“书法校本课程的开发与研究”课题结题报告

摘 要：作为常州市中小学书法特色学校的创建单位，我校的写字教学已形成特色，学校要求全体师生提笔即练字，做到点面结合，“软”“硬”并举。每天的20分钟写字课扎实有效，每学期还开展写字达级考核。组织学生参加各级各类书法比赛屡屡获奖。

关键词：书法校本课程； 开发与研究

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-088-001

一、研究背景

书法教育在信息化迅速发展的当今，其实用价值渐渐淡化，仅仅作为一门艺术而独立存在。而作为每个公民最重要的接收普及教育的场所——学校，其书法教学却远远不如社会培训力量，这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。书法课程的开发不仅符合学生的兴趣需要，符合本校的传统特色，更重要的一点，它符合了时下基础教育课程改革的新理念。

“爱书法、学书法”已在校园蔚然成风。依托这一优势，学校开展《书法校本课程的开发与研究》这一课题，拟用动态生成的观点，实施以“校本课程——书法教学为载体，打造一个墨香校园”的策略。力求使校园生活成为师生人生中一段重要的生命经历，提高审美情趣，丰富校园文化生活。

二、研究目标

1.围绕我校校本课程开发的主目标是：“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生练得基本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。”确立以硬笔书法和毛笔书法为主体的校本课程体系。

2.通过本课程，引导学生了解书法这一中华民族优秀文化，激发学生从小热爱祖国传统的优秀文化；掌握最基本的执笔方法与练字方法，努力写出一手漂亮的字，发展学生的审美能力，打造一所具有书法特色的学校。

三、研究内容

1.确定课程内容

书法课程不同于一般的学科课程，我们遵循由浅入深、循序渐进的原则，要求从学生的实际，课程资源的情况来安排。

2.研究的策略与措施

（1）从起步年级抓起

①抓姿势：对一年级新生从起步书写抓起，先练姿势再练字，保持书写“三个一”、五指执笔规范。从学儿歌起步：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”②抓习惯：养成良好的书写习惯、听课习惯和临写习惯，努力于起点正，起步高。

③抓基础：打好扎实的基础才能进行深入的学习，要求学生写字尽量做到“横要平竖要直，撇要尖，捺有脚，小小点要写好”。

④抓普及：各班班主任把学生书法优秀作品在班级宣传栏进行展览，以多种形式鼓励学生积极练字。

（2）读写结合，书道结合。我们把书法作为校本课程，定教时定教师，读写结合，书道结合，以人为本，使学生终身受益。在教学中，教师不仅要教育学生习书法，树人品，规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人。

（3）规范教学。①统一时间：每周星期五下午3：40至4：20为全校师生统一练字时间。校领导定时检查，检查范围包括：练习时间、练习内容、统一进度、统一用本、书写规范、姿势正确。②统一规范：倡导“三”字要求：读帖要求“三读”——读懂内容，读笔画笔顺，读间架结构；悟理要求“三悟”——悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；临摹要求“三要”——要动脑想，要动手写，要学做人；严过“三关”——笔姿、坐姿、写姿关，基本笔画技巧关，良好行为习惯关。③分清阶段：儿童在选帖后的第一阶段：注意力集中到某一特别与众不同的点划或字上。第二阶段：教师可讲授如何读帖。第三阶段：指导学生利用帖上的字进行习字创作。④辅助教学：教师通过自制书法教学软件，开发书法教学资源，提高书法课堂教学效果。

（4）建立评价体系。我们对校本课程进行评价，主要从几个方面进行：①对教师的课程实施评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展。②对学生成长的评价。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还为每一位学生都设立了一个形成性的书法小档案，允许孩子们把自己认为优秀的作品放到记录袋中，旨在用这一方法考察每一位学生在学习书法过程中的发展状况，并定期进行总结分析。③评优依据：每学期学生的各级各类评优活动把书画水平作为评比依据之一，只有书画水平经评比小组评比合格的学生，才具资格评比三好学生、优秀干部、红领巾各类先进。促进学生书画学习的自觉性。

（5）完善保障措施。一是构建了校本课程三级管理体系：在新课程理念的指导下，我们初步建立了校本课程的管理网络，即：校级领导管理，教导处管理，教科室协管，教研组管理。二是建设一支高素质的师资队伍，我们聘请书法名家任该课程的顾问，同时聘任校内已具有相当书法水平的教师担任指导老师。三是建立了各级兴趣小组：组建班、年级、校三级兴趣活动小组，让学生全员参与，三级艺术兴趣小组的学生可以自由选择，升级流动。四是氛围的保障——校园文化的营造。为使教学楼墙壁生动起来，我们对墙面进行创意：让学生感受到“琴、棋、书、画”是相通的，开拓他们的视野，我们把学生的优秀作品裱起来，挂在教学楼走廊、墙壁上；在墙报上专门开辟“走近身边的书法新星”小栏目……

四、取得的成效

我校开展书法特色教学已经5年多，学校编写了《临溪学书》校本教材，并精心实施。由书法老师与木工共同设计制作了专用的古色古香的书画桌，分别配备了师生书法创作室，二个书法教室，教室按现代化教学装备配齐电教设备。组建了学校师生书画陈列室、展示师生书画精品、名家作品，形成学习竞争的氛围。

学校有书法校本指导教师3人，书法兴趣小组辅导教师5人；丁益新校长是常州市书法协会会员，殷国伟副校长是新北区书法协会会员。学校派出书法功底较扎实的王海燕、谢闰国2名教师参加了常州市首届、第二届的书法教师培训班。对校内的写字课、书法任课老师同时进行培训，提高书法技能、教学技能。学校书法教育的艺术氛围浓厚，整个校园以师生书画作品布置，并设置了一条书画长廊，每个教室均有书画栏，校内橱窗、墙面均以学生书画作品装饰，形成了一个书香校园。师生的书法作品在全国、省、市和区级比赛中获奖将近300人次；在全国中小学生规范汉字比赛中，全校每年有30多名同学获得书法比赛一、二、三等奖；在新北区文化周书画联展上，师生们也有多幅书法作品展出，并得到了社区居民的一致好评。