初中音乐课堂教学工具的选择和利用

摘 要：“教学有法，教无定法”，教具使用的宗旨是服务于课堂。音乐教师要根据教学内容和目标，结合学生和教师自身特点，巧妙地选择和利用教具，创设教学情境，营造轻松愉快的教学氛围，让学生走进音乐，感受音乐。

关键词：初中音乐； 教学工具； 选择利用

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-014-001

1.前言

随着现代科技的高速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。多媒体成为音乐老师的主要教具，课堂上老师只需轻轻一点鼠标，自然、逼真的视听立刻给音乐教学带来了无限生机。于是好多音乐老师范唱、范奏等都由多媒体替代了。然而，老师的专业技能也随之退化了，学生对这种“放电影式”的教学也会产生审美疲劳。因此，音乐教师就必须转变观念，结合《新课程标准》的理念，在继承传统教学的基础上，充分利用多种教学工具，采用多种教学手段，提高课堂学习效率。

2.教具的选择和利用

《论语》曰：“工欲善其事，必先利其器。”作为老师，要让课堂教学更加有效地落到实处，应该在课前准备好相应的教具，设计对应的教学策略，从而达到事半功倍的效果。

2.1根据教学内容和目标，选择利用教具

音乐教学的设计，从三个维度（知、情、能）设计教学目标，为了实现教学目标，在设计教学过程中，应该引导学生参与、鉴赏、表现、体验音乐的活动，感受歌曲的思想情感。例如在教唱歌曲时，我们通常采用的教具都是钢琴和多媒体课件，但在实际的课堂中发现，有些歌曲教唱不一定用钢琴伴奏。我在教唱《桑塔露琪亚》这首歌曲时，为了让学生很好的体会乐曲的三拍子的感觉及体会船歌的荡漾，提示学生说：“听老师钢琴声，左手的伴奏音型（强弱弱的和弦），是否让我们体会到船歌的摇曳？”虽然我努力的弹奏着钢琴，可发现学生在演唱过程中体会不到船歌的意境，表现效果不是很好。到底是什么原因呢？于是我就改变了我的教具，改用电子琴。事实证明，在学唱过程中，学生听着电子琴的节奏，很快找到了三拍子的感觉，而且身体也随着不自觉的晃动了起来。我暗暗的惊喜，原来改变一个教具能够收到如此好的教学效果。

2.2根据学生的特点，选择利用工具

作为音乐老师的我们，当然会为了迎合学生的口味，不断的变换教学工具，以激发他们的兴趣，来提高课堂的教学效率。但是在实际的教学中，这样的变换教学用具很困难，学校不可能各种教具配备齐全，也不可能每件教具老师都能操控自如。这时我们可以根据教学内容设计需要，利用身边的事物作为教具，这样不仅拓宽了学生的音乐视野，同时也让学生领悟到了音乐时刻都在我们身边。例如，前不久在“教学新时空”中看到南京市秦淮区教师进修学校高级教师沈熙春老师在上高中的《学会聆听》这节课时，原想着名师上课肯定会用各种先进的教具，然而沈老师却用聪明的智慧给我们展示了一节朴素而又精彩的音乐课。她就利用学生手中的音乐书和笔让学生模仿打击乐器，用笔敲打书面和书背发出高低不同的声响。书和笔作为学生上课的必备工具，却不被我们关注的，而沈老师却能运用的恰到好处，同学们突然觉得豁然开朗，这样简单的敲打组合，却形成如此美妙的音乐。

2.3根据教师自身特点，选择利用教具

音乐教学本身就属于一种创造性的活动，每位老师根据自身的个性和特长，同样的一节课也就能展现不同的风格和效果。所以每当我们看到一些精彩的课时，就立刻激动地将别人的课件拷贝下来，按部就班的放进自己的课堂，但是却达不到想要的效果。殊不知这样不加思索的套用别人的教学，教学效果当然不理想。因为每位老师在设计他的课时，总是将自己的最大优势发挥于课堂，扬长避短。那种“东施效颦”的做法，无意中也失去了自己的优势，同时自身也得不到更好的发展。

例如，在一次吴中区片的活动中，郭巷中学的张金芳就上了《无锡景》这课，张老师根据自己的特长，采用琵琶弹唱，悠悠的琵琶声，柔柔的无锡小调，立刻将我们都带入了江南美景之中，在场师生都被张老师精湛的弹唱技艺所折服。古人云：“亲其师，信其道。”只有当我们音乐教师拥有了广博的知识、扎实的专业技能，才能“征服”学生，才能创造性地引导学生解决问题，调动学生积极参与学习。

3.选择和利用音乐课堂教学工具需要注意的几个方面

3.1注意教具使用的层次性

同样的教学内容在不同的教学阶段，其难易程度是不同的，教具的使用也应适应这一要求，体现出层次性。

3.2抓住教具使用的时机

教具的展示，在时间上要恰到好处，不要过早地暴露教具，这样会分散学生注意力，所以教具一般体积不要太大，以免容易暴露。教具的展现还要避免那种闪亮登场、一闪而过的现象。当学生还未完全理解一个内容时，本可以借助教具的展现而加深印象，提高效果，可有的教师此时往往把教具匆匆撤下去，或者换成其他教具，使学生应接不暇，造成学习上的“消化不良”。在一次吴中区小学的研讨课中，越溪小学的钱艳老师上的《小铁匠》这课，钱老师就很好地抓住了教具的使用时机。课前她将许多教具秘密地藏进了衣服口袋中。“让我们一同来念这封表扬信吧。”同学们用他们稚嫩的声音有感情地朗读着，老师随即从口袋里掏出了响板，学生听着响板的节奏朗读的更整齐了。“让我们再来听听小铁匠钉鞋子的声音。”同学们开心地唱起了歌曲，老师又悄悄地从口袋里拿出了碰铃，学生听着清脆的“叮叮”声，歌声也变得更优美了。钱老师的“魔术口袋”一次次地将课推向了高潮。

3.3选择经济实用的教具

在教学中不能一味地追求教具的新颖奇特，不计成本的使用一些不常用的教具；或者有时为了一个课件的完美呈现，花费了大量的时间制作，为的是课堂上的“昙花一现”。

4.结束语

“教学有法，教无定法”，教具使用的宗旨是服务于课堂，充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量。我们应努力地掌握各种教具的使用，使教具在课堂上成为教师乐用、学生欢迎的手段。巧妙地选择和利用教具，创设教学情境，营造轻松愉快的教学，给学生提供操作、思考的机会，让学生在此过程中很好的感受音乐，从而内化知识，发展音乐思维，提高课堂实效。