基于新文科视角的非金融专业金融学课程教学改革研究

［摘要］金融学是经济管理类专业的学科基础课程，有助于提升学生的金融素养，为后续专业课程的学习奠定坚实基础。然而，在非金融专业金融学课程的教学过程中存在着教学内容缺乏应用场景、专业针对性不足、重理论轻实践、评价方式单一等问题。根据新文科建设对课程改革的要求，并结合财经类非金融专业的具体特点，文章从优化教学内容、强化知识运用和实践能力以及改进评价体系等方面，对金融学课程的教学改革进行了深入探讨，提出了可行的实施路径。

［关键词］新文科；非金融专业；金融学；教学改革；差异性

［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）23-0048-05

随着全球经济的深度融合与信息技术的迅猛发展，金融学作为现代经济体系中的关键学科，其重要性愈发凸显。然而，当前非金融专业的金融学课程存在内容抽象、教学方法单一、与实际应用脱节等问题，难以满足新时代人才培养的需求。因此，基于新文科的视角，对非金融专业的金融学课程进行教学改革研究，具有重要的现实意义和深远影响。

一、新文科建设对课程改革的要求

在新时代背景下，新文科建设成为教育领域的重要议题。新文科建设的目标是通过对传统文科的重组、交叉融合以及与现代科技的结合，培育具有新时代中国特色、中国风格、中国气派的先进文化，培养优秀的社会科学家，以满足社会对人才的新需求。为实现这一目标，课程改革势在必行。

（一）强调跨学科融合与交叉创新

新文科建设强调文科与理科、工科等其他学科的交叉融合，打破学科壁垒，构建综合性的知识体系。因此，需要注重跨学科课程的设置与开发，将不同学科的知识和方法进行有机融合，为学生提供更为广阔的学习视野和思维空间。同时，应鼓励学生在学习中进行跨学科的探索和实践，培养其综合能力。

（二）注重培养学生的创新能力和实践能力

新文科建设以培养具有创新意识和实践能力的人才为目标，因此需要注重培养学生的创新能力和实践能力。在课程设计上，应增加创新性和实践性较强的内容，如案例分析、项目实践、社会调查等，让学生在实践中学习和成长。同时，应鼓励学生积极参与科研、创新创业等活动，锻炼其创新思维和实践能力。

（三）加强课程内容的前沿性和时代性

新文科建设要求课程内容紧密关注时代发展和社会变革，及时反映最新的研究成果和思想动态。因此，需要加强对课程内容前沿性和时代性的关注，不断更新和优化课程内容，使其更加符合社会需求和人才培养目标要求。同时，应关注新兴领域和交叉学科的发展，将相关知识和技术引入课程，为学生提供更为全面和深入的学习体验。

（四）优化教学方法和手段

新文科建设要求对教学方法和手段进行创新与优化，以更好地适应学生的学习需求和特点。需要探索多元化的教学方法和手段，如线上线下教学、问题导向教学法、互动式教学等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。同时，应加强对教学技术的研究和应用，利用现代科技手段提升教学质量和效率。

（五）建立开放、多元的课程评价体系

新文科建设要求课程评价体系具有开放性和多元性，以全面、客观地评价学生的学习成果和能力。需要建立开放、多元的课程评价体系，包括多种评价方式和标准，如课堂表现、作业完成情况、实践项目成果、论文发表情况等。同时，应注重对学生创新能力和实践能力的评价，鼓励学生发挥自己的特长和优势，形成个性化的学习和发展路径。

二、非金融专业金融学课程教学存在的问题

（一）教学内容庞杂且缺乏应用场景

金融学课程教材的内容主要分为三大模块，第一个模块是货币、信用与金融，第二个模块是金融市场与金融中介，第三个模块是货币均衡与宏观政策，涵盖范围非常广泛。但是内容过于庞杂会带来以下问题：一是在实践教学过程中，非金融专业的金融学课程往往是选修课，课时多则48课时，少则32课时。在如此短的教学时间内难以面面俱到，必须对教学内容进行精减和优化，突出重点，否则教学效果不佳。二是缺乏明显的应用场景。虽然部分教材通过案例、课后材料、延伸阅读等方式为学生提供理论内容的现实性拓展，但是形式偏重理论性和文字性的阐述，学生的阅读兴趣不大，难以与现实生活中的金融应用场景结合。久而久之，金融学课程在部分学生心目中就变成枯燥的代名词，学的知识只为应付考试，学完就忘，无法达到学以致用的效果。

（二）缺乏专业针对性

对于财经类专业，金融学课程是一门专业基础课。通过课程学习，可以使学生对货币金融方面的基本知识、基本概念、基本理论有较为全面的理解和较为深刻的认识，提高学生在社会科学方面的素养，为学生进一步学习其他专业课程打下良好的基础。然而，部分高校在制定教学大纲时，更加重视金融学课程的通用性，不同财经类专业的金融学课程大纲未结合各专业的不同特点进行有区别的设计。

金融学课程对不同专业来说重要程度不同。例如对金融学专业的学生来说，金融学课程是一门必修课，能为其他专业课程奠定坚实的基础，对课程内容的深度有一定的要求；对非金融学专业的学生来说，金融学课程可能是一门选修课，主要是了解必要的金融学知识，为其他课程的学习作铺垫，对金融理论的掌握要求不宜过高，更强调学会使用相应的金融工具为企业主体服务。因此，金融学课程教师应该结合不同专业的特点和培养目标，设计不同的教学思路。

（三）教学方式重理论、轻实践

一方面，金融学课程的教学内容理论性较强，不同的章节内容之间有较强的逻辑性。另一方面，金融学任课教师大多从学校毕业后就直接从事相关的教学工作，缺乏金融行业从业经验。因此，在教学实践过程中，金融学的教学往往更趋向于理论性，教师更为重视教学理论内容的完整性，却忽视了学生的接受程度，枯燥的理论讲解一般很难吸引学生的注意。而学生感兴趣的实践环节受制于教学条件等因素，授课时长较短或缺乏有新意的实践形式。理论讲授课时过长，实践环节课时较短，使得金融学课程的实际教学效果大打折扣。

目前，一些课堂仍以教师讲授为主，学生被动地听讲。虽然课堂上也会采用案例分析的形式，但依然是以授课教师为主，学生缺乏主动性和参与性，只能按照教师的思路去接受观点和知识，缺乏自主思考意识。

（四）考核评价方式单一

目前，部分高校的考核方式依然是以平时成绩和期末成绩加总的方式来评价学生的学习效果。无论是平时成绩还是期末成绩的考核形式，大多是传统的书面考试，侧重于考查学生对知识点的记忆和理解，缺乏实践性和应用性。这种考核模式无法对学生综合能力进行全面的、真实有效的评价，不利于学生问题解决能力和综合素质的提升，更不利于学生主观能动性的发挥[1]。

另外考核的主体往往以授课教师为主，缺乏多元化的评价主体和评价形式，考核的结果不能较好地反映学生学习的效果。金融学课程的教学目标应该涵盖育人目标和课程思政效果，而目前的考核方式均无法体现金融学课程是否达成前述教学效果。

三、新文科背景下非金融专业金融学教学改革创新路径

（一）优化教学内容，突出教学内容的应用场景

非金融专业金融学课程通常为32课时，鉴于课时有限，教学内容需要进行精减，重点聚焦于金融学的基础性理论。为提高学生的学习兴趣，使学生感受到生活中的金融学，教师需在授课过程中突出不同章节内容对应的生活应用场景。金融学课程内容设计如表1所示。

表1 金融学课程内容设计

[章节课时应用场景货币与货币制度 2 中央银行数字货币、居民存款的变化情况信用 2 消费信贷、国家助学贷款利息与利率 4 信用卡还款利率、消费贷利率、居民房贷利率金融市场 4 余额宝、居民家庭资产结构金融机构体系 4 基金投资、保险产品的选择商业银行 4 河南村镇银行“爆雷”事件中央银行 2 中央银行处置挤兑事件货币需求与货币供给 4 家庭现金管理通货膨胀与通货紧缩 2 普通人应对通货膨胀/通货紧缩的措施货币政策 4 MLF、LPR与房贷利率的关系 ]

在“信用”章节，教师可以重点讲授与大学生密切相关的国家助学贷款和消费信贷。前者可以体现国家对大学生的关爱，将课程思政“润物细无声”地融入其中；后者则能起到警醒的作用，提醒大学生过度使用消费信贷的弊端。

在“利息和利率”章节，教师在讲授利率种类内容时，可以通过生活中常见的利率形式让学生能够直观感受到生活中的金融学；通过计算信用卡还款利率、消费信贷利率，让学生深刻认识到实际利率比直觉感知的利率要高很多，进而理解谨慎使用消费信贷的必要性。

“非银机构中的基金公司和保险公司”是重点讲授内容，可帮助学生树立正确的投资理念，掌握基础的基金品种和投资策略；保险产品是现代社会的有效避险工具，通过了解保险的原则，能让学生具备避险意识并学会选择合适的保险产品。

（二）结合专业特点，增强教学针对性

对非金融专业的学生来说，应该更注重对其金融知识运用能力的培养，使其能够在具体实践活动中灵活运用现代金融基本理论和业务知识进行资金管理、投融资决策及风险管理等[2]。

例如，在为财务管理专业学生授课时，教师可以重点讲授金融市场、金融工具和金融机构的内容。在现代社会，企业的发展与壮大离不开金融市场的助力，通过借助金融市场和创新的金融工具，既能提高企业的经济效益，又能提升企业的风险管理能力。企业在不同的发展阶段需要和不同的金融机构打交道，所以学生需要了解不同金融机构的基本业务和功能定位。此外，越来越多的企业通过衍生金融工具有效规避风险或者获得投机利润[3]，衍生金融工具的运用会对企业会计利润产生影响。因此，认识衍生金融工具，不仅可以使学生树立风险意识，而且可以为后续相关专业课程的学习奠定基础。通过有针对性地筛选和讲解与专业课程密切相关的金融学知识和内容，使学生站在更高的角度去理解现代企业发展与金融系统的不可分割性，从而拓宽视野。

另外，可以结合不同专业近年来的跨学科发展情况开展教学，使学生了解本专业与金融学的交叉关系，提升对金融学的关注程度。例如，金融审计是审计学科与金融学的交叉学科，也是指审计机关对金融机构业务活动的真实性、合规性、经济效益进行监督和审查，以资产质量为主线，监督金融活动中是否存在违规经营情况，查处金融业务中的重大违法违规问题，以及评价金融机构内控制度有效性的审计工作[4]。因此，学生需要熟悉金融机构的具体业务和特点，比如要先了解商业银行结构性存款产品的特性，才能够对该产品进行审计，如果对创新型金融产品一无所知，那么对其的审计就无从谈起。

（三）强调理论的应用性，提高学生将理论应用于实践的能力

教师在授课过程中，通过设计教学内容和教学环节培养学生学以致用的意识，在潜移默化中培养学生运用金融理论理解金融现象与金融政策的能力。

在“商业银行”章节，商业银行业务和资产负债表是重点内容。教师在讲授完相关基础知识后，要求学生提交项目报告，通过分析上市银行年报的形式加深学生对商业银行资产负债表、经营特点、业务收入等内容的理解。在“中央银行”章节，中央银行的职能和资产负债表是重点内容。一是通过对比分析法，使学生能够理解商业银行和中央银行资产负债表的差异，以及中国人民银行和美联储资产负债表的差异，进而体会中美两国金融体系的区别；二是引导学生理解职能与资产负债表的关系，中央银行正是通过开展资产和负债业务来履行其职能的。

在讲授“货币市场和资本市场”内容时，可从企业、金融机构以及投资者的角度去阐述，以体现金融市场的桥梁作用。讲授完两类市场的基础知识后，再分别介绍两个市场上常见的金融工具。可以加入我国多层次资本市场的内容，让学生思考建立不同层次的金融市场的原因，提示学生可从筹资者和投资者的角度去分析。

在“货币政策”章节中，可以结合我国中央银行数字货币的金融实践，使学生能够思考未来货币形式的变化。结合近年来国内外的通货膨胀和通货紧缩现象进行案例分析，使学生能够了解最新的金融实践。除了介绍最基础的货币政策工具，还要讲授我国近年来的创新型货币政策工具。宏观环境和货币政策的变化会对企业的融资环境和投资者的投资环境产生重要影响，提醒学生不能忽视对宏观理论的学习和应用。