浅谈中学语文散文教学

摘 要：阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，散文在阅读教学中又占有很大的比例。本文试谈散文教学中从几个方面来指导学生进行欣赏和品味。

关键词：中学语文； 散文教学； 审美欣赏

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-019-001

新编中学语文教材更加突出了文学鉴赏的内容和要求。那么，作为语文教材重要组成部分的散文，又如何鉴赏呢？下面分几个方面谈一谈。

赏思想。思想是文章的统帅和灵魂，任何一个作家都要通过他的作品传达自己的思想、主张和见解。杜牧说：“凡文以章为主，以气为辅，以辞采章句为之兵士。”他把思想感情放在重要位置，认为文章的思想内容和文字技巧之间是从属关系。古往今来所有的杰出的散文作品，大都放射着思想的光辉，不少散文作家还同时也是思想家，具有自己的政治思想和政治主张。散文作家的思想境界越高，其作品的艺术光辉就越强烈，越有生命力。

纵观中学语文教材中的很多散文篇目，都迸射着思想的光芒。例如茅盾的《白杨礼赞》，以白杨树象征北方中国共产党及其领导下的抗日军民，反复赞赏白杨树的不平凡，由物及人，由形及神，讴歌白杨树的伟岸、正直、朴质、严肃、力争上游、紧密团结和不屈不挠的内在精神。思想涵盖深厚博大，而又含蓄蕴藉，具有撼人心魄的感染力量。这篇散文之所以为“五四”以来罕见的名篇佳作，正是它的深刻炽热、激昂慷慨的思想感情使然。

赏意境。诗要有意境，散文也要有意境，意境是中国古典诗文中特有的审美现象。什么是意境？顾名思义，“意”就是情意，就是主观的思想感情；“境”就是境界，就是有立体感的艺术图画。王国维曾说：“其文章之妙，变一亦蔽之曰：有意境而已矣。”他又说：“写情则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其口出是也。”他在《人间词话》中又进一步指出：“境非独谓景物也，感情亦人心中之境界，故能写真景物，真感情者谓之有境界，否则谓之无境界。”有境界的散文自成高格，含蓄蕴藉、富有形象性和艺术感染力，状难写之景如在目前，含有不尽之意见于言外，使读者如见其人，如闻其声，如感其情，如临其境。能够激发读者丰富的想象，还可以让读者获得美的享受和艺术的快感。

如朱自清的《荷塘月色》，作者淡淡的哀怨与月下斑驳朦胧的景色水乳相融；老舍的《济南的春天》，作者的喜爱赞美之情与美丽淡雅的山水景色相互辉映，等等。这些散文都创作了思与境偕、境与象应、情与景合的艺术境界。这些促使我们在阅读教学中需要深入挖掘，让学生仔细体味和欣赏。

赏语言。文学是语言的艺术，语言是文学的第一要素。散文这种文学形式对语言的要求是比较高的，即必须是经过艺术加工和提炼过的语言，是纯粹的语言。但散文的语言特点很难详细概括，因为语言是思维的直接现实，涉及到作家的不同的创作个性、创作风格以及不同文体的表达需要。一般地说，凝练、准确、生动、形象、优美、自然、活泼、丰富等等是散文语言的基本特点，还要看不同文体的写作要求。一般偏重议论性的散文，语言要严谨、平实、准确；偏重记叙的散文，语言要形象、优美、生动、鲜活；偏重抒情的散文，语言要细腻、流畅、富有感染力；偏重于写景状物的散文，语言要传神、富有绘画美和音乐美，富有表现力。不仅如此，当代著名散文家秦牧还认为，即使是一个作家，也最好有“几套笔墨”，有时应该像怒潮奔马那样的豪放，有时又要像吹箫踏月那样的清幽，有时应该像咚咚雷鸣的战鼓，有时应该像寒光闪闪的解剖刀……同时，为了增加散文语言的艺术表现力，还要大量使用修辞，如比喻、比拟、夸张、排比等等。

赏手法。散文的手法是个非常复杂的范畴。从表达方式方面说，记叙、描写、抒情、议论统称为散文的四大表现手法，在一篇散文中，或侧重一两个方面或综合运用，这要看具体的写作环境。从篇章结构方面说，散文有自身特殊的结构方式和特征，不同于小说、戏剧等，即不注重情节的完整性和事件的因果关系，没有明显的完整的矛盾冲突线索。而是选取现实生活中的一个横断面，对日常生活中的所见所闻有所触动，于是信手拈来，生发开去，或侧重表达含义，或追求传达哲理，或描摹一种景物，运笔如风，不拘成法，这就是典型的“形散神不散”。这种特殊的结构方式有着独特的艺术魅力。从艺术技巧方面说，还有托物言志、烘云托月、对比、象征、通感、渲染等写作笔法，以及虚实相生、欲擒故纵、欲扬先抑、动静相衬、以形写神等艺术辩证法，本文不再赘述。

散文手法体现最典型的当属茅盾的《风景谈》，作者以大量笔墨描写了六福画面：沙漠驼铃、月夜归耕、延河夕照、石洞雨景、桃林小憩、北国晨号。这六福画面，既不是以时间为顺序，表面上也没有必然的联系，而作者却以每幅画面之后的议论性、抒情性文字，把他们有机地联缀起来，作者肯定是具有崇高精神的人。这里，描写、抒情、议论高度融汇，浑然天就。而纵观全篇，一线串珠，形散神聚，舒展自如，具有高超的篇章结构的剪辑艺术。此外，文中还有其他一些艺术手法，对比、象征、欲扬先抑、动静相间、意象组合以及大量运用修辞等等。

关于散文的鉴赏，需要强调的是，文学欣赏就是一个艺术的再创造过程，是一种高级的感情活动，缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。文学欣赏离不开个体的文化素养，经验积累；个体的情趣爱好，情感活动。

作为语文教师，应不断提高自己的文化修养，不断提高自身的文学修养和鉴赏能力。也只有如此，我们才能更好地去指导学生，提高学生的散文鉴赏能力和水平。

参考文献：

[1]刘伟平.初中现代散文有效性教学初探[J]陕西教育（教学版），2011年06期

[2]梁伟燕.让散文教学唱响美的旋律[J]中学教学参考，2011年19期