五年制高职学生发展性评价研究——以语文学科为例

摘 要：在高职教育中现在普遍适应的还是对学生的综合测评，这在一定程度上不利于学生的全面发展，为此，要改进对学生的评价方式，以便更好的适应高职教育的需求，也是为了更好的培养学生更加适应职业的需求。本文现阐述了对发展性评价的认识，接着分析了在高职教育中应用发展性评价的重要意义，最后提出了在高职教育中语文学科为了应用发展性评价的一些措施，以便更好的促进高职教育的发展适应学生发展的需求。

关键词：五年制高职； 发展性评价

中图分类号：G642

随着社会经济的发展，高职教育的发展规模也越来越大，为此，对高职学生的评价方式也应该日益的更新换代。在高职学习中；学生是受教育的主体，学校的教育教学要为学生的综合发展提供一定的客观评价，这样对学生在学校中的教育教学会起到一定的作用。在以往的评价方式中，是将综合测评作对学生评价的方式，但是这种评价只是对学生进行了量的评价，仅仅是以分数对学生进行评价，这样的评价方式不利于学生的过程发展，仅仅是重视学生学习的结果，并不利于学生的整体发展，为此，在评价方式的改革中，应该将重点放在学生学习的过程中，将学生每一阶段的发展都作为考核学生的指标，这样才更有利于培养学生综合素质的发展。

1.发展性评价的认识

在高职教育中应用发展性评价，就是为了更好的促进学生综合素质的发展，发展性评价应该充分体现促进学生发展的教育评价理念，立足于学生的过去，重视学生的现在，着眼于学生的未来发展[1]。这样学生就能够根据社会发展需求掌握相应的技能，从而发展成为社会所需要的人才，学生在学习的过程中能够更好的和职业需求联系起来，能够将自身的优势以及职业的特点结合起来，从而更好的促进学生的长远发展。

2.发展性评价在高职教育语文教学中应用的意义

高职教育的目标是为了培养符合社会需求的人才，比较重视学生动手能力的培养，在高职教育中不仅要让学生具备一定的理论素养，还要让学生具备一定的动手操作能力，这样才能让学生的发展适应社会的需求，从而取得长远的发展，在高职教育中语文学科的教学是为了让学生掌握一定的文化素养，提升学生的整体素质，为此，在语文学科教学中应用发展性评价具有重要的意义，更有利于学生的长远发展。应用发展性评价有利于学生更好的认识自己的发展，并让学生意识到自身的优势，并和自己的职业需求相结合，从而有利于自身的发展。

3.发展性评价在高职语文教学中的应用

3.1更新评价理念

为了更好的实施发展性评价理念，首先需要在观念上更新自身的评价理念，要意识到正确的评价理念对学生职业的需求以及发展具有重要的指导作用[2]。高职教育的主要目的是为了学生能够适应社会发展的需求，为社会的发展培养具备一定技能的以及人文素养的人才，为此，在对高职教育语文学科进行评价时，要能够体现高职语文学科的特点，在语文学科教学中要摒弃传统的仅仅是按照学生语文学科的成绩给学生进行排序，以选拨语文成绩比较好的学生的导向，在评价学生时要以能够全面合理的培养学生为重点，以便为学生的长远发展做出一定的计划，以实现评价的价值。应用发展性评价使得能够在语文教学中应用多种评价方式，在一定程度上可以全面的掌握学生的学习情况，另外还可以了解学生比较擅长的领域，了解学生的优势以及特长，从而能够在学习中针对学生的优势有所侧重，从而充分发挥学生的能力，让学生了解到自身的优势所在，从而更好的投入到学习中，促进学生去全面的发展，更为重要的是培养学生积极主动的投入到学习中，从而取得较好的学习效果。

3.2评价内容上更加丰富

发展性评价在高职语文教学中的应用，除了要在评价观念上进行更新之外，还要在评价内容上更为丰富，牢固树立以适应性为核心的质量观，建立以能力为本位的发展性评价[3]。

高职语文教学就是为了提升学生的语文素养，在高职语文教学中学生不仅要学习简单的字词的应用，还要培养学生的阅读能力。为此在语文的评价中，教师不仅仅要采用传统的以知识取向的评价观念，查看学生对字词的掌握情况，还可以采用阅读的方式，让学生表达自己对这篇课文的理解情况。考察的方式不仅可以采用传统的笔试的形式，也可以采用更为灵活的方式。这样在评价的过程中学生不仅能够巩固所学的基础知识，还能够将所学的知识应用到实际生活中，从而更好的理解所学的知识，也在一定程度上促进了学生的全面发展。

3.3评价主体多元化

现在主流的评价方式主要是教师作为评价的主体，对学生的表现进行评价，整个评价过程都是教师一人在主导，这样有可能产生评价不准的现象，有时可能还会产生评价带有一定的片面性和主观性，造成评价的失衡。也在一定程度上会影响到学生学习的积极性。为此，发展性评价能够使得评价主体，多元化，在评价过程中，学生可以是评价的主体，学生通过全面参与评价过程，能有效促进其对学习过程的反思[4]。在语文学习中，教师采用的教学方法一般是任务驱动式的教学方法，让学生以小组为单位进行学习，这样当学生完成一个学习任务之后，教师就可以让各个小组进行相互点评，让学生成为评价的主体，学生在评价的过程中不仅对别的小组进行评价，还要对自己小组的完成情况进行评价，这样学生在对别人评价和自身认识的过程中，更能学习到别人学习的优势以及自身的不足，也能够更大程度上激发学生的学习热情。

4.结语

随着社会经济的发展，对高职教育提出了更高的要求，高职教育是为社会培养具备一定技能的人才，但是现行的评价方式不利于学生职业的发展，为此，在高职教育中要更新评价方式。在高职语文教学中应用发展性评价首先要在观念上进行更新，要意识到正确的评价理念对学生职业的需求以及发展具有重要的指导作用。还要在评价内容上更为丰富，评价主体多元化，从而更好的促进高职语文学科的学习效果。

参考文献：

[1]彭浩，关少珊.高职教育学生发展性评价的思考[J]现代企业教育，2011，04：13-15

[2]贾建伟.构建五年制高职院校学生发展性评价体系的实践研究[J]快乐阅读，2013，01：3-4.

[3]王伟忠.大学生发展性评价的构建与实施[J]教育探索，2008，6

[4]高文坚.刍议发展性评价在高职学生学业评价中的运用[J]福建信息技术教育，2013，04：40-43