“双减”背景下义务教育阶段体育教师工作要求、工作资源对工作投入的影响
作者： 李昆龙 樊铭 曹景川 方向丽
摘 要：以工作要求-资源（JD-R）理论为基础，对594位义务教育阶段体育教师进行问卷调查，利用结构方程模型检验工作要求、工作资源、心理资本对工作投入的路径影响，同时利用多群组分析探究人口学变量的调节作用。结果表明：实施“双减”政策以来，体育教师的工作要求增加，工作资源和工作投入降低；工作要求正向影响工作投入，工作资源正向预测工作投入；心理资本在工作资源和工作投入之间起部分中介作用；性别、地区、学校类型的调节作用不显著，而年龄、学段、婚姻状况和学历显著调节心理资本在工作资源和工作投入之间的中介作用。研究认为，学校应根据体育教师的不同人口特征，在适当提高工作要求的同时，重点增加体育教师工作意义、硬件条件等工作资源，从而提升心理资本水平，促进其形成积极工作投入状态。
关 键 词：学校体育；体育教师；结构方程模型；JD-R模型；工作投入；“双减”政策
The influence of job demands and job resources on the work investment for physical education teachers in the compulsory education stage under the background of "double reduction"
LI Kunlong1， 2，FAN Ming1，CAO Jingchuan2，FANG Xiangli3
（1.School of Art，Beijing Sport University，Beijing 100084，China；
2.Department of Physical Education，Changzhi University，Changzhi 046011，China；
3.School of Physical Education，Langfang Normal University，Langfang 065000，China）
Abstract： A questionnaire survey was conducted on 594 physical education teachers in compulsory education based on the JD-R theory， and the structural equation model was also used to test the path hypothesis of job demands， job resources， and psychological capital on work investment， and likewise，the multi-group analysis was also used to explore the moderating effect of various demographic variables here. The results showed that since the implementation of the " double reduction " policy， the job demands of physical education teachers in compulsory education have increased， but the job resources and work engagement have decreased; the job demands have a positive impact on work engagement， and job resources also positively predict work engagement; the psychological capital have played a partial mediating role between job resources and work engagement; the moderating effect of gender， region and school type is not significant， while age， grade， marital status and educational background could significantly moderate the mediating effect of psychological capital between job resources and work engagement. Based on these above， the study holds that according to the different demographic characteristics of physical education teachers， schools should focus on increasing the job resources such as the work significance and hardware conditions of physical education teachers while appropriately improving the job demands， so as to improve the level of psychological capital and then to promote the formation of positive work engagement among them.
Keywords： school physical education；physical education teachers；structural equation model；JD-R model；work investment；"double reduction" policy
教师的工作投入是激活教师队伍、决定教育改革成败的关键[1]。“双减”政策将体育纳入课后服务，势必会加大义务教育阶段体育教师的工作压力，使其工作状态受到全新的挑战[2]。与此同时，体育教师的社会地位不断上升，也能获得良好的职业发展机遇[3]。在压力与机遇并存的背景下，探讨义务教育阶段体育教师工作投入的影响因素对体育师资队伍建设和深入贯彻“双减”政策具有重要意义。
工作投入是个体在工作中表现出的一种积极的、完满的情绪和认知状态，包括活力、专注和奉献3个维度[4]。国内关于义务教育阶段体育教师工作投入的研究较少，仅验证学科教学知识对教学投入的正向效益[5]。而中小学教师工作投入作为其上位概念，可借鉴相关研究成果。学者们多从个体因素（如人口学因素、心理健康、成就目标）、工作特征（如角色认同、心理授权、工作压力）以及组织因素（如组织公平、组织支持、不同领导风格）3个方面，来讨论其对工作投入的影响[6-7]，忽视三者同时影响工作投入的复杂关系[8]。而且，体育教师相对于其他学科教师具有明显身体性和实践性特征，其工作投入的影响因素仍需验证[7]。此外，“双减”政策使得义务教育体育教师的工作要求和工作资源发生重大变化，可见在这种特殊背景下其工作投入的影响机制尚需探索。工作要求-资源（Job Demands-Resources，JD-R）模型能较好解释工作要求、工作资源与工作投入之间的关系，而心理资本作为重要的个体资源也被纳入模型之中，且该理论在教育领域的适用性已得到验证[9]。因此，本研究基于JD-R理论，运用结构方程模型探讨“双减”背景下工作要求、工作资源、心理资本对义务教育阶段体育教师工作投入的作用机理，以期为体育师资队伍建设及“双减”政策的深入贯彻提供实践指导。
1 研究假设
1.1 工作要求对工作投入的影响
工作要求是指工作的物理、社会和组织方面的要求，需要个体持续不断地付出身体和心理方面的努力[9]。伍新春等[10]对工作要求在中小学教师领域进行本土化验证，并将其分为工作负荷、角色压力、情绪要求、学生不良行为、升学考试压力和职业道德要求6个维度。
JD-R模型中损耗路径的假设指出，较高的工作要求可能耗费个体的精力和资源，对个体和组织造成负面影响，并可能导致更高程度的职业倦怠。随着积极心理学研究的深入，“工作投入”这一概念得以提出且与职业倦怠并列，被视作工作状态的两种极端形态[11]。据此可见，较高的工作要求不仅增加职业倦怠，同时也减少员工的工作投入。“双减”政策实施以来，体育成为课后服务的主要内容，体育教师的工作压力增大，生理和心理损耗增加，体育教师易产生疲劳感、无力感、厌烦情绪及抵触行为，降低其工作积极性，从而负向影响体育教师的工作投入[3]。基于以上分析，本研究提出假设：H1工作要求负向影响工作投入。
1.2 工作资源对工作投入的影响
工作资源是指能为工作者提供支持和帮助的工作因素，这些因素通常具有实现工作目标、促进个人发展、减少心理消耗的作用[9]。在教师职业领域，伍新春等[10]构建我国教师工作资源的6维度结构模型，其中包括工作自主、工作意义、组织支持、同事支持、硬件条件和工作回报。
JD-R模型中增益路径的假设认为，工作自主、同事支持、领导支持、薪资报酬等工作资源具有工具性效能，可以作为补充性资源，使员工形成资源充足感，帮助员工快速实现工作目标，释放更多的经历投入到工作中。同时，工作资源还具备动机效能，可以不断激发员工的内在动机，调动员工的积极性和能动性，从而提高其工作投入[12]。目前，国内外学者已对工作资源的“工作自主”“领导支持”“同事支持”“工作意义”“硬件条件”“工作回报”等不同维度与教师工作投入的关系进行探索且都具有正向预测作用[13]。“双减”政策的出台，改善义务教育阶段体育教师的学校环境、社会环境和经济环境，这些外部工作环境的优化能够补充足够的资源，从而激发体育教师的工作动机，促使体育教师达到积极的工作状态[3]。基于以上论述，本研究提出假设：H2工作资源正向影响工作投入。
1.3 心理资本对工作资源与工作投入之间关系的影响
心理资本指的是个体在成长和发展过程中表现出的积极心理状态，涵盖自信、希望、乐观和韧性4个核心维度[14]。资源保存理论指出，个体资源是有限的，资源的损失会加剧个体紧张，资源的获取却令个体感到愉悦[15]。由此可知，工作资源有助于个体心理资本的提升。其中，“工作自主”和“工作意义”能够提高员工对于自身角色和职业的认同程度，使员工感到自信。领导和同事的情感支持以及硬件条件和工作回报的物质支持，不仅会影响员工对自身能力及价值的看法，而且能提高员工的归属感和克服困难的动机。在工作中，情感和物质支持的增加能够丰富个体的希望感，提升情绪的乐观程度，并使其在面临困难时更加充分地做好准备[16]。与此同时，心理资本作为一种可开发的内源性个体资源，能够使个体更有可能带着活力和热情面对工作，从而表现出更高水平的工作投入[17]。