我国体育硕士案例教学建设的逻辑起点、现实困境与推进路径

摘      要：通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等，全面了解我国体育硕士案例教学建设的逻辑起点与现实困境，并在分析国外经验基础上提出推进路径。研究认为：（1）我国体育硕士案例教学建设的逻辑起点主要有历史逻辑、理论逻辑与价值逻辑。理论逻辑包括载体要素的工具属性、过程要素的自下而上、目的要素的动态生成；价值逻辑包括理清培养目标、改革培养模式、设置核心课程、突显学位论文。（2）我国体育硕士案例教学建设的整体认知有待提高、教学实践有待探索，亟需从体育案例获取、教学组织、效果评价及个人利益平衡等影响因素方面有所突破。（3）国外体育案例注重案例“专业性”“职业性”及“成长性”的相互协调，促进体育应用人才培育。（4）我国体育硕士案例教学建设的推进路径：以“制度建设”保障体育硕士案例教学实施、以“标准体系”引领体育案例库建设、以“交叉融合”创新体育案例获取、以“四位一体”构建体育硕士特色案例教学体系、以“行动力量”优化体育硕士案例教学效果评价。

关  键  词：学校体育；体育硕士；案例教学；专业学位；人才培养

中图分类号：G807    文献标志码：A    文章编号：1006-7116（2023）05-0119-08

The logical starting point， realistic dilemma and advancement path of case teaching construction for Chinese master of physical education

WANG Tao1，FANG Qianhua1，WANG Jian2，WEI Xiaolong1

（1.School of Physical Education and Sport Science，Fujian Normal University，Fuzhou 350117，China；

2.School of Exercise and Health Sciences，Tianjin University of Sport，Tianjin 301617，China）

Abstract： Through the methods of literature， questionnaire and interview， this paper comprehensively understands the logical starting point and practical predicament of the case teaching construction on master of physical education in China， and also on the basis of the analysis of foreign experience， this paper puts forward the corresponding ways to promote it. The research suggests that： （1） the logic starting point of the case teaching construction on master of physical education in our country includes historical logic， theoretical logic and value logic， among which， the theoretical logic includes three aspects： the tool attribute of carrier element， the bottom-up of process element and the dynamic generation of purpose element， and meanwhile the value logic includes four aspects： clearing up the training goal， reforming the training mode， setting up the core curriculum and strengthening the degree thesis. （2） Overall cognition case teaching construction for master of physical education needs to be improved， and teaching practice needs to be explored. In fact， the acquisition of cases， balance of personal interests， teaching organization and the effect evaluation for master of physical education are the main impact on Chinese masters’ case teaching construction. （3） Foreign sports cases pay much attention to the coordination of the three core elements of “professionalism”，“professionalism”and“growth”， and promote the cultivation of high-quality sports application talents. （4） The promotion path of master case method construction with physical education includes： to ensure the implementation of case teaching for master of physical education by “system construction”， to lead the construction of case base of physical education by “standard system”， to obtain innovative physical education cases by “cross-integration”， to construct the characteristic case teaching system of master of physical education by “four-in-one”， and to optimize the effect evaluation of case teaching of master by“action strength”.

Keywords： school physical education；master of physical education；case teaching；professional degree；talent training

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，教育部于2010年在全国范围内启动了专业学位研究生教育综合改革试点工作，以促进研究生教育适应经济社会发展对高层次应用型人才的需要，逐步建立健全具有中国特色的专业学位研究生教育制度。作为专业学位研究生教育体系的组成部分，我国于2005年审议通过《体育硕士专业学位设置方案》，2006年开始招收非全日制体育硕士，并在2010年实行学术型和专业型培养发展双轨制。如今，我国体育硕士招生院校不断增多，招生占比超50%，社会认同度普遍提高，但在实现快速发展的同时，也面临着在培养上与学术学位同质化的问题。

为此，我国从2010年开始将案例教学引入研究生教育改革的相关政策中，尝试构建以职业需求为导向的案例教学体系。2013年教育部、国家发改委等联合颁布《关于深化研究生教育改革的意见》提出，通过案例教学构建符合专业学位特点的创新人才培养模式。同年，由教育部颁布《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》强调，案例教学是优化研究生课程体系的创新教学方式。2015年教育部颁布《关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》对案例教学界定、案例编写、案例库建设、案例教学开展等多项推进举措进行详细阐述。2017年教育部、国务院学位委员会联合颁布《学位与研究生教育发展“十三五”规划》，推动以案例库建设为重点的实施项目。2020年教育部、国务院学位委员会联合颁布《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》，完善案例在专业学位教育评价中的体制机制。

可见，伴随着专业学位研究生教育改革重要政策的演进，案例教学的配套保障不断完善。即便如此，我国体育硕士案例教学建设尚处于起步阶段。无论是国内案例库中的体育案例数量，还是体育案例教学的研究和实践成果体量，都与其他学科之间存在较大差距。因此，案例教学与体育硕士培养之间的逻辑起点是什么？是否需要案例教学？我国体育硕士案例教学实施的现状如何？实施过程中面临着怎样的现实难题？国外体育案例又有哪些特征与经验启示？鉴于体育硕士案例教学建设的重要性且相关研究缺失，本研究将对体育硕士案例教学建设进行探讨。

1  研究方法

1）文献资料法。

首先，通过图书馆、论文检索网站，对相关文献进行检索与分析。其次，以“sports”“sports science”“physical”“physical education”等为关键词对世界案例教学研究与应用协会（WACRA）、美国国家科学案例教学中心（NCCSTS）、哈佛大学商学院案例中心、毅伟商学院案例中心、欧洲案例中心等国外典型案例库进行体育案例检索，检索到892篇体育案例。随后，依据体育案例的主题典型度、结构合理度、内容完整度、教学目标详细度等，从中挑选20篇典型案例（见表1），提炼体育案例的核心要素。

2）访谈法。

访谈目的在于了解体育案例内涵，分析不同学科案例教学的共性与差异。分别对体育领域的相关专家及其他学科的相关专家进行访谈。为保证访谈对象的针对性，此次访谈对象均为“中国专业学位案例中心”入库案例专家，并对其进行一对一半结构式访谈。通过校际之间人托人的方式，与有意愿接受访谈的专家取得联系，访谈形式全部采用线上。其中，体育学6人、教育学5人、公共管理3人、工商管理2人。

3）问卷调查法。

由于我国体育硕士培养推行案例教学时间不长，各单位难免存在执行层面的滞后与差异，故问卷主要对设有体育学硕士点高校的硕士生导师进行调查。问卷是在成熟案例教学调查问卷[1]的基础上，通过与6位在中国专业学位教学案例中心库发表过体育案例的专家进行商讨，最终形成研究的调查问卷。问卷调查内容包括4个部分：人口学特征、案例教学认知、案例教学实施以及影响因素。

此次调查对象均为体育学研究生导师。为检验问卷信效度，选取了40位体育学硕士生导师进行填写，从结果看：（1）问卷各题项校正项总计相关性均≧0.3，整体内部一致性α系数为0.929。同时，案例教学认知、案例教学实施及案例教学影响因素等各分类层面的α系数均＞0.790，说明问卷整体与各分类层面均具有较好的信度；（2）问卷每个题项得分与题项总分相关系数的P值均<0.05，说明该量表具有内容效度。基于此，从2022年2—6月，共计发放调查问卷600份，收回有效问卷543份。

2  我国体育硕士案例教学建设的逻辑起点

2.1  体育硕士案例教学建设的历史逻辑

1870年时任哈佛大学法学院院长兰德尔提出了案例教学方案，以改变学习方式消极、师生互动较少、获取知识被动等问题[2]。不久，哈佛大学商学院引入案例教学，用以培养学生在不确定情境下的应变能力与创新能力。如今，哈佛大学商学院不仅构建了知名案例库，还要求所有课程使用案例教学，且2年内的案例研讨数需达到400～600篇。

我国于1980年启动了中美“微型MBA”培训班项目，大连理工大学成为最早引入案例教学的高校，已形成30多部案例教学指导书籍、26期《管理案例研究》刊物、40多期高校师资案例教学培训[3]。1994年全国MBA教育指导委员会将案例教学列为管理学的教学方法。1999年清华大学搭建以中国本土案例为主的“中国工商管理案例研究中心”。2006年中国人民大学成立案例研究中心，积极推动案例教学与联合培养单位对接。2007年“中国管理案例共享中心”成立，共有500多位评审专家、1 500多篇案例、28篇视频案例以及70多家案例基地协议签订。2013年由教育部学位与研究生教育发展中心牵头的“中国专业学位教学案例中心”成立，中心共计入库案例近3 500篇，覆盖22个专业学位研究生的专业，通过不断提高案例质量促进专业学位研究生的培养。