浅议开展幼儿早期阅读的策略

摘 要：幼儿园早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分，通过培养幼儿的阅读兴趣、创设良好的阅读环境、培养良好的阅读能力这些策略的实施，使幼儿园开展好这一教育活动，从而提高幼儿的语言能力，促进良好习惯的养成。

关键词：早期阅读； 策略； 阅读兴趣； 阅读能力

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-106-001

早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。在《幼儿园教育指导纲要》的语言目标中就已经提出：利用图书、绘画和其他多种方法，引导幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。以纲要的形式提出早期阅读，说明了它的重要性，所以我们要开展好这一教育活动，可以尝试从以下几个策略来实施：

一、培养幼儿的阅读兴趣

在开展早期阅读中，激发幼儿的阅读兴趣尤为重要。培养幼儿早期阅读的兴趣，不是简单地直接指导幼儿怎样阅读，而是从身边的人——老师、家长饶有兴趣地阅读中激发的，或家长通过多带幼儿上书店、图书馆，有意识地让幼儿知道好听、好玩的故事都来自这些图书，从而激发幼儿对图书的兴趣。

1.利用墙面

传统的阅读观念是打开书本才能看书，其实我们应该想到阅读的人是主动的，书是被动的，看书人必须翻页阅读，但是大部分小朋友，特别是小班的幼儿，还没有养成看书习惯，不会主动去看书。利用墙面环境阅读，把图书内容做成趣味性墙饰或者把图书打开固定在墙面上，幼儿不用去翻书，就自然而然去观察图书和文字，这符合幼儿好奇心强及无意性为主的认知特点。

2.开展游戏

幼儿还有一个共同的特点就是喜欢游戏，他们会把书当成游戏的材料，卷起来当望远镜啊，或者顶在头上走动。我们可以顺着孩子的这种游戏心理，就把书籍当成玩具，引导幼儿给书穿衣服（包书皮），找找藏在书里的小动物、小朋友等，从而培养孩子对图书的好感，也还可以把字词当作游戏材料，让幼儿自然的认识一些字词，为阅读打基础。

3.制作图书

师生和亲子制作图书是培养幼儿爱书、爱看书的一个好办法。制作图书的过程其实就是一个动手操作的活动，而幼儿对动手操作活动本来就非常感兴趣。制作各种连环画、故事书、新闻快讯、照片故事等，都可以是幼儿自己的作品或收集的材料，可以是书上的故事或自己创编、想象而来的内容，这样即锻炼动手能力，又培养其兴趣，还能通过自己亲自动手制作图书，知道图书的来之不易，从而养成爱护图书的好习惯。

二、创设良好的阅读环境

《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养早期阅读能力。

1.自主开放式阅读环境

幼儿阅读理解能力有限，注意力持久性差，因此我们应该注重在游戏中创设丰富的自主开放式阅读环境。开放式阅读环境让幼儿自由选择与各种材料接触，与各种人交往、操练，丰富自己的语言经验，我们采取有趣多变的游戏：如看图猜字、猜猜什么不见了、小小魔术师等，丰富幼儿的词汇量和识字量，培养幼儿的语言表达能力。教师不但为幼儿创设了文字与画面相结合的环境，提高了幼儿对文字的敏感程度，而且特别重视幼儿的体验，让幼儿在自己的感受中去理解、想象，进一步激发幼儿的阅读兴趣。

2.互动式阅读环境

我们可以根据不同难易程度和类型内容的故事、儿歌，为幼儿提供色彩鲜艳的图片资料和生动有趣的多媒体资料，让幼儿自己去聆听、去发现、去想象。在这样的氛围中，语言表达能力较弱的幼儿学说词语，组词能力提高了；能力一般的幼儿能说一句、几句话，表述的能力也有提高；能力较强的幼儿能运用已有的词汇讲述完整的话，甚至是复述儿歌、故事，理解能力和表达的完整性有了进一步发展。能力强的幼儿带动了能力较弱的幼儿在互动式的氛围中自然轻松地学会了阅读儿歌和故事，不同经验、能力幼儿间的互动学习促进了幼儿阅读理解能力的发展。如小班的老师为幼儿设计了生动有趣的多媒体阅读教学活动《花路》，色彩鲜艳的画面，动态的动物角色，加上优美的背景音乐，为幼儿提供了良好的视听感受。

三、培养良好的阅读能力

早期阅读能力是幼儿成长的内在要求，发展与提高幼儿的读图能力是引领幼儿步入阅读殿堂的一条可行性途径。

1.阅读习惯

良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。教师在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习惯。如：一页一页地翻书、不卷书、不撕书；看完书主动放回原处；专心看书、保持安静。带领幼儿经常检查图书，发现破损的及时指导幼儿修补图书，逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。

2.阅读方法

幼儿平时的阅读方法是随便乱翻，翻到哪看到哪，不知道要从封面开始一页一页地翻阅。他们常常对于比较鲜艳的图案较为感兴趣，于是他们在看一本书时，往往看到一些图案比较混乱，色彩比较暗淡的那一页，就会马上翻过去，直到他们翻到图案清晰，色彩鲜艳的图案时，才会停下来，注意观察画面。这就要求我们提供给幼儿阅读的图书应该是符合他们的具体形象思维，图片内容鲜艳，能够吸引幼儿阅读兴趣的书籍。在吸引了幼儿注意力的前提下，再教给幼儿科学的阅读方法。在教方法的过程中，我门还可以利用讲故事或者是幼儿感兴趣的动画片，如播放动画片《巧虎》中描述小动物认真阅读书籍的片段，利用幼儿好模仿的特点来吸引幼儿在潜移默化中使幼儿学习怎样来看书。

最后就是要认识到家长在幼儿阅读活动中所起到的重要作用。现在的家长，由于自身工作的繁忙，只注重对孩子物质方面的满足，却没有意识到对于孩子来说，家长的陪伴关爱是他们成长过程中更加需要的。有的家长说我家宝贝根本不喜欢看书，就是喜欢玩玩具、看动画片，你说我有什么办法？我们老师可以充分利用家长接送幼儿、家访的机会，鼓励家长每天抽出一点时间和孩子一起进行阅读，使孩子在家里也有一个良好的阅读环境。

参考文献：

[1]郭艳.《如何开展幼儿早期阅读活动》，《新农民：上半月》，2009

[2]夏永红.《如何指导幼儿早期阅读反思》，《今日教育：当代幼教》，2008