初中英语“自主学习”教学模式初探

摘 要：2011年版《义务教育英语课程标准》在教学建议中明确指出：“加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。”文中阐明，在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略，对于提高学习效果十分重要，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。因此，在教学中，教师要根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成为自主的学习者。这就要求教师将以往的以教师为主体的“灌输式”传统教学模式变为以学生为主体的“自主学习”新型教学模式。面对这一重大改革，笔者在自己的教学过程中，对这一教学策略不断尝试，不断探索。

关键词：初中英语； 学习策略； 自主学习

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-007-002

初中英语是培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的关键时期，对学生的高中学习，大学学习有较大的影响。如何培养和提高初中生的英语学习能力，是摆在英语教师面前的一个亟待解决的问题。教育学家夸美休斯在《大教学论》中写到：要“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”笔者认为，培养学生的自主学习能力，让学生形成符合个人特色的学习风格尤为重要。

一、自主学习的含义

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标的学习模式。对于初中生而言，自主学习是指学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，并通过活动让学生自己发现问题，解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，从而达到提高自己的整体素质的目的。

二、自主学习的特点

综合国内外专家学者的观点，结合自主学习的含义，笔者认为自主学习具有主动性，独立性和独特性三个基本特点：

1.自主学习的主动性

自主学习是一种主动学习。学生对学习感兴趣，视学习为乐事，他们的学习状态发生了根本性的变化：变“要我学”为“我要学”，变被动为主动，变消极为积极。这不仅开发了学生学习的潜能，而且培养了学生学习的责任心。

2.自主学习的独立性

自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂。这就要求学生学会自我调控，培养自己独立学习的能力，实现从依赖到独立的转变，从“我要学”晋升为“我能学”。

3.自主学习的独特性

学生与学生之间存在个体差异，兴趣和能力各不相同。自主学习可以让学生根据自身需要，选择恰当的学习方法，选取适当的学习内容，依据自身的水平、个性进行目标性学习。

自主学习的特点，决定了它能够提高学生的学习效率，效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，进而对课堂教学起促进作用。

三、自主学习的实施条件

《标准》在教学建议中明确指出：“优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。”初中阶段，要想成功实施自主学习教学模式，至少要认识到以下几点：

1.“自主学习”要求学生具有自主学习的意识

学生自身学习态度的转变是“自主学习”教学模式实施的前提。教师要对学生进行自主学习教育，引导学生思考学习规律，倡导他们做学习的主人。只有学生有了自主学习的意识，这种教学模式才能得以正常进行。

2.“自主学习”要求学生具有自主学习的能力

要想让“自主学习”教学模式顺利进行，必须让学生具有自主学习的能力。这就要求教师在教学过程中根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，培养学生自主学习的能力。

3.“自主学习”主要是在教学条件下进行

义务教育阶段所提倡的自主学习并不是让学生完全自立，而是在教师的帮助下实施的，是在班级中完成，在教学条件下进行的。这就要求教师首先必须要更新观念，坚持“以生为本”的教学思想，坚持“民主平等”的原则，引领学生积极地投入各项活动，积极商讨，不断探索，从而达到共同进步。同时，教师在自主学习的过程中承担着引导、点拨、解疑的角色，这对教师自身能力提出更高要求。学生头脑中存在什么样的疑惑，课堂教学中自主学习如何有序高效地进行……这些问题，都对教师的教育教学能力提出挑战。因此教师要纵观整套教材，不仅要关注一个知识点在本节课、本单元、本册书的作用，更要关注它在整个初中阶段甚至高中的延续与发展，同时还要对学生的疑惑进行预设，为学生自主学习的顺利进行奠定基础。

四、培养学生自主学习能力的策略

如何培养学生的自主学习能力？除了教师利用好课堂这一主阵地外，学生良好的学习习惯的养成也是非常重要的，二者同等重要，缺一不可。笔者通过尝试，认为可以从以下几个方面着手：

1.教师要激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会主动地、深入地学习相关方面的知识，遇到困难时就会表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地、应付式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，轻易放弃。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要想让学生自主学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

2.师生间建立和谐融洽的师生关系

学生热爱一位教师，也会连带着喜欢这位教师所教的课程，并会积极主动地探索这门学科的知识。这就在无形中促进了学生自主学习意识的形成。《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师在教育教学过程中要真正做到关爱学生，尊重学生，和学生建立起和谐融洽的师生关系。

3.学生要合理分配每天的学习任务，规划每天的学习时间

教师要指导学生根据自己的实际能力，把自己的学习任务进行合理分配，并坚持“今日事今日毕”，坚决不给自己任何借口推迟完成原定计划。同时学生要尽可能在规定的时间内完成相关学习任务，确保能够把既定的自主学习时间保留出来，养成利用每天的自主学习时间进行自主学习的习惯。

4.学生要养成记笔记的习惯

记笔记是一个积极思考的过程，记笔记时需要学生做到眼到、耳到、手到、心到，可以帮助学生集中精力思考和总结、归纳问题，加深对学习内容的理解和记忆。同时，记笔记还便于学生以后自主复习巩固时查阅。

5.学生要乐于向他人提问

俗话说：“好学者不如乐学者。”在学习中要敢于质疑提问，并且乐于分享你的问题与收获，在讨论中问题便可深入探究，在交流中会迸发出思维的火花，我们便可乐享带来的成果，正所谓：独自思考，不如集思广益。

五、对“自主学习”教学模式在教学中的运用的思考

就实践下来的感受，笔者认为“自主学习”教学模式是值得推广的。这种教学模式的特点决定了它不仅能够提高学生的英语学习效率，而且能够培养学生的实际能力。它对学生学习能力的提升是一个很好的平台，不仅能够对课堂教学起促进作用，更是为学生今后的生存发展及终身学习打下了坚实的基础。同时，这种教学模式有助于改变传统教学过程中“教师讲，学生听”的刻板的教学方式，教师在教学过程中应当坚持以学生为主体，采取以学生自己思考为主，教师引导为辅的教学模式，着重培养学生的实际学习能力，从而促进每一位学生的真正进步。

参考文献：

[1]周俊.《基于中学生英语自主学习能力培养的探究》，《考试周刊》，2012

[2]张俊.《探析学生自主学习》，《考试：教研版》，2011

[3]张羽.《自主学习对教师和学生的要求》，《新课程学习：下》，2012

[4]张玉琴.《新课程下如何培养学生自主学习》，《中学课程辅导：教学研究》，2012