基于剪纸教学的潜能开发

摘 要：通过剪纸教学能有效、鲜活、具体提高学生们的审美欲望，发展他们的个性和特长，努力激发学生学习美术的兴趣，开发激活学生的学习、创新、创造等潜能，释放了孩子们的无限潜能，使理论与实践、操作与创新相结合，追求剪纸教学的理想效果。

关键词：兴趣； 潜能； 开发； 创新

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-081-001

《潜能成功学》指出：“孩子的潜能犹如一座有待开发的金矿，他们身上表现出来的才能还处在形成之中，还没达到成熟的阶段，只能说是一种待需开发的潜能。”剪纸是我国民间传统艺术的瑰宝之一，几千年来沉淀而成的“剪纸艺术”，成为如今孩子们汲取艺术营养的重要来源。因此，通过剪纸教学能有效、鲜活、具体提高学生们的审美欲望，发展他们的个性和特长，还能培养学生们的创造能力和创新能力，释放了孩子们的无限创造潜能。下面我结合多年的剪纸教学经验来粗浅的谈谈如何开发学生潜能的四点认识。

一、创设情景，激发学生的美术兴趣

例如在二年级上册《百变团花》的课堂教学过程中，我在导入阶段创设了一个有趣的教学情境：“嘘！安静。今天戴老师现场给你们表演一个大变团花魔术，想不想看啊？”一下子吊起了孩子们的胃口。我故意拍一拍手，晃一晃手，动作迅速的把藏在衣袖里剪好的团花展示出来……顺势引导学生欣赏团花剪纸范作，很好的让学生了解中心对称的图案“团花”。孩子们被我创设的有趣情景所吸引，剪纸的兴趣一下子被点燃。

教师在创设情境时，应尽量贴近学生的生活实际和现有的知识水平，让学生在一种好奇、有趣的情境中接触美术内容，这样自然而然不加修饰的激发了学生的求知欲望。因为兴趣在学习过程中体现出来的就是稳定的积极能动性。因此，在剪纸教学过程中，我们美术老师注重创设有趣的教学情境来培养激发学生的美术兴趣，那么会对学生学习剪纸求知兴趣起到一个事半功倍的效果。所以，我们美术老师应根据剪纸的特点，对教学环节进行有目的、有针对性、有节奏的设计。这样美术老师尽情发挥其优势，通过巧设情境教学、变魔术现场展示春风化雨的细腻设计来引导学生认识团花魅力，能够让学生在饶有兴趣中发现团花的变化规律，学习制作团花剪纸的方法，在润物无声中开发了学生的求知潜能，激发了孩子们的学习兴趣。那么全班的孩子们跃跃欲试，也正常不过了。

二、因材施教，激活学生的学习潜能

例如在四年级《剪纸中的阴刻与阳刻》这一课剪纸教学时，我尝试根据不同学生的具体情况，分步骤把剪纸的不同纹样阳剪作品、阴剪作品以及综合作品，展示给不同需求的学生欣赏，针对不同的学生接受情况进行多元化教学，让学生明白感受到剪纸的趣味与快乐。

在剪纸教学过程中，作为成熟的美术教师，如能针对不同的学生因材施教，尊重学生们的个性化特征，针对具体表现情况，运用多元化教学方法进行教学，客观地评价每一个孩子，找到每一个孩子身上的闪光点，能提升美术教师的课堂内涵。因此，我在剪纸教学过程中，尝试能用不同方法、针对不同学生，来引导学生们对阳剪作品、阴剪作品以及综合剪作品等的认识，客观上激活了学生们的创作能力、动手能力等学习潜能。我们都知道，学生的创作和动手能力并不是从天而降，天生具备，这种潜在学习潜能需要在后天的实践中培养，需要我们美术教师发挥主导作用，在教学过程中能针对充满鲜活、童趣的学习知识点、任务、目标，引导不同孩子差别化、因材施教，使孩子们体验不同的艺术效果，激活出无限的学习潜能。

三、多媒体技术，激活学生的创新潜能

例如在四年级第八册《巧用对称形》解决重难点时，我预先制作了漂亮新颖的课件，我首先播放生活中常见的物品图片，引导学生想象出生活中还有哪些常见的对称形物品，接着分步骤让学生仔细观察对称形作品之间的区别，很容易使学生直观理解了本课所学的重难点任务。

通过这样的方式，使学生不仅能够感受对称美，同时激活了学生们的创新思维。因此，多媒体技术改变了原始教学的单调性，改变了一支粉笔一块黑板一张嘴的原始风貌。多媒体技术作为一种新型的教学模式，把传统的教学手段与其相结合，两者共同参与教学的全过程，以多媒体的信息映射给学生，最终在美术教学过程中形成其合理性，以此实现教学的最优化效果。我们美术教师大量运用PPT、白板技术制作相应的课件，并运用于课堂，对于孩子来说还是有很好的吸引力，提高了课堂的教学质量。因此我在剪纸教学过程中大胆尝试，用多媒体技术制作剪纸教学的内容，运用简洁易懂的话语，将剪纸教学的步骤和制作过程分步展示，很好的激活了学生们的创新潜能，提升了教学效果。

四、循循善诱，释放学生的创造潜能

例如在《百变团花》这课快结束时，我故意问大家：“你们剪出了这么漂亮的团花，谁能说出今天我们剪纸的难点在哪里？”沉默了一会，一个同学挠头回答：“关键在折纸。”我顺势再问：“你知道有几种折法吗？”很快，不少同学陆续补上……很自然地引导学生对剪纸的方法、学习重难点进行有效的巩固。

我们美术教师在课堂教学中需要对各个学生的接受能力以及动手能力做一个心理评估，引导学生对剪纸的方法、折法进行复习。循循善诱的启发教学，既能达到对课后知识的有效巩固，又尽情释放了孩子们的创作潜能。心理学指出：学习后会出现遗忘，如果不有效复习，就只剩下原来的25%。所以我们要对学过的剪纸知识进行及时的巩固和复习。美术课堂是学习知识和接受知识的过程，也是巩固知识的源泉。对于学生们来说，及时巩固课堂知识极为重要。因为，在美术教学中，由于美术教材的教学内容跨度较大，剪纸的内容较多，变化较快，形式新，创意无限，所以美术教师不仅要在课堂上运用科学教学方式来传授剪纸知识，还要在课内及时引导学生巩固所学的剪纸知识，这样才能更好地做到教学相长，彻底释放孩子们的创作潜能。

法国教育家斯朗格说过：“教育的最高目的，不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活的根。”作为新课程理念指导下的教师，我们应尊重学生的差异，发现学生的特长，努力激发学生的美术兴趣，开发激活学生的学习、创新、创造等潜能，使理论与实践、操作与创新相结合，追求剪纸教学的理想效果。