“废话”演绎精彩课堂

摘 要：经常听人们说起某某老师在课堂上喜欢说废话，那么到底什么是废话？我们一般认为废话就是没有意义的、无聊的话。更何况是在课堂上的废话，那可是犯了课堂教学大忌的。但是课堂上的“废话”真的有那么可怕么？我认为恰当的“废话”不但不会影响课堂教学效果，反而会是课堂教学很好的润滑剂。对此，我深有感触。

关键词：课堂； “废话”

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-078-001

一、适当的“废话”能很好的调节课堂气氛，营造良好的学习氛围

比如遇到一篇比较难懂的课文，按部就班来讲的话，学生很难理解，听不明白自然也就提不起精神。如果能在讲课前插入一些“废话”，那么这些绘声绘色的“废话”就可以很好的调动学生的听课兴趣，营造轻松的课堂气氛，将学生的注意力高度的集中起来。这时候再转入正题，学生就会很容易的融入到这节课的氛围中去，因而这节课的教学效果也会提高很多。

比如我们学习《海伦·凯勒》这篇文章的时候，学生很难理解海伦生活在黑暗、无声世界里的痛苦以及她要付出比常人更多的努力。那么在讲课文之前我会对学生讲一些他们熟悉的残疾人奋斗的故事，还会让他们自己讲讲身边的残疾人，说说他们都是怎样生活的。这样带着回忆，学生们的情绪很快被调动了起来，很多学生还不由自主地闭上眼睛去感受。这节课取得了非常好的效果。当然这与我所说的“废话”有着直接的关系。

其实在面对教学过程中生成性情景的时候，及时的运用“课堂废话”，就能很好的把文中的语言与情景交融在一起，让这节课变得鲜活起来。课堂教学中有些话貌似重复多余，其实是很有必要的。我觉得一节课除了要讲课本上的基本内容，课上会讲“废话”，适时引导学生的课才是真正的好课。

这里所指的“废话”是一种艺术的课堂语言，它是真实情感的表现。这种真实而又创新的语言才是我们所说的恰当的“废话”。有的教师讲课的时候一味追求华丽的词语，标准的书面语，而忘记了最有感情的语言，面对老师的一板一眼，咬文嚼字，学生们只能跟随其后摇头晃脑，却不明白老师讲的意思。老师们所谓的艺术语言没有起到交流的作用。

二、适当的“废话”可以增进师生间的感情，拉近师生之间的距离

一般学生和老师之间会有一些距离感，如果老师又是一个严肃的人，那么学生和老师之间的交流就更少了。试想一下，如果课堂上师生间没有什么交流或者交流很少，那么课堂的气氛比较沉闷，一节课的效果就会大打折扣。每次在课堂上提问题的时候，我都会“废话连篇”：表扬性的如“我从某某的眼中看到了他的自信，请他来为大家解决这个问题”，“某某，请用你的慧眼来看看这一题该怎么做？”“某某，知道老师想对你说什么吗？你练习跆拳道时候的样子让我敬佩，相信你在学习中同样能表现出这种奋发拼搏的精神”还有些批评性的话语：“没指望你想我，但至少你现在要看着我”。……等等。这些“废话”都让我和学生之间拉近了距离，并且调节了课堂的气氛，“废话”这时候却发挥着很大的作用，它能融化冰冻，唤来春风。

比如在上《司马迁发奋写史书》这节课的时候，讲到第二段司马迁遭受酷刑，忍辱负重写史书的时候，以“狱中的司马迁”为题想象当时的场景并口头描述。如果这时老师依旧用所谓的“书面语”来和学生交流，那么学生很可能思维不能发散出去，他们在想说错了怎么办？还是不举手回答吧。如果这个时候老师能恰当的用“废话”来引导学生，描述一下当时司马迁在狱中的画面，适时观察课本中的插图，举例来讲述，学生的紧张情绪很快就会缓和，他们会很认真的去想象并且组织语言来描述当时司马迁的处境。很快，这个问题就会获得满意的答案。如果每节课老师都能尝试去做，多说些恰当的“废话”，那么不仅能让师生间的交流更紧密，气氛还会更和谐，自然教学上会取得意想不到的效果。“废话”让师生在真诚的交流与沟通中产生了情感上的共鸣。

三、适当的“废话”可以为课堂增添精彩，帮助学生学到新的知识

上课的时候，有可能学生会做一些小动作，自己没有认真听课，同时还影响了其他的人，那么在这种情况下老师要机智地运用战术，利用“废话”巧妙平息，在这个过程中最重要的是要把握恰当的时间，结合教学实际，灵活多变，委婉地提醒调皮的学生，变被动为主动，更好的把握课堂，使教师成为学生的朋友。

例如有一次我刚走进教室准备上《二泉映月》这一课，当我问到大家预习怎么样的时候，突然教室里传来几声口哨声，原来是有个调皮的同学在下面偷吹口哨，这时教室里开始骚动起来，我立刻大声地对大家说：“同学们知道这节课我们要学习什么吗？”“《二泉映月》！”“哦，不错，看样子大家都很认真的预习了，刚才有位同学学阿炳拉了几声二胡，但是拉的二胡不怎么样啊，大家想不想听阿炳是怎么拉二胡的？”“想！”“好！那么现在我们就一起朗读课文，听听阿炳的二胡声。”我话音刚落，全班同学都认真读起来，刚才那位吹口哨的男生脸红了，也认真读了起来。这样，通过适当的“废话”，让调皮的学生变得认真，给其他的学生一个警告，同时又激发了学生的求知欲。如果当时教师直截批评学生，课堂秩序虽然正常了，但是学生内心里可能还会有抵触情绪的。有一位教育专家曾说：“课堂教学之所以成为教学艺术，是因为课堂中的不可预知性和生成性。”有些老师经常会抱怨：相同的备课，在两个班级上课，怎么差别那么大呢？其实，这些老师是没有领悟到预设与生成的关系，把课堂教学看成了一种固定不变的模式，没有把学生当成独立有思想的个体。教师在课堂教学中应根据教学过程中偶然发生的问题，及时调整教学，并将它看作是一种新的教学资源加以适当的利用，使我们的教学更加贴近学生。

恰当的“废话”是一门教学艺术，这些话是很有必要的，是那些凝练的课堂书面语言不能代替的。不但老师要会讲，学生更要敢讲，只有把心中这些最自然最真实的“废话”说出来，师生才能更好的交流，课堂教学才会有更大的进步和创新。