体育专业课教师有效落实课程思政理念的逻辑、问题与实践路径

摘      要：运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法，剖析体育专业课教师如何有效落实课程思政理念的相关问题。研究认为，落实逻辑包括：具有将新理念有效融入教学实践的正确认知；具备使课程思政沿正确方位推进的理论素养；挖掘能随知识蔓延并彰显课程育德价值的思政元素；采用润物无声、有理有据、久保效力的育德方式。现阶段，针对教师思维认知、理论素养、元素挖掘、育德方式等方面存在的现实问题，提出以下实践路径：转化体育专业课教师对课程思政建设的错误认知；健全理论学习内容体系、创新理论学习形式、建立规范化的思政理论学习制度；从加强前提研判、扩展挖掘维度，提高思政元素挖掘的“质”与“量”；针对不同课型优化思政元素呈现方式、有效延伸育德场域。

关  键  词：课程思政；体育教师；体育专业课程；理念落实；思政融入

The logic， problems and practical path of the effective implementation on ideological and political ideas with physical education teachers

DONG Jiehao¹，YAO Jiwei¹，SUN Bo¹，ZHANG Zhen²

（1.School of Physical Education and Health，Guangxi Normal University，Guilin 541006，China；

2. School of Physical Education，Guangxi Normal University of Science and Technology，Laibin 546199，China）

Abstract： Using the methods of literature review， expert interviews， and logical analysis， this paper analyzes the relevant issues about how physical education teachers effectively implement the ideological and political concepts of the curriculum. The research suggests that implementing logic： having the correct understanding to effectively integrate new concepts into teaching practice; having the theoretical literacy to promote the ideological and political education of the curriculum in the correct direction; exploring ideological and political elements that can spread with knowledge and demonstrate the moral value of curriculum education; adopting a moral education method that is silent， reasonable， and effective for a long time. At present， in response to the practical problems existing in teachers' cognitive thinking， theoretical literacy， element mining， and moral education methods， the practical path has been proposed as follows： transforming the erroneous cognition of physical education professional course teachers towards curriculum ideological and political construction; establishing a sound theoretical learning content system， innovating theoretical learning forms， and establishing a standardized ideological and political theory learning system; by strengthening premise analysis and expanding mining dimensions， so as to improve the "quality" and "quantity" of ideological and political element mining; and optimizing the presentation of ideological and political elements for different course types and effectively extend the field of moral education.

Keywords： curriculum ideology and politics；physical education teachers；physical education courses；ideas implementation；ideological and political integration

全面提高人才培养质量是开辟赋能中国式现代化的重要战略任务。高校必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的高素质人才。课程思政是高校落实立德树人根本任务的战略措举。在《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）等文件推动下，如何有效落实课程思政理念被摆在体育专业课程建设中的突出位置，学界分别从宏观层面的以战略性思维统筹各方关系、中观层面的构建相关各利益层面互动的运行联动机制和微观层面的以精准思维深化课程思政内涵充实研究成果。然而，课程思政理念落实的第一责任人是专业课教师，无论是教学目标制定、教学内容筛选的内在环节设计或是教学方式创新的外在功能表现，都离不开专业课教师教学活动的展现^[1]。换言之，课程思政理念能否有效落实，关键在于教师的认识、理解、参与和行为^[2]。但现阶段基于体育专业课教师主体视角探究如何有效落实课程思政理念的研究力度尚显不足，且由于学理缺乏和实践不力，体育专业课教师尚未在课程思政建设中发挥应有之责^[3]。在当前大力推进课程思政建设的背景下，如何有效提升体育专业课教师课程思政建设能力，是研究者必须回答的问题。基于此，本研究聚焦于教师实践主体视角，以习近平总书记重要讲话、《纲要》等政策性文件以及学界最新相关文献报告为研究依循，探赜体育专业课教师有效落实课程思政理念的逻辑，审视现实问题并提出实践路径，力求为体育专业课教师有效落实课程思政理念提供参考。

1  体育专业课教师有效落实课程思政理念的逻辑

习近平总书记强调，要坚持显性教育与隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴涵的思想政治教育资源，实现全员全过程全方位育人^[4]。《纲要》指出：要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果^[5]。可见，这些均为如何有效落实课程思政理念指明了方向、规划了重点、制定了规则。鉴于此，本研究提出体育专业课教师有效落实课程思政理念的逻辑：正确的思维认知（重要前提）→良好的理论素养（根本保证）→保证思政元素挖掘质量（关键步骤）→采用合理有效的育德方式（核心环节）（见图1）。

1.1  重要前提：具有对课程思政建设理念的正确思维认知

融合和转化体育教师对课程思政建设的认知是推动体育课程思政教学活动的起点^[6]。认知理论认为，认知主体大脑中已有的知识结构对于认知主体当前的行为意向与认识活动起到决定性作用。课程思政作为当下课程建设的新思潮，注重发挥课程价值引领“育德”功能，这必然推动体育专业课程在教学目标、内容与方式层面发生根本性变革，其中任何一个环节的突破都离不开教师的教学行为。教学行为取决于教学决策，而教学决策取决于思维认知^[7]。在当前尚未出台专门性的体育专业课程思政建设标准下，体育专业课教师对课程思政建设的正确思维认知能够助其理解、认可和接受课程思政的概念、内涵和意义，锁定自身“人师”角色定位和课程思政育德应然的目标朝向，超越一般意义的教学工作和任务，激发“愿教”的内生动力，将课程思政的理念、内容、方法有效内化为育德的意识先导和行动自觉，积极对照课程思政理念的特点和要求提高教学决策的科学性、合理性。在此基础上有效挖掘思政元素并有机融入教学活动，从而将传统专业课程转变为带有育德意义的课程。因此，正确认知构建决定着教师是否明确“做什么”“为何做”“如何做”的问题，影响着体育专业课教师在育德实践中的知觉、判断和决策，支配教师正确的育德目标朝向和行为选择，是有效贯彻落实课程思政理念的出发点和重要前提。

1.2  根本保证：具备良好的思政理论素养

课程思政理念下，教师应主动守好一段渠，种好责任田，为将学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务^[8]。成为建设者和接班人需要学生不仅有“才”，更要有“德”，即继承前辈志向，具有坚定的理想信念、高尚的品德修养、崇高的爱国情怀。这对于体育专业课教师而言，不仅要具备扎实的专业技能和深厚的学识水平满足“育才”的需要，更要系统掌握马克思主义理论和习近平新时代中国特色社会主义理论，并对国家大政方针有一定的理解、分析和判断，满足“育德”的需要。首先，良好的马克思主义理论素养决定体育专业课教师的政治敏感程度、思维广度和思想高度，能够使其头脑清醒地立足于习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的全局视野中，思路清晰地考量体育专业课程的价值定位，使思政内容符合主流价值观念并能积极回应学生关注和时代关切，目标坚定地对学生进行有效的价值引导，保证体育专业课程思政建设的根本性质和育德的正确方位，从而“守好渠”。其次，体育专业课教师熟练掌握马克思主义的立场、方法、观点，能更善于从专业教学中找到思政教育与专业教育的结合点^[9]，以“何种价值引领寓于知识技能传授之中”的思路综合权衡课程中适合进行价值引领的专业内容，敏锐对其所蕴涵的思政元素进行捕获，有机融入专业课程教学内容，并能在教学实践中从专业视角灵活切换到思政视角，将融入思政元素后的教学内容巧妙转变为正确的价值引领，润物无声地帮助学生树立正确的三观，从而“种好田”。因此，对思政理论的掌握事关教师“能不能做”的问题，决定着“守渠”意识和“种田”能力，是正确认知转化为有效实践的中间环节，是有效落实课程思政理念的根本保证。

1.3  关键步骤：保证思政元素挖掘质量

课程思政理念强调的是“课程承载思政，思政寓于课程”，对此，体育专业课教师需广泛深挖专业知识背后所隐含的具有育德价值的思政元素，并使之与专业知识深度融合，能在知识传递中形塑学生的精神世界。首先，课程思政是在遵循课程自身逻辑体系的前提下对固有思政资源进行内涵式开发^[10]，由于体育专业学科类和术科类课程所蕴涵的思政元素存量、分布位置及形成理路不同，这要求体育专业课教师在挖掘中结合不同类型课程的特点、目标、内容、形式有的放矢地挖掘思政元素，使思政元素与具体课程的性质、知识结构、授课方式相关联，保证思政元素能够与课程内容有效契合并与知识逻辑有效衔接，从而实现知识传递与价值引领的深度融合。其次，课程思政是以促进学生全面发展为根本目的，所挖掘的思政元素应是结合不同专业背景以及学生的成长之需、心灵之困和思维特征，进而使课程思政教学能够有效发挥引道、解惑、启思的效力。最后，课程思政理念的落实要在教学实践中实现育才与育德的统一，体育专业课教师需有效把握课程内容的衍生张力，使所挖掘的思政元素包含思想性、道德性、政治性等多个维度，不断丰富课程价值引领的资源库，进而赋予课程有效发挥育德效力所必备的文化厚度。因此，对专业课程中所蕴涵的思政元素进行有效挖掘是优化课程体系的价值支撑，凸显课程育人价值的内在要求^[11]。体育专业课教师必须聚焦于思政元素挖掘这一关键步骤，为有效落实课程思政理念提供教学内容上的优化升级与内涵扩展。