小学高年级语文教学中学生自主学习能力的培养

摘 要：自主学习是当前课程改革中所推行和倡导的一种新的学习方式。培养小学高年级学生在语文学习中的自主学习能力，不仅是素质教育的要求，也是有效培养学生创新精神和实践能力的重要手段。

关键词：语文教学； 自主学习； 培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-097-001

《语文课程标准》指出：高年级的语文教学要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。小学高年级学生已具备一定的学习能力，那么在语文课堂中如何培养学生的自主学习能力呢，我认为可以做以下尝试：

一、营造氛围，引导学生感受“轻松”

在课堂上要让学生进行自主学习，必须要给学生创造一个适合自主学习的条件，营造一个和谐的课堂环境。

1.培养学生的情绪安全

学生的情绪会影响学生在课堂上的表现， 因此，要把课堂建成一个生生、师生之间彼此熟悉、相互尊重与合作的学习场所。在课堂上，教师要尊重学生，给予学生一定的学习权力和自由。教师可以从学生中了解课堂上哪些方面需要改进，也可以一起制定课堂规范，让学生选择学习内容，主导自己的学习活动，并进行自我评价。

2.建立平等、和谐的师生关系

新课程强调，教学过程是师生交往互动的过程，它是建立在平等、民主的基础上的。在教学过程中，对教师而言，上课不仅仅是传授知识，而是与学生相互理解、相互启发、教学相长的过程。教师要始终把学生视作知识的探索者、问题的发现者、矛盾的解决者。

在教学过程中，教师要充分尊重学生自己已有的经验和内心情感的需求，让学生从实际生活中去发现问题、提出问题、分析问题。学生在轻松、愉悦、“无拘无束”、“自由自在”的环境中学习，既能消除思想疑虑，减轻心理负担，又能充满自信，鼓足勇气，努力实现自我价值。

二、激发兴趣，引导学生关注“内因”

美国心理学家布鲁纳说，“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”，学生是学习的主体，在学习过程中，只有学生的内因才会成为获取知识的关键。因此，教师要善于挖掘教材中的激励因素，积极激发学生的学习兴趣。

1.激情导入

在上课开始，教师可以利用现代多媒体技术，组织学生观看与所学课文有关的简短视频，或是相关的图片，可以采用谜语、故事、歌诀、直观形象、操作、情境、游戏、悬念等激趣途径，促成学生自主参与。调动学生强烈的求知欲，让学生自主参与课堂教学，进而真正进入“想学”、“乐学”的情境。

2.体验成功

成功会增强学生的自我效能感，反复的失败会减弱自我效能感。较高的自我效能感将带来较高的期望目标和更为积极的归因。在教学过程中，教师可以为学生设置合适的学习目标，或者把长期的、困难的目标分解成具体的、近期的、简单的目标，使学生看到在复杂学习任务的过程中自己的每一步进展，更多地体验到学习的进步和成功；对后进生可以降低成功的评判标准，在其取得了相对较小的成功时也及时给予鼓励，用成功打开自信之门，激起自豪感和自尊感。

3.激励评价

评价，对唤醒学生的主体意识、实现学生的自主学习也具有促进作用。鼓励学生进行自我评价和相互评价，评价要以鼓励为主，尽量找闪光点。有句话说，好孩子是被夸出来的。相信不管是小孩或是成年人，听到表扬肯定是高兴的，所以这也会在无形中鼓励学生继续更好的进行学习，使自己对自己的学业充满兴趣，充满信心，从而提高学生的自我效能感。

三、树立信心，引导学生坚定“目标”

在自主学习的过程中，学生必定会碰上各种各样的学习困难，学生放弃做某件事情的时候，一般都认为自己没办法做好，没有能力或者没兴趣，如果我们把学生的兴趣培养出来了，那就一定要给学生信心，让学生有足够的信心，相信自己会做好，并且努力为自己的目标而努力，让学生拥有自信而不是自卑。多多鼓励，少些责备，即使做错了，可以帮助其分析原因，并且一起纠正或克服不良的因素，使学生达到成功。因此，学生必须要用意志来控制自己，坚持到底，完成学习目标。

如果学生独立完成某个学习任务有困难的时候，教师可以组成几个人为一小组，发挥小组的实力，扬长补短，相互帮助，最终完成学习任务。小组成员间也要相互鼓励、相互帮助。小组再遇到困难的时候，教师可以为其指导，帮助学生更好的完成学习任务。

四、确定目标，引导学生坚持“练习”

一般说来，教师总是将自己的教学目标默认为学生的学习目标，大多数情况下，学生只能被动地接受这些目标，因此，我们在保留传统教学目标优点的同时，要更多的发挥学生的自主性，达到自主学习。

1.在目标中确定价值取向

提倡自主学习的课堂教学是以提高学生自主学习能力为最终目标，教师应根据学生的个性特点、知识结构的差异，引导学生设置一个个既有一定难度、通过努力又能达成的学习目标。在一次次成功的体验中，增强学生的学习信心，提高解决困难的能力。因此教师要强化学生自主学习这一意识，帮助学生意识到书本知识的实际意义和实用价值，并帮助学生在生活中不断实践、巩固已有的知识。在某些情况下，教师可以给出多元化的目标、师生共同确定目标或学生独立确定目标三种方式让学生自主选择、决定学习目标。

2.在练习中巩固新知

练习在学习中是相当重要的，在实践中可以让学生真正从书本走向生活，从而掌握知识。在自主学习中，适当的练习机会显得尤为重要。学生的口头练习、动作练习、书面练习都为练习的途径。教师要鼓励学生走出课堂，引导学生在语文的广阔天地里再去读有关的文章或者探究性再学习。

小学生自主学习能力的培养是一个长期而循序渐进的过程，教师应在课堂教学中长期对学生的学习过程进行有意识、有目的、坚持不懈的训练和培养。以往的教学实践证明，没有哪一种教学模式是绝对的主导模式，也没有哪一种模式是一成不变的，必须依据教学目标、教学内容、学生特点选择适当的教学模式，并不断进行创新，才会实现教学结构的最优化，取得最理想的教学效果。同样，自主学习的教学指导模式不可以照搬，教师要在不同的教学情境下，根据自主学习模式的指导思想灵活掌握，充分挖掘学生自身的学习潜能，增强学习能力，使学生在教师引导下“自主”，在自主前提下进行学习活动，形成自主学习能力，实现自主发展。