协同发展，形成具有鲜明特色、相互支撑、平衡发展的学科体系。

（三）打造品牌“金课”，夯实一级学科重要基础

通过线上、线下、混合式等多种教学模式构建高水准的研究生课程体系，提高教学质量水平、打造品牌“金课”。在课程设计、教材编撰以及课程实习中对研究生课程体系和人才培养方案进行改革，充分挖掘课程思想政治教育价值，实现课程体系与学生成长的有效衔接。

1.打造品牌“金课”，提升教学质量

积极鼓励教师在不同教学模式下探索优质课程的制作与实施，充分利用现代信息技术，打造“智慧教育”“智慧课堂”。教师利用“雨课堂”开展线下教学互动，以调动学生在课堂上的积极性，将口头提问环节转化为“雨课堂”课件里的“随机提问”或“题目”，这样教师不仅可以了解学生对知识的掌握程度，也可以促进学生参与课堂互动、进行自我纠正。对研究生课程作业的设置充分考虑学生专业方向、个性以及作业形式的多样性，使学生在完成作业的同时对自己所学的专业有充分的认知与了解。

2.清除“水课”，加强监督管理

学校教风和学风建设，是一项长期性、系统性的工作，是培养高素质人才的根本保证。针对“水课”现象，建立院级、系级、课程组级三级监督机制，组织学院领导和督导员开展院级的教学检查和听课，深入课堂、走进学生，全面了解研究生课程教学质量，关注研究生教学的热点和难点，对课程内容、教学方法及评价体系进行审查与评估，确保教学内容的实用性和学术价值。定期邀请专家对课程进行评审，收集学生和教师的评价意见，完善课程评价和反馈机制。强化实习课程的设置和管理，保证学生能把所学的理论知识运用到工作中去，同时提高教师的职业素质。