小学科学公开课课前交流的策略与案例

摘 要：公开课通常是以推广理念、展示成果、研究课题、竞赛选拔为目的。公开课的教学环境对学生来说或多或少会产生一些影响，有正面也有负面，从科学研究的角度来说也需要去除尽量避免公开教学的特殊变量，以让我们的学生在一个“真实、自然”的状态下来学习，以更好的达到公开课初衷。

关键词：小学科学； 公开课

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-037-001

情绪心理学家利珀说过：“宽松生动活泼的课堂气氛能让学生的情绪产生有动机和知觉作用的积极力量，它可以组织、维持并指导行为。”在真实与自然的状态下，公开教学活动才具有相对科学的研究价值。很多公开课都采用借班上课的方式， 上公开课时和学生刚刚认识，师生之间的情感是陌生的，教学环境也是陌生的，课前老师与学生的沟通很少或者是没有沟通，难免会使课堂教学产生让学生不那么自然的现象，一个适当的、巧妙的课前师生交流，可以为学生的学习活动打下良好的基石。

一、基于培养学生的安全感

“安全感”对于学生的课堂学习来说是一个基础的心理支持。很多时候我们不应只着眼于看到课堂中“有什么”，也应该意识到“没有什么”，“没有害怕，没有紧张”无疑是上好一节好课的基础。公开课的地点安排、听课者人数、上课老师的陌生感、不适感等等都会对学生适应新的教学环境产生一定的障碍。上课的学生和老师都会在一定程度上有所紧张，老师的紧张情绪有时会直接影响到学生的紧张程度，所以在课前与学生的一些互动交流，有助于学生在开始上课时就能保持平和的心态与良好的情绪，消除课堂中的“害怕”。害怕很大程度源于对陌生事物的不了解，所以课前交流时我们一般会采用让学生知道与了解事实真相的策略。可以采用介绍开课背景，老师自我介绍、师生互动等方法来展开。例1：《我们的身体》，自我介绍完老师的姓名等信息后。师：老师很想和大家交朋友的，新朋友见面一般会有什么动作？（握手）走到同学之间和他们握手，并让他们做简单的自我介绍。师：今天老师第一次给大家上课，心里有点担心，知道担心什么嘛？生：担心课上得不好。师：是的，还有呢？生：老师可能会担心出错。（师点头）生：老师可能会担心自己上课紧张，上不好会很没面子。（众笑）师：倒真是有点的，其实老师最担心的还不是这些，老师最担心的是“同学们会不会玩，会不会动脑筋”？（学生有点意外）师：会动脑筋吗？生：会（学生充满自信，可以看出学生学习的热情很高。）师：下面顾老师就来考考大家，猜一个谜语（有关手的）。师：真不错，怎么猜到的，生：因为手有五个手指，不一样长短……（不知不觉中，学生已经进入学习的状态。）

二、基于增强学生的认同感

认同感，是指人对自我及周围环境有用或有价值的判断和评估。在公开课的教学中，师生之间陌生感会对教学产生一定的负面影响，提高学生对于执教老师的强烈认同感，有助于教师在教学过程中威信的建立，威信是老师开展教学的一个道德基础，直接影响教育的成效，学生对老师的认同感是建立老师威信的心理基础之一；认同感也可以消除与学生之间因陌生造成的隔阂与交流上的障碍。在具体的教学中，可以利用与学生生活或者学习中的密切相关的一些内容来设计提高学生认同感，具体方法可以采用如学生爱玩的游戏、学生爱看的电视、学生爱听的歌曲、学生的生长等较能吸引学生的话题进入。例2：《比较腿和胳膊的长度》实录。师：非常高兴能给大家上课，对于我，想了解点什么嘛？生：老师多大了，几岁？师：你们猜猜看？我让学生猜猜看，学生猜了很多。在幻灯上出示了一张我女儿的照片，然后再猜，很快的猜到了（有根据的猜测是科学的特征）。

师：你怎么猜到的？生：看了你女儿的年龄然后就可以推测出你大概多大。然后再出示了二段绸带，师：再来推测一下这是什么？生：你要有点提示我们才能推测。师：和我女儿有关的。

看时间差不多了，我就把它贴在了黑板上，“这是我女儿的腿和胳膊的长度……”

三、基于明确科学学习的注意点

科学学习中很多注意点有其自身特有的学科特点，如有根据的猜测、细致的观察、严谨的思维。这些技能和思维上的注意点往往是学习成效高低的关键，在公开教学中，教师对于学生的能力上的把握只能是从学生的年龄特征来预设，对于班级及个体之间的差异往往不能准确了解，遇到问题后有时会措手不及，如能在上课前与学生的交流过程中了解到学生的知识技能等水平层次，就会对我们教学有的放矢；用适当、巧妙的方法来对学生本课中的注意点在能力技巧上进行一定铺垫，就可以让学生在课堂学习活动中进行正迁移，有利于学生思维的开拓与创新。如例3：在教学《摆的秘密》一课时，课前在讲台上放一个有钟摆的钟，让学生说说为什么老师会放这个东西：学生说要珍惜时间，研究钟等等，接下来我把对学生的上课习惯要求说了一下，实验要把握好时间，自己要做的实验或讨论问题要先看时间，到时间老师不提醒，自己看钟就停下来等等和时间有关的上课习惯。然后再让学生注意我的钟表的特点，学生一下就可以说出这个钟下面还有一个摆动的东西在不停的运动，引入课题。

再如例4：《物质发生了什么变化》。师：今天有很多老师来听我们上课紧不紧张？大多数学生没反应，不敢说话，只有一小部分同学在点头或摇头。师：你们看看顾老师紧不紧张，别看我手不抖，脚不颤，其实顾老师比你们还紧张，信不信？有学生笑着说：不信！师：不信，你来摸摸看我现在心跳得厉害不厉害，（我让一个男生来摸我的胸口）师：是不是跳得很厉害？生：是的。（已经有老师在后面看明白了在笑）师：哦，你摸出来了啊？这下我就更紧张了。（有学生也慢慢反应过来了，也在笑，）师：你笑什么？生：心跳是在左边的。（全场大笑）师：你刚才真的摸到了嘛？（问那个学生）没想到那天上课的那个学生伸手还想摸摸看又引来一阵笑声。师：我们观察研究事物一定要仔细，今天老师对大家的要求就是做实验一定要认真，这节课我们要研究的是……

总之，如何利用好公开课课前的短短几分钟时间，运用适当的技巧与方法，可以让老师和学生打成一片，进行充分的师生融合，让学生尽快地进入良好的学习状态，消除公开教学环境对学生带来的不适，为优质的课堂教学打下基础，这需要教师在课前有一定的预设，更需要教师的智慧。