面向产出导向的测控专业“思专创融”培养体系构建的研究与实践

［摘 要］基于现代高等教育对产出导向教育理念的日益重视，课题组针对测控专业创新设计了一种融合思政教育、专业教育和创新创业教育的“思专创融”培养体系，旨在全面提升学生的专业素养、创新能力和实践技能。文章首先阐述了该培养体系的设计原则和理论基础，随后详细介绍了实施策略和教学方法。多次实践验证了“思专创融”培养体系在提高学生学习成效和职业准备度方面具有显著效果。研究结果不仅证实了该培养体系的有效性，而且为测控专业教育的改革和发展提供了新的视角与实践模式。

［关键词］测控专业；产出导向；“思专创融”；综合素质；实践能力；高等教育

［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）23-0124-04

一、研究背景

在经济全球化和信息化的浪潮中，社会经济的蓬勃发展和科技的飞速进步对工程教育提出了更为严苛的要求。工程教育的传统教学模式由于其局限性，已难以满足现代社会对工程人才的多元需求。因此，面向产出导向的教育理念应运而生，它以学生学习成果为核心，强调通过设定清晰的学习目标和成果来引导教学设计与评估过程，这已成为推动现代教育改革的关键趋势[1]。在此背景下，探索如何有效提升学生的综合素质和实践能力，已成为高等教育领域亟待研究的课题。

测控专业是工程领域的一个重要专业，其培养目标不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还要求他们具备解决实际工程问题的能力[2]。然而，现行的教学模式往往偏重理论教育，忽视对学生综合实践能力的培养，这导致毕业生在职场中难以迅速地适应并满足实际工作的需求[3]。在经济全球化和信息化迅猛发展的当下，工程人才亟须具备更为突出的创新精神和跨学科的综合应用技能[4]。

面对当前的挑战，课题组创新设计了一种“思专创融”培养体系。这一培养体系的核心在于实现思政教育、专业教育与创新创业教育的有机结合，致力于培育学生卓越的综合素质和实践技能。在这一培养体系中，思政教育扮演着塑造学生核心价值观和提升其人文素养的关键角色，通过将思政内容与专业课程教学紧密结合，培养学生具有强烈的社会责任感[5-6]；专业教育是该培养体系的坚实基石，通过完善的课程体系和实验教学环节，确保学生能够系统地掌握专业核心知识和实用技能；创新创业教育作为该培养体系的重要组成部分，致力于通过创新思维和创业技能的培训，充分挖掘和激发学生的创新潜力及实践应用能力。在“思专创融”培养体系的构建和实施过程中，注重将理论与实践相结合，通过实际案例学习和项目驱动学习增强学生的动手能力与解决实际问题的能力；同时强调产学研合作，利用企业和科研机构的资源，为学生提供真实的实践平台和创新创业的机会。这种多元化、综合性的培养体系，不仅能够提高学生的学习效果，还能增强他们的职业素养和就业竞争力[7]。

综上所述，面向产出导向的测控专业可通过思政教育、专业教育和创新创业教育的有机融合，为培养适应现代社会需求的高素质工程人才提供一种新的思路和实践方法。

二、测控专业的培养目标与现状

测控专业是工程学科中的重要专业，主要涉及测量与控制技术的理论和应用，其培养目标是为社会输送具备扎实理论基础、良好实践能力和创新精神的高素质工程技术人才。具体而言，测控专业的培养目标可以分为以下几个方面。

理论知识：帮助学生掌握测量与控制技术的基本理论，包括传感器原理、信号处理、自动控制系统等[8]。

实践能力：培养学生具备进行测量与控制系统设计、调试和维护的实际操作技能，能够解决工程实际问题[9]。

创新能力：培养学生的创新思维，鼓励他们在技术开发和工程应用中进行创新，培养他们具备独立开展科学研究和技术攻关的能力。

综合素质：通过思政教育提升学生的社会责任感和人文素养，培养他们具备良好的职业道德和团队合作精神[10]。

然而，当前测控专业教育仍存在一些不足。首先，理论教学和实践教学之间的脱节较为严重。部分课程过于注重理论讲解，而缺乏相应的实验和实践环节，导致学生在实际操作时感到困难。其次，创新能力的培养尚未得到充分重视。传统的教学模式主要以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探索和创新的机会。最后，思政教育与专业教育的融合度不高。虽然各高校均设置了思政课程，但往往独立于专业课程，未能充分发挥思政教育在专业学习中的引领作用。

“思专创融”培养体系正是基于上述现状和问题提出的。通过该培养体系，学生不仅能掌握扎实的专业知识，还能提升创新能力和社会责任感，满足现代工程技术发展的需求和社会对高素质工程人才的期望[11-13]。

三、“思专创融”培养体系设计

“思专创融”培养体系旨在通过思政教育、专业教育和创新创业教育的深度融合，全面提升测控专业学生的综合素质和实践能力。具体设计如下。

（一）思政教育（思）

思政教育在“思专创融”培养体系中起到核心价值观引领和人文素养提升的作用，其目标是培养学生的社会责任感和正确的价值观。具体措施包括以下几个方面。

课程思政建设：将思政教育融入专业课程，通过案例教学、专题讲座和课堂讨论等形式，让学生在学习专业知识的同时，理解塑造社会主义核心价值观和遵守职业道德的重要性。

思政案例分析：结合实际工程案例，分析实际工程涉及的社会责任和道德问题。例如，通过分析某些工程事故的原因，讨论工程师的社会责任和职业道德，提升学生的思政素养。

思政实践活动：组织学生参与社会实践和志愿服务活动，如社区服务、环保项目等，以增强学生的社会责任感和服务意识。同时，通过参观企业和工程项目，了解工程师在实际工作中的责任和义务。

（二）专业教育（专）

专业教育是“思专创融”培养体系的基础，旨在确保学生掌握扎实的专业知识和技能。具体措施包括以下几个方面。

系统化的课程设置：根据测控专业的特点，设置系统化的课程。课程覆盖传感器原理、信号处理、自动控制系统等核心知识，注重理论与实践相结合，注重培养学生解决实际问题的能力。

实验教学与项目驱动：在课程教学中增加实验和项目实施环节，通过实际操作和项目设计，增强学生对理论知识的理解和应用能力。例如，开设传感器实验课程，让学生动手搭建和调试传感器系统，提升学生的动手能力和工程实践能力。

专业竞赛与评估：鼓励学生参加各类专业竞赛，如全国大学生电子设计竞赛、“挑战杯”竞赛等，通过竞赛提升学生的实践能力和团队合作精神。同时，通过多元化的评价体系，包括项目评审、实验报告和学术论文等，全面评估学生的专业素质。

（三）创新创业教育（创）

创新创业教育旨在激发学生的创新潜力和创业精神。具体措施包括以下几个方面。

课程设置：开设创新思维、创业管理等课程，介绍创新思维的基本概念和方法，帮助学生掌握创新的方法、创业的基本流程和技巧。

科研项目参与：鼓励学生参与教师的科研项目，培养学生的科研素养和创新能力。学生通过参与项目选题、实验设计、数据分析和论文撰写的全过程，培养科研能力和创新意识。

创新创业活动：组织、参与各种创新创业竞赛和项目，如创新创业大赛、科技创新项目等，激发学生的创业热情和创新意识。

（四）融通应用（融）

融通应用是“思专创融”培养体系的最终目标，旨在将所学知识融会贯通，并应用到实际工作中。具体措施包括以下几个方面。

开设跨学科课程：开设跨学科课程，培养学生的综合应用能力。例如，开设智能控制系统设计课程，向学生介绍有关测控技术、人工智能和项目管理等方面的知识，智能控制系统的设计原理以及进行行业应用案例分析。

产学研合作：学校与本地高新技术园区的企业建立长期合作关系，共同开发课程和项目。企业向学生提供实习和就业机会，确保教学内容紧贴行业发展需求。

实习实践：安排学生到企业实习，积累实际工作经验。通过实习，学生可以将理论知识应用于实际工作中，了解企业的运作和工程项目的实施过程，增强就业竞争力。

“思专创融”培养体系的构建与实施可以全面提升测控专业学生的综合素质和实践能力，使他们不仅具备扎实的专业知识，还具备创新能力和社会责任感，能够胜任复杂工程任务，成为适应现代社会需求的高素质工程人才。

四、效果评估

为全面评估“思专创融”培养体系的实施效果，本文从学生综合素质的提升、用人单位的反馈和教育质量的提升三个方面进行分析。

（一）学生综合素质的提升

专业知识掌握情况：通过系统化的课程设置和实验教学环节，学生对测控专业的核心知识有了更深刻的理解。定期的课程考试和项目评审结果显示，大多数学生能够熟练掌握有关传感器原理、信号处理和自动控制系统等的关键知识点，理论知识的掌握度显著提高。

实践能力的提高：在项目驱动学习和实验课程学习的推动下，学生的动手能力和实际操作技能得到了显著提升。通过参与各种实验项目和专业竞赛，学生在测控系统的设计、调试和维护方面获得了较高水平。项目评审结果和实验报告显示，学生解决实际工程问题的能力有了明显提升。

创新创业能力的增强：通过创新创业课程的学习和科研项目的参与，学生的创新思维和创业技能得到了有效培养。在创新创业竞赛中，许多学生表现出色，获得了多项奖项和荣誉。此外，通过参与科研项目，学生的科研能力和创新意识得到了明显提升，部分学生在国内外期刊上发表了学术论文，展示了良好的科研素养和创新潜力。

思政素养的提升：学生在进行专业学习的同时接受了思政教育，增强了社会责任感和职业道德意识。通过思政实践活动和案例分析，学生对社会主义核心价值观有了更深刻的理解，形成了正确的价值观和积极的人生态度。

（二）用人单位的反馈

企业对毕业生的评价：用人单位对“思专创融”培养体系下的毕业生普遍给予了高度评价。企业反馈，这些毕业生不仅具备扎实的专业知识和实际操作能力，还表现出较强的创新意识和团队合作精神。在实际工作中，他们能够迅速适应岗位需求，独立解决较复杂的工程问题。

毕业生在职场中的表现：跟踪调查显示，“思专创融”培养体系下的毕业生在职场中的表现优秀，他们的职业发展迅速。部分毕业生在工作中能够主动发现问题、提出创新解决方案，并在团队中发挥重要作用。部分毕业生已在企业中担任重要职务，成为技术骨干和管理层人员。

（三）教育质量的提升

教学评估与反馈：通过定期的教学评估和学生反馈，学校对“思专创融”培养体系进行了多次改进和优化。教学评估结果显示，学生对课程内容和教学方法的满意度显著提高，教学质量得到了大幅提升。学生的反馈也表明，该培养体系让他们在学习过程中更加积极主动，学习兴趣和参与度显著提高。

培养体系的持续改进：在教学实践中，学校通过与企业和科研机构的合作，不断优化培养体系，更新课程内容和教学方法。通过定期召开教学研讨会和邀请企业专家举办讲座，教师们在教学中引入了最新的技术、行业发展状况，确保培养体系与时俱进，始终具备前沿性和实用性。

科研能力的提升：在“思专创融”培养体系的推动下，学生的科研能力得到了显著提高。许多学生参与了教师的科研项目，并取得了优异的成果，部分研究成果在国内外权威期刊上发表。此外，学生在创新创业竞赛中屡获佳绩，进一步证明了培养体系的有效性。

综上所述，“思专创融”培养体系在测控专业教育中显著提升了学生的综合素质和实践能力，得到了用人单位的高度认可，同时也促进了学校教育质量的全面提升。这种培养体系为现代工程教育提供了新的思路和实践范例，对推动工程教育的改革与发展具有重要意义。