浅议物理教学中的信息技术应用

摘 要：在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术越来越多地应用于物理课堂教学。本文主要探讨运用多媒体信息技术辅助教学的几点好处以及应该注意的几个事项。

关键词：物理教学； 多媒体； 实验教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-123-001

随着新课程改革的进行，作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术，给传统教育带来巨大影响，利用多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。下面就浅谈多媒体技术在物理教学中的几点积极应用。

一、利用多媒体教学可以有效地激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣，传统教学利用幻灯片、板书等，通过教师口语进行讲授，由于表达较为抽象，学生需要较长时间进行消化理解；而利用多媒体适时引入图、文、声、像信息，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，可充分调动学生的各种感官，激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。例如在讲解重心知识点时，可播放一段不倒翁按倒后又自动站立起来的视频，使学生由此情境自然引出疑问，激发其主动探究的兴趣。经由多媒体信息所创设的情境，提供了学生原有认知结构的某些线索，经过学生思维的整合，经教师从旁的提醒或某些事物而受到启发，使学生易于理解，便于掌握。

二、利用多媒体可以突出学习的重点和难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体课件具有教学信息多维化、集成化和交互化的特征，能大大丰富表现力，更有利于信息加工，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。比如在讲到电路断开时，电路有电压没电流，很少有学生真正理解。利用计算机进行模拟，将微观的物理过程生动、形象地展示在学生面前，使学生认识到电路断开时，导体中的电子仍然存在，只是没有定向移动，因此没有电流，在不知不觉中突破了物理教学中的难点。可见，利用多媒体技术辅助物理教学，可将一些不可见因素以模拟的形式展现于学生的眼前，转换思维模式，降低思维难度，收到事半功倍的教学效果。

三、利用多媒体教学可以有效辅助物理实验教学

物理学是建立在实验基础上的一门学科，在日常教学中，有些实验在教室中不易进行演示操作，有些实验即使可以演示操作，但可见度比较低，学生不易观察，更有些演示实验，根本就没有仪器进行实验演示。这时，我们就可以下载一些演示实验的操作实录，然后通过自己的加工、组合，制成内容充实、互动性强的演示实验课件，由老师或学生通过运行课件来观察实验现象和操作规范，同样也可以顺利的完成教学任务。这种教学方式体现了多媒体显示复杂图形和动画的能力。例如等势面的模拟、摩擦起电的模拟、电磁感应模拟等等。

如果不加选择地滥用多媒体，在教学过程中也许会事与愿违。在实践中扬长避短，才能使其更好地服务于教学工作。下面谈谈应用多媒体教学应注意的几个问题：

一、不能忽视教师的主导地位

多媒体手段相对于传统教学手段，其优越性不言而喻，但在实际运用中，要用得其所，不能滥用乱用。多媒体是现代教学工具，在教学中可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体当成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求多媒体的使用，致使学生感觉是看教师表演。多媒体教学不是万能的，它是实施教学的一种手段，但不是唯一的手段。作为教师，首先应该把握住自己在教学中的主导地位和作用，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染掀起高潮，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的多媒体所不能取代的。

二、多媒体教学不能取代实验教学

实验是为了让学生通过观察、研究来获得知识，因为它是真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。虽然多媒体可以模拟实验，但这毕竟是模拟实验，和现实有一定的差距，因此实验尽可能用实物来演示，有必要的话，再辅以模拟实验进行逐步研究，这样才能恰如其分地发挥多媒体的辅助作用。

三、实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠

实验心理学家苏瑞特拉做过一个关于人类获取信息的来源的著名实验，他通过大量实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就意味着，通过多感官的刺激获得的信息量，比单一听老师讲课要多得多。多媒体可运用声音、动画等多种手段来辅助物理教学，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，但过多、过强的声音和动画的刺激，很容易分散学生的注意力，让学生在非重点的内容上徘徊，反而会干扰教学，所以我们在使用多媒体教学时要避免华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地用好多媒体，要使我们的多媒体课件做的既能使学生产生浓厚的兴趣，又能把学生的注意力吸引在课堂上。

四、多媒体课件在操作上应考虑使用的简洁性和方便性

在使用多媒体教学时，制作的多媒体课件应该能用键盘或鼠标简洁地进行控制。每一个画面的切换可以按鼠标键或空格键的方式进行。课件要尽可能减少教师发生误操作的可能，一旦发生误操作，可以方便地回到出错前的位置。同时要能够根据课堂教学的实际需要随时调整教学进程。

总之，多媒体教学是物理教学的一种辅助手段，它不可能完全代替全部课堂教学和实验教学。但是，只要合理运用多媒体，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激活学生思维，活化课堂气氛，扩大学生参与度，提高学生求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力，提高教学效果，推进素质教育的实施。

参考文献：

[1]孙杰远主编.《信息技术与课程整合》，北京大学出版社，2002年

[2]周新桂，费利益.《探究教学操作全手册》，江苏教育出版社，2010年第6期

[3]许国梁.《中学物理教学法》，第二版，高等教育出版社