开展技艺文化教育 培养学生综合素质

摘 要：技艺文化教育是以学习技艺制作，感悟技艺文化为主要内容，并与其他学科教育有机整合所开展的综合实践活动。这些活动能培养学生观察、想象、概括、创造等能力，提高审美情趣，培养创新意识和合作精神。

关键词：技艺文化教育； 培养综合素质

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-098-001

我校从发展学校内涵出发，把技艺文化教育作为学校特色加以建设，大胆探索，努力实践，开辟了学校素质教育的新途径。

一、科学管理，健全制度，落实技艺文化教育的保障

我校成立了技艺文化教育建设领导小组，由校长直接领导，教科室负责总体规划和研究工作，教导处负责技艺文化教育课程的正常开设。同时，建好三支队伍：技艺文化教育课程教师队伍，技艺文化教育骨干教师队伍，技艺文化教育课题研究小组，具体负责镇江市级课题《开展技艺文化教育活动，提高学生综合素质》的研究工作和《小手做出大智慧》校本教材重新修订工作。领导小组制定技艺文化教育的活动计划，提出具体任务、要求，负责制定一套考核检查制度，定期对全校师生开展技艺文化教育活动的情况进行检查、评价、总结，形成由上至下、师生一体的活动网络，以保证技艺文化教育特色建设切实有效的开展。

二、加强学习，专业引领，提高技艺文化教育的水平

首先，我校加强了教育教学理论的学习，其次，采用“走出去，请进来”的办法，专业引领。其三，开展技艺文化教育的研讨活动。定期举行同课程内容的教师集体备课、研讨会、研讨课、案例研究等活动，以提高教师的技艺文化教育的实际操作能力。

三、科研先导，提炼经验，形成稳定鲜明的学校特色

目前，我校已围绕技艺文化教育的特色建设，以《开展技艺文化教育活动，提高学生综合素质》为课题，进行研究推动。通过课题研究，探索开展技艺文化教育的途径、方法，促进学生借助技艺实践，发展其在其他学科方面的学习能力。

我校还进一步研讨技艺文化教育的课程建设，充分运用好《小手做出大智慧》校本教材，结合特色学校的创建思路，紧扣特色建设目标，在实践的基础上，研发和重修了校本教材，使其更符合特色建设的理念，真正体现出它的学校教育功能，成为培养和提高学生综合素质的实用课程。

四、主题活动，注重整合，突出技艺文化教育的综合性

技艺文化教育作为体现了我校办学特色的校本课程，已列入学校课程表，进一步规范了其课堂教学行为。课堂是技艺文化教育特色建设的主阵地，每位老师都能遵守教学规范要求，上好每堂技艺文化教育课。在学习技艺技能的同时，有意识有将其他学科教育内容与技艺活动有机地沟通整合，引导学生感悟技艺，抒发自己的活动体会，培养学生的综合素质。

学校还根据《技艺文化教育实施方案》，制定各个阶段的活动计划，组织全校技艺文化教育活动。如分阶段定期开展技艺作品评比，现场操作比赛，优秀作品展览；开展技艺文化教育征文评比活动，优秀学生评选活动；开展班级“技艺苑”评比活动。

五、营造氛围，加强宣传，建设具有学校特色的校园文化

目前，校园内走廊、楼梯间等墙壁都挂贴了优秀学生技艺作品、技艺项目简介等挂图、标语、宣传专栏，各班也将学生的技艺作品作为班级文化建设的主要内容。学校在此基础上，加大投入，成立技艺作品展览室，将学生优秀作品收集展示，在校园过道两旁设立技艺文化教育内容的标语牌，创设良好技艺文化环境，来陶冶学生的情操。学校还开辟橱窗专栏，定期介绍技艺知识、技能和名家名作，大力宣传在技艺文化教育活动表现优秀的班级群体、师生及其创作。整个校园，洋溢着浓厚的技艺文化教育的氛围。

技艺活动的开展，增长了学生知识，激发了学生艺术创作的激情，提高了审美情趣，培养了创新精神、实践能力，形成了良好的生活、学习的习惯。具体体现在：

一、培养了学生的良好道德与审美素养

学生每进行一次技艺活动，都受到一次思想品德教育。首先，学生通过技艺文化教育活动，培养了热爱祖国、热爱家乡、热爱科学、热爱劳动的思想感情。如：学生制作吹塑纸贴画《桂林山水》，把桂林山水的秀、美、奇、绿等特点反映在塑贴画中，认识到大自然的美丽，受到了热爱祖国山河的教育。其次，技艺活动有利于学生形成正确的世界观、人生观。学生制作作品时的精心构思，就是学生对事物和现象的理解；制作过程的精雕细刻，就是对事物和现象的反复认识，情感的深入展开；制作的作品，就是以“形”统一了人的真、善、美的观念。所以，学生在制作的全过程中，都自始至终地以作品为具体媒介认识客观世界，改造主观世界。另外，我们也有意识地把技艺活动拓展成综合性的活动，来发展学生的综合素质。如：在进行剪纸《十孝图》后，我们开展了“谁最有孝心”的评比活动。再次，技艺活动发展了学生的审美观。学生的技艺制作过程就是认识美、鉴赏美、创造美的过程。学生把对生活的认识，对大自然的情感，对未来的幻想和改造世界的设想，都通过作品表现出来，并带着这种情感认识，在制作中不时对周围的一切重新审视和理解，加以对比，从而进入审美的创造状态。这样，不仅丰富了学生自身的审美思想范畴，而且使学生逐渐形成审美的思维模式。

二、培养了学生的创新精神和实践能力

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。技艺活动为学生营造了全新的、宽松的、有利于激发学生创新精神的氛围，学生在活动中充分自主，怎么想就怎么制作，边动手做边思考，经过实践、思考、再实践，不断完善自己所想象的理想制作，思维空间大、自由。在技艺活动中，学生动眼、动口、动脑、动手，运用已有的知识和技能，大胆想象，进行创造性制作，在形成作品的过程中，学生的实践能力、思考探索能力与创新精神得到培养和发展。

三、培养了学生的交往能力和良好习惯

交往能力是现代人的基本素质之一，但是，现在的学生多数是独生子女，人际交往机会偏少，交往能力偏差。而在技艺活动中，学生之间交谈、商量、活动等具有较多的自主性，人际交往的机会大大增加了。在活动时，学生动眼、动口、动脑、动手，所有感官得到了充分调动，锻炼和培养了学生的交际能力，从而改变了一些学生孤独、自私、自我封闭等不健康的心理状态和习惯。技艺活动还促进了他们礼仪、文明、协助、合群、细心、耐心、卫生等习惯的养成。