趣味导入在英语教学中的运用

好的开始是成功的一半，有效的导入方法可以促进课堂的成功，在小学英语教学中，教师应重视导入的教学功效，结合小学生的兴趣爱好，实施趣味化导入法，让学生在课堂教学的初始环节感受到英语学习的乐趣，产生新知探索的热情，激活学生的学习思维，对于小学生英语学习质量提升有着重要的作用。

一、趣味导入在英语教学中的实施意义

在以往的小学英语教学中，教师受传统教育观的影响，认为只有在严肃的氛围中运用严谨的语言，才能达到教育的效果，但是事实却并非如此，大量实践表明，在过于严肃的教学环境下学生容易产生紧张、焦虑的情绪，加之教师始终采取单一的课堂导入方法，容易使学生形成疲倦感，无法从课堂学习中获得积极的情感体验和调动学生的学习积极性，“教”与“学”的效果可想而知。

趣味导入教学法的出现及其在英语课程教学中的实施，是新课改的要求，在2022年版义务教育英语课程标准中明确指出，英语教学要关注学生的学习情感需求，降低学生的学习压力以及心理辅导，发挥导入的引领以及促进作用，让学生对于新知的学习产生求知欲与探索渴望，让学习行为的发生源于学生内心的需求，促使学生主动思考以及吸收知识，在自主参与的学习活动中获得能力的锻炼。趣味导入符合小学生的心理特点以及思维发展规律，如通过游戏导入、视频导入的方式，快速地吸引学生的目光，解决学生注意力分散等问题，让书本中枯燥的语言知识变得更加灵动，促使学生进入最佳的学习状态，提升学习效率与质量。

二、英语教学实施趣味导入的策略

（一）运用故事趣味导入

故事是小学生普遍喜爱的，在儿童成长过程中扮演着重要的角色，如有的学生从小听故事才能睡觉。小学英语教学实施趣味导入，教师可以巧妙地运用故事吸引学生进入新知的学习中，需要注意的是教师所选择的故事要符合不同年龄段学生的认知特点，并且和教学主题高度契合，能够调动学生形成强烈的学习动机，让英语课堂变得生动而富有情趣。同时教师所选择的故事应具备一定的教育作用，如帮助学生理解文本内容，或者能够助力学生对主题意义的理解，促使学生知识学习以及情感的触动等。

在译林版五年级下册第一单元《Cinderella》一课的课堂导入环节，教师就可以通过讲述灰姑娘故事的方式激活学生的学习热情。教师这样说道：“灰姑娘是童话故事中的一个角色，这个故事被广泛流传于各国，有许多的版本，最早的版本是在公元前1世纪，其中讲述了一个希腊少女在溪水边洗衣服，突然从天空中飞来了一只老鹰，将少女的鞋子叼走并掉落在孟菲斯城法老脚下，随后法老让国内所有女子试穿鞋子，最终找到了鞋子主人的故事。这个事件被人们编写成了童话故事，赋予了故事以童话的色彩，深受儿童的喜爱，几乎每一个孩子都读过灰姑娘的故事，并在心中种下了一颗童话的种子，那么今天我们要学习的就是有关灰姑娘的故事，书中又是怎样讲述的呢？”在这个过程中教师利用故事讲述的方式让学生了解到灰姑娘故事的起源，并且认识到不同国家的“Cinderella”故事版本有着一定的差异，紧接着教师围绕故事引出了本节课的学习主题，可以激起学生对英语故事阅读的兴趣，促使学生主动地阅读文本，能够在故事阅读中抓住主要的情节，积极地思考问题，让学生在故事的带领下形成学习内驱力。

（二）使用图像趣味导入

在教育信息化发展的背景之下，多媒体技术成了教师教学的主要工具之一，相较于常规的语言讲述式教学方式，多媒体技术可以通过图片、动画等形式呈现出教学内容，给学生带来视觉上的冲击。如今学生处于互联网时代，对于运用网络呈现出的内容感兴趣程度更高，教师可以在趣味导入中巧妙地利用图像，帮助学生打开思维，为学生的课堂学习提供助力。教师在图片以及动画的选择中要做到与教学内容连接，能够起到补充教材内容的作用，并且保证所选择的图片或视频内容贴近生活，通过内容丰富的图片或视频展示形式，增强课堂导入的趣味性以及实效性。

在译林版四年级上册第二单元《 Let's make a fruit salad》一课的导入教学中，教师可以从网络中搜集相关的水果图片以及制作完成的水果沙拉图片，让学生先观察图片内容，说一说图片中展示的水果用英文怎么说，并回答问题：（1） Which picture of fruit salad do you prefer？ （2） Do you know how to make a fruit salad？ （3） If it were you， what would you choose to add to the fruit salad？通过图片展示的方式，带领学生进入到水果沙拉材料选择以及制作的情境之中，再通过提问的方式，引发学生之间的互动交流，让课堂教学氛围变得更加活跃。又如在译林版五年级下册第七单元《Chinese festivals》一课的教学中，为了让学生感受到中国传统节日文化的魅力，教师可以利用多媒体设备播放视频，选择一个中国典型的节日，例如春节，让学生在视频中看到春节期间家家户户张灯结彩，爆竹声不断，营造出了欢声笑语的教学氛围，可以让学生获得身临其境之感。由此，教师继续引发学生的思考：“How much do you know about Spring Festival？ What else do you do during the Spring Festival？”一名学生表示：“During the Spring Festival， I will pay respects to my elders and receive red envelopes， which is the happiest time for me.”由此给学生视觉以及听觉的冲击，让课堂导入环节变成一场视听盛宴，既活跃了课堂氛围，又促进了学生对中华文化的感知与体验。

（三）组织游戏趣味导入

在课堂导入环节中组织游戏，是提升英语教学导入趣味性的一个直接、有效的方式，符合儿童的天性，教师在课前导入中应充分结合教学内容，考虑到不同阶段学生的游戏兴趣，能够组织趣味性较强的听、说、读、写游戏，落实寓教于乐的思想，让学生在“玩”中提升学习热情，带领学生走出机械训练的误区。在新课标中明确指出，英语教师应做到因材施教、按需施教，力求让学生爱上学习，而游戏化的导入活动组织恰好可以满足小学生的学习需求，让学生在轻松的学习环境中通过富有生命力的游戏活动参与获得心理以及生理上的满足，进而主动地学习英语知识与技能，为学生后续的英语学习提供助力。

在译林版五年级下册第五单元《Helping our parents》一课的导入环节中，教师可以组织“你比画我猜”的游戏，由教师先示范表演，学生根据教师的动作猜测表述的活动内容，并要求用英语的形式表述出来。首先，教师表演洗衣服的动作，让学生认真地观察，并根据生活经验猜测表演的动作是什么，最快说出正确答案的学生积一分，当学生掌握了游戏的规则后，教师可以组织小组合作游戏活动，两组对战，由对方的成员写出需要猜的词汇，本组成员派出一名学生负责“比划”，其他成员负责猜测，猜对数量最多的小组获得胜利。学生在游戏导入中通过猜测的方式，了解到家务活动有洗碗、择菜、擦玻璃、整理被褥、扫地、倒垃圾等，在游戏中掌握了词汇。其次，教师组织的导入游戏应具备一定的目的性，不仅是为了吸引学生的注意力，还要起到帮助学生攻克学习重点与难点的作用，减轻学生对知识学习的难度，为学生搭建英语学习的支架。例如在语法知识的教学中发现学生难以掌握陈述句与疑问句之间的变化，不能根据不同的语句情况调整大小写以及标点符号，面对这种情况，教师可以通过组织专项游戏训练的方式，以简单的游戏导入方式，让语法知识的学习变得不再枯燥，提高学生对语法知识的理解与记忆效果，帮助学生在游戏化导入的带领下，明确学习的重点与难点内容，在趣味化的游戏活动参与中轻松地攻克英语学习的难关，提升学生的英语学习效率。

（四）灵活控制导入时间

导入是课堂教学的主要环节之一，趣味导入可以促进高效课堂的构建，起到转变学生学习态度等方面的作用，但是课堂教学的时间是有限的，除了课前导入之外，教师还需要在课堂中完成诸多知识点的讲授，学生需要参与一些学习活动，如阅读活动、词汇积累活动、问题讨论活动以及写作活动等，若是教师在课堂导入环节中使用的时间过多，就会给后续的教学增加压力，导致课堂教学本末倒置，无法达到预期的效果。因此需要教师合理地控制导入时间，不能为了增强导入的趣味性而占用过多的课时，一般需要将导入教学的时长控制在5～10分钟内，避免影响课堂教学进度。

在译林版五年级上册第七单元《At weekends》的课堂导入环节中，教师开始试图通过英文歌曲播放的方式营造圣诞的氛围，以音乐调动学生的学习热情，但是并非能起到应有的效果，学生无法从歌曲中感受到圣诞节的气氛，面对这样的情况，教师可以适当地增加导入的时长，尝试使用其他的导入方式，如情境导入、设问导入等，达到预期的效果。又如在五年级上册第三单元《Our animal friends》一节的导入中，教师通过开放性问题设置的方式，给学生提供了丰富的想象空间，如：“If you were given the opportunity to make friends with animals， which animal would you choose？”通过这样有趣的问题提出，可以提高学生的问题思考以及讨论兴趣，也有助于教师及时地叫停。通过趣味导入时间的合理控制，保障课前导入与正式教学的顺利进行，避免学生后续的英语学习受到影响。

综上所述可知，趣味导入是一种有效的教学方法，符合小学生的学习特点以及学习心理需求，能够有效解决小学生在英语学习中消极、懈怠等问题，对于提升英语课堂教学的效率与效益有着重要的影响。教师应充分认识趣味导入的教学价值，主动地探索有效的趣味导入方式，选择与教学内容高度相关的趣味故事，善于运用先进的教学技术手段，组织趣味游戏活动，并做到合理地控制趣味导入时长，让小学生在充满趣味因素的英语课堂中受到感染，做到快乐地学习英语知识。教师在趣味导入教学法的实施中应从学生的兴趣爱好出发，不断地为课堂导入注入新鲜的因素，促使学生在英语学习中主动地思考、发现、探索，形成积极的学习情感与态度。