优化高三英语作业设计 提高学生自主复习有效性

摘 要：新课改下，学校课堂教学已经有很大的改观，然而，教师对于学生作业的布置和设计还不够重视。笔者根据自己的高三教学实践，针对目前英语作业设计存在的问题，对如何优化作业设计，提高学生自主复习能力进行了探究与思考。

关键词：高三作业； 优化设计； 自主复习

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-009-001

一、学生作业的目的及重要性

预习、上课、复习、作业、测验是课堂教学的五个环节，学生作业作为教学延续和补充，是对学生单位时间内所学知识的复习和巩固，更是检查教学效果，对学生学习成果进行有效反馈的重要手段之一。

二、英语作业布置中存在的问题

英语复习内容多而杂，笔者在平时教学和与学生交流中发现，英语作业布置存在的问题主要体现在以下两个方面。

1.英语作业的题型设计有自身的局限性

高三尤其是后阶段的英语作业，多是高考模拟题以及真题，形式以选择题为主：单项选择、完形填空、阅读理解等，学生从A、B、C、D四个选项中选择一个即可。如果当天作业较多，也存在应付作业的可能性，而且教师也不容易看出学生是否认真做作业。

2.不分层次统一配套练习，缺乏对作业有效的反馈

英语作业布置中还存在另外一个问题：以提高英语口语能力和写作能力为目标的作业很少，缺乏行之有效的作业反馈及评价方式。学生在学习英语过程中，重输入，轻输出，也就是说，听力和阅读训练比较多，而口语及写作的训练比较少。另外，缺乏对作业行之有效的反馈及评价，久而久之，使学生忽视作业对巩固所学知识的作用，形成应付作业的心态。

三、优化英语作业质量，提高学生自主复习效率的策略

笔者针对毕业班英语教学的特点，以新课程教学理念为指导，结合高三英语教学实践，尝试采取了一些提高英语作业质量的策略。

1.打破客观题的局限性，增加主观性作业

单一的选择题不足以培养学生的综合语言运用能力，因此，笔者向备课组建议把英语作业的题型分为：短语中英互译、根据课文重点句型填、用单词正确形式填空、重点句翻译、短文改错等。即增加主观题的题量，变以前单一的选择题为多样化的题型，注重英语语言运用能力的培养。

笔者在高三英语教学中，并不是单纯地留给学生书面作业，而是将听说读写巧妙地结合，设计出具有趣味性、内涵丰富的作业。

2.根据学生差异，有层次地布置作业

高三学生在学习习惯、知识掌握程度方面都有很大的差异。如果给学生布置同样的作业，一些基础差的学生难以完成，自信心受到损伤，甚至产生畏惧心理；一些基础好的学生觉得“吃不饱”，更谈不上在原有基础上的进步。为使不同层次的学生都能在原有基础上有所进步，笔者在作业的数量和难度上都分层次布置。对于学习态度不够端正、知识掌握不够牢固的学生，尽管到了高三，但还是给他们一定的基础训练的作业量。

3.通过作业评语，进行有效积极的反馈

高三英语老师常把大量的时间花在研究和整理试题上，而很少花在学生作业的评语上。实际上，高三学生在紧张的学习状态下，他们容易敏感、焦虑，希望得到别人的关注和肯定。在高三教学中，笔者尝试用英语评语来评价和指导学生，以达到缓解学生的压力、增进师生的感情的目的。笔者写的评语往往是学生近阶段复习过的单词、短语、句型等，这样学生阅读评语的过程就是复习的过程，为学生书面表达能力的培养奠定了基础。

4.作业讲评方式多样化，让学生主动参与课堂

作业评讲是教学中的一个重要环节，也是作业质量提高的重要一步，是学生不断构建和完善知识的过程。笔者在高三的教学实践中，除了采用传统的必要的课堂讲评外，还让班级中不同层次的学生总结同学作业中出现的错误，进行讨论归纳，让学生参与作业的评讲，引导学生主动探究。对于错误比较多的学生，笔者采取当面评讲的方式，以提高这些学生的听课效率。对于一些特别马虎或优秀的作业，就利用多媒体向学生展示，让学生进行自我评价和相互评价，培养他们的思维能力和鉴赏能力。

在高考复习的紧张形势下，笔者充分利用学生作业中出现的问题，通过补偿练习来充实高三作业评讲。例如在书面表达中出现的一些共性或常见的错误，则在作文批改后设计为改错练习作为作文评讲课的拓展，以提高学生的表达能力。

四、实践中的反思

新课程标准对高中阶段课外阅读量作了规定：即六级，除教材外，课外阅读量累计达到20万词以上；七级，除教材外，课外阅读量累计达到30万词以上；八级，除教材外，课外阅读量累计达到36万词以上。可见，高三的英语作业已不能局限于课堂内容的复习和理解，应最大限度地创造条件来扩大学生接触英语的范围。

有效布置作业是学生英语水平提高的重要因素之一。有效地布置作业，可以更好地巩固所学知识。同时，作业的有效布置是一项长期而细致的工作，不可能一蹴而就。教师应该有打持久战的心理准备，以重视基础知识，培养能力，激发学生学英语的内在兴趣为目标。在教学中，教师要能真正为学生着想，了解学生，以学生的个性发展为目标，实现新课标的要求。

我们只要按照语言规律和新课程理念来设计作业，对不同的学生进行不同层次的训练，发挥好作业评语重要的评价和指导作用，及时高效地做好作业的评讲工作，就能切实提高高三英语作业的质量，大大提高高三英语教学的效率。

参考文献：

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