浅谈小学数学课教学反思的有效策略

摘 要：教学反思已成为教师专业发展和自我成长的核心因素，是教育智慧的源泉。清晰地认识教学反思的本质，可以甄别当前纷乱的教育思想和教学行为，进一步在教育教学中重视学生的思维发展和精神成长。

关键词：小学数学； 教学反思； 有效策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-069-001

教学反思是指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考的对象，对自己的教学目的、教学行为、教学过程和教学结果等进行全面而深入的审视和分析，从而提高自己的教学能力，使教学达到更优化状态，使学生得到更充分发展的活动。

教学反思已成为教师专业发展和自我成长的核心因素。

一、教学反思的内涵

1.对教学行为的反思

成功的课堂教学行为直接决定课堂教学效率。成功的教学行为反思可以从这些基本技能的课堂运用状况开始。

片断一：《面积的认识》

师出示一幅图，提问：这幅图有多大？生（齐说）：6格。

师出示第二幅图，接着问：那这幅呢？生（齐说）：16格。

师：（同时出示这两幅图），比一比哪一幅图形大？生（齐说）：第一幅。

师：为什么6个格子的图比16个格子的图要大呢，在这里用数格子的方法怎么又不能比较图形的大小了呢？

同学们有的陷入深思，有的小声议论，不一会就高高地举起小手。

这位老师的这一问真巧妙，在学生已经掌握了用观察法、重叠法、数格子等方法去判断图形的大小后，已经获得了极大的成功感，这一问无疑是“一石激起千层浪”，既打破了学生认知的“平衡”，又引发了新一轮的认知冲突，这样更能激发学生钻研和探究的欲望。这就是有效的提问技能。

2.对教育理念的反思

每一次教学行为的成功，它的背后总是隐藏着科学的课堂教学理念，因而，和教学行为的反思相比，对教育理念的反思属于更高层次的行为。曾经在书中读到过特级教师卫建玫老师执教的《长方体的认识》一课，非常独特。其独特之处在于学生在交流和制作的过程中，教师巧妙而及时地提问，起到了引导学生观察和激发学生思维的作用，让学生在活动和教师的谈话中掌握了长方体的特征，那么自然流畅，那么切入无痕。

3.勇于超越自我的反思

在对课堂成功之处进行一定的认识和分析之后，能否将这些技能在课堂教学过程中因势利导，随心所欲地应用，是教师改变和超越自我，促进自身专业化发展强有力的工具。有效的反思可以为教师提供新的视角，有利于教师大胆的进行创新，不断调整教学方案，从而最大限度地确保课堂教学的实效性。

4.课堂失败之处的反思

教学过程是复杂的，教学内容是五花八门的，教学的对象是千姿百态的，教学的情境也是千变万化的，从而导致在教学中会出现失误，甚至是失败。如果我们能坦然而对，并能深刻反思，从某种程度上来说也是成为优秀教师的关键原因。如果否认失败，拒绝反思，也就拒绝了成长的机会，等于堵死了专业发展的道路。其次，对课堂教学失败的反思，可以从确定问题开始，这样，反思才能“有的放矢”，有针对性。之后再进行原因诊断，弄清问题生的原因。最后，针对问题出现的原因，一定要及时采取相应的解决措施，并付绪行动。

三、教学反思的策略

1.重视学习教育教学理论

反思是根本，教育文献为教师的反思提供了新的视角，不能代替教师去反思，它为教师的反思提供了理论支撑。所以教师既要重视实践、勤于实践，又要重视理论学习与理论引导。如果一个人没有一定的理论修养，即使实践再多，实践的时间再长，也只能是在低层次上的重复。教师在对自己的教学进行反思时，一定要把理论学习与自身的实践结合起来。

2.正确认识和撰写教学日记

教师日记是将教师在日常行动中所经历过、所体验过的教学事件表述出来，记录的是教学中的一些外部事件和教师内心的感受，多半属于教师个人的认识范畴。教师借助于教学反思，对自己的教育教学行为、策略以及由此所产生的结果进行审视和分析，超越个体的感性经验，上升到理性的层面。教师的教学日记可以记录自己的感性经验；可以记录学生的学习状况、生活状况等对学生学习能产生一定影响的其他因素；也可以记录和在叙述事件的同时，用理论来进行梳理、整合，把感性与理性相结合，实践与理论相联系，使教学活动经验走向教学理论，丰富个体的理论知识，拓展教师的专业视野。

3.多角度反思，多方面发现问题

一是从同事的角度来反思。邀请同事观察自己的教学，并与他们交流和对话，可以使教师用新的眼光看待自己的教学实践。二是从学生的角度进行反思。教师可以回顾自己作为学生（包括现在接受培训时的学生角色）时的一些事件、感受、人物，从“别人”的角色来反观自己。自己过去和现在的学习经历成为了自己教学实践的“镜子”。三是从家长的角度来反思。学生家长最为关心学生的发展。学生在学校中的表现（如学习成绩如何、思想品德如何），学生在校外以及家中的表现，家长都很关注。他们的一些观察、了解、思考，往往是教师所难以了解的。所以，通过了解家长看学生的发展，倾听他们的意见，也是教师反思教学的一个重要途径。不过要注意的是，家长有可能对教育学生全面发展的价值观不甚了解，导致只关注学生的成绩，这是教师听取家长意见时要细心分析的。四是站在“超自我”的角度进行反思。所谓的“超自我”就是有意识地抛弃习惯和成见，以一种全新或另类的眼光看自己的过去。这是教学反思最主要的研究视角，也可称为教师自传的研究。它可以使教师对自己教学的观念、行为、设计理念进行深刻的审视。对自己的教学实践的反思方式有很多种，比如教学日记、一段时间的教学回顾、角色模仿表演、教学录像等。

总之，教学实践过程是教师专业成长的最宝贵资源，积累实践过程中的智慧，教学反思是一条必须的、不可或缺的重要途径。所谓思之则活，思之则深，思之则透，思透则新，思新则进。只有反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，以实现教师的自我价值。教学反思——积累实践智慧的途径。