小学英语课内外融合阅读教学探究

阅读在英语学习中的地位举足轻重，其水平的高低在很大程度上直接或间接影响着学生英语水平。作为课堂教学的关键环节与拓展，小学英语阅读活动不仅能调动学生学习的积极性，同时能提高英语教学效果。而立足于英语教学主题阅读视角，通过有机融合课内和课外阅读，能对传统英语教学弊端进行有效弥补。

一、关注单元主题，实施整体阅读教学

构建高效课堂是实现阅读教学目标的关键。整体阅读主要是结合教材，在知识细节、主题和内容上侧重阅读材料的整体性。在小学英语阅读教学实践中，一些教师对于知识之间的整体性不重视，而更多关注学生语法和单词的掌握程度，拆分练习每一部分，使学生不能从整体上把握单元主题。同时，不同的单元主题往往有不同的教学重点。在复习的过程中也会遇到一些重复的知识点。若教师在教学过程中不能紧密联系各个单元的知识点，则不能对整体性阅读课堂进行构建，使学生对于单元知识不能全面掌握，因此不能取得良好的阅读学习效果。为此，教师可以单元主题为着眼点开展整体教学，以解决上述问题。首先，教师要有机整合教学单元内的不同知识内容，对学生课后习题、语法、听力和发音方面的学习情况进行掌握，结合文本内容，全面科学指导学生的阅读。其次，紧密联系不同的文本，运用科学的教学方法，帮助学生进行整体性阅读。通过不同文本知识点的对比，促进英语阅读效果的全面提升。

例如在译林版三年级英语上册前四单元教学中，这四个英语单元的主题都是介绍家人和朋友、进行自我介绍，认识简单的身份等。在 Unit 1 的教学中，对于运用基础句型，如“Hello，I am...”等重点关注；在 Unit 2 的教学中，着重培养学生问答能力；在简单介绍的基础上，能够对“Are you...”“Yes，I am.”“No，I'm not.”的回答熟练运用，密切联系Unit 1教学；在Unit  3、Unit  4 的教学中，课前导入环节教师可对前两单元的内容进行回顾，启发学生学习两个单元的文本，并且在对话中逐渐运用高级词汇，使学生对于阅读和对话技巧熟练掌握。

二、做好课前准备，提升英语“课内外主题阅读”效果

在小学英语教学过程中，教师需要合理设计课前主题准备环节设计，这样才能对“课内外主题阅读”的运用效果提供保障。

在译林版牛津小学英语（三年级起点）Unit7 Culture time 的教学过程中，教师可以让学生做好课前的阅读准备工作，在课前选择一篇教材外的阅读文本开展拓展阅读，使学生掌握不同节日的相关词汇，并且还能对这些词汇灵活运用。在课前主题的准备环节中，教师要准确提炼阅读教学主题，将学生参与“课内外主题阅读”融合教学的积极性充分调动起来。既要深入研究不同的教学内容及教学主题，同时又要全面准备多样化的教学素材和工具，为实施英语课内外阅读融合教学夯实基础。通过实施不同的“课内外主题阅读”教学策略，充分满足不同群体的学习需求。这样既可以强化学生学习体验，还能确保“课内外主题阅读”的运用效果。同时，教师还可将相关的课程提问环节添加到课前主题中，通过串联颜色和节日主题，提高课程教学的实效性，有效培养学生的思维能力。在将学生学习兴趣充分激发出来的同时，还能实现总体的教学目标。在组织“课内外主题阅读”游戏中，教师可设置“课前阅读填词”，让学生填写正确的单词，并对句型的用法全面了解，由此提升学生词汇应用能力。

三、设置情境化阅读氛围，培养学生良好阅读习惯

在课堂上进行读书活动或在诵读、播放录音时应注意保持纪律，启发学生在读书的过程中进行反思。在故事中要把握适当的时机，采用直接式或间接式、集中式或分散式，甚至可以用直译的形式来自然而巧妙地进行，但绝不能因一味地去讲解词汇句子而影响或中断整个阅读过程。在播放有声书籍时，应不时按下暂停键以确定学生是否理解某一要点，或就某一主题展开讨论。由于阅读活动时间很短，所以在教学中教师应该更加重视教学的效率。而像社团阅读这样的课外阅读活动则更适宜于运用完整的故事读物。阅读时可以放些柔和的音乐，让心情平静下来。在阅读之前，教师需要解释故事的背景，引导学生做出正确的判断。在完成课堂任务后，可以进行一些伸展运动或游戏，让学生有一个轻松愉快的学习环境。

在课外阅读辅导课《精灵与鞋匠》中，为了更好地拓展和巩固相关知识点，教师可组织学生进行生动的讨论：如果你是故事里的主人公，那会有什么事情发生？学生在讨论的同时，还能激活思维。教师还可紧密联系现实生活，启发学生思考：“同学们，你们班级最勤奋的人是谁？”为了更好地指导学生进行课外阅读，教师还可精心设计表演、猜测和手抄报纸等活动。通过营造轻松愉悦的阅读氛围，既对所学知识进行了巩固，还能使学生对于阅读的兴趣有切身体验。

英语阅读是小学生学习中的一大难点，良好的阅读习惯很大程度影响了学习效果。在教学过程中，教师除了要激发学生的阅读兴趣外，还要积极地引导学生形成良好的阅读习惯。首先，教师可以根据学生的习惯，从文字上分析文章的特点，在课堂上布置阅读任务，让学生能够更快地理解文章的主旨，从图片和上下文中猜出单词的意思，从文章的开头、中心和结尾理解文章大意。其次，教师应该指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，使学生在遇到不明白的问题时有向他人求助的意识。最后，教师可以围绕文本角色，结合单元主题，延伸文本内容，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能加深学生对单元主题的理解。

四、选择有趣的课外阅读材料，提高学生参与课外阅读积极性

在课外阅读中教师应该与小学生的兴趣爱好和年龄特点相结合，选择有趣的阅读材料，激发学生阅读兴趣。有关阅读材料的选择有以下几点建议：

首先，小学生的读物应是有教育意义的，可以是英美的儿童文学或中外经典的小学英语教材，或者是与学生的生活最贴近的、能反映一定现实意义和英语文化特征的。其次，在各地统一使用的教科书之外，教师可以利用上海版牛津教材、剑桥少儿英语、智能英语、灵通少儿英语等作为辅助教材；也可以利用网上的资源，收集一些与阅读主题有关的短文、故事用以拓展主题。教师在教学时应充分加以利用，培养学生的观察力和想象力，激活学生的经验图式，开启学生思维的大门。同时在小学英语教学中，应根据学生的水平和阶段提供相应的读物。除难度外，文化关联也是一个重要的因素。最后，对于不同年龄段的学生，教师应按照其英语水平及阶段特点来选用合适的读物，如《新标准英语分级有声读物》《书虫系列》《新标准中小学分级英语读物》等。

学习牛津译林版五年级下册Unit 8 At Christmas中Story Time板块后，在与本单元话题相结合的基础上，教师可组织学生进行课外阅读Maddy's Christmas的活动。由于学生比较熟悉这个话题，因此会产生浓厚的阅读兴趣。教师布置完课外阅读任务后，在对相关问题情境进行设计，带领学生对教材中相关话题的知识进行复习，帮助学生建构自身的知识体系，能够轻松阅读，并迅速融到话题中。然后，教师引出This is Mike's Christmas？How about Maddy's Christmas？启发学生预测故事的发展，这样既调动了学生阅读的积极性，又培养了学生良好的阅读习惯。

五、准确把控“课内外主题阅读”节奏，提升学生学习水平

为了进一步激发学生阅读想象力，教师在教学实践过程中还要精准掌控“课内外主题阅读”教学节奏，更好地发展学生阅读思维。

在译林版牛津小学英语Unit 1Culture time 教学中，有着丰富的课外内外阅读主题，涵盖了中国古代成语故事和国外各个主题的语言故事。为此，需要教师对于“课内外主题阅读”教学的节奏精准把控，以培养学生良好的学习规则意识，促进学生课内外阅读效果的提升。为此，教师应结合不同的“课内外阅读主题”，设计与之相对应的阅读节奏，给学生提供更多的思考空间，通过对“课内外主题阅读”精髓的深入了解，攻克课内外阅读难点，培养学生课外阅读想象力，并对学生的阅读思维进行延展。通过独立自主学习相关阅读主题，促进学生学习水平和阅读理解能力的不断提高。

六、科学总结“课内外主题阅读”方法，培养学生良好思维品质

为了进一步提高阅读主题教学效果，教师在“课内外主题阅读”的教学实践过程中需要对课后学习总结高度重视。

在译林版牛津小学英语（三年级起点）Unit6 Sound time的教学过程中，为了能强化学生学习效果，营造生活化场景，教师可对“课外寓言故事阅读”这一课后教学主题进行布置。根据学生课后总结主题的完成情况，启发他们剖析自身在学习过程中存在的问题和原因。教师还可采取多种形式，如“对话总结”等，深入理解正确答案，由此加深学生对英语知识的理解。学生通过梳理英语知识，记录重点词汇等方式，对于自身在英语学习方面的缺陷充分了解。而教师也可以通过课后总结主题环节，掌握当前学生学习状况，有针对性地制定行之有效的主题学习活动，更好地解决学生学习中遇到的问题，帮助学生对英语学习的短板进行弥补，更好地促进“课内外主题阅读”活动的开展。通过设计课后总结主题，对学生的课前、课中学习效果进行巩固，并构建系统的教学流程，形成良好的闭环效应，以持续和有效地开展“课内外主题阅读”教育。学生通过开展认知反思主题活动，不断积累学习经验，寻找解决问题的方法，在不断提升“课内外主题阅读”学习效果的同时，还能促进自身学习品质的提升。

英语阅读不仅教授学生英语语法、词汇知识，而且让学生从日常生活中学到真正的英语，更是让学生有机会接触、认识英语国家的文化。教师在现阶段的小学英语教学实践过程中应用“课内外主题阅读”，要掌握其应用原则和方法，制定课前、课中、课后教学主题，培养学生的英语阅读习惯，并在各个方面积极推动阅读活动的开展，提高学生的阅读水平，培养学生对读书的兴趣，将小学英语教学中“课内外主题阅读”的运用效果最大化地发挥出来，使英语阅读成为学生生活的一部分，促进英语教学的转型和升级。

（本论文为课题《课内外融合的主题式英语阅读教学策略的研究方向》的研究成果。）