以教师对接宿舍开展本科生关爱引领工作初探

摘 要：本文介绍了基于教师对接学生宿舍为主要方式的本科生关爱引领工作，讨论了具体的实施细节，并结合西安电子科技大学通信工程学院的实施情况和调研反馈，对该项工作今后的开展提出了建议。

关键词：教师对接宿舍； 本科生； 关爱

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-140-001

1.开展本科生关爱引领工作的必要性

近年来，由于高等教育大众化所带来的种种问题，加之市场对人才需求的多样化，使得本科生培养质量问题受到高度关注。随着科技的发展及各行业竞争力的不断增强，都迫切要求学校培养出来的学生不再是统一标准，社会需要多元化的人才。对高校全面贯彻因材施教理念，实施个性化教育，培养社会所需要的多元化人才，提出了新的要求。

本科生关爱引领工作的实施是关乎本科生教育质量提高的重要措施。对于承担人才培养、科学研究和社会服务的高校而言，如何培养出具有创新精神的高素质人才，是实现其三大服务职能的关键。保障和完善教师对接宿舍制度的推行，不仅有利于培养具有创新精神的高素质人才，也有利于教师和学生之间形成和谐融洽的师生关系，从而保证了高校的健康发展和人才培养质量。本科生关爱引领工作的必要性有以下几个方面。

本科生关爱引领工作的实施关乎个性化教育的实现。教师对接宿舍弥补了课堂教学中所无法做到的遗憾。其推行之初的目的就是要求教师全面而深入地了解学生，以学生需求为出发点，根据学生个性差异为依据，为学生量身定做适合其学习和发展的学习计划，并通过教师对其专业课程学习的指导，使每位学生在教师的指导下发挥出最大的潜能，从而实现个性化教育。

本科生关爱引领工作是对辅导员开展学生工作的有力补充。目前，我国高校的辅导员承担着大学生思想政治教育的大部分工作，包括开展思想政治教育活动，负责班级事务的管理，管理学生的大小事务。由于辅导员管理的学生人数较多，且辅导员本身对学生的学业难以有深刻的认识，而关爱引领工作中的教师需要帮助学生树立正确的价值观、世界观和道德观，这是对辅导员开展学生工作的有力补充。

2.本科生关爱引领工作实施建议

本科生关爱引领工作所提出的教师与学生宿舍结对子是一项深入学生、注重实效的工作，目的是帮助本科生实现高中生到大学生角色的转变，引导学生建立适应大学学习和未来发展的思维方式，提高对碎片化知识整合的思考能力。

参与该项工作的教师应全面了解每一位新生的主要想法和疑惑所在，梳理普遍存在的问题并报告领导小组；定期就“大学迷思”、学习等方面邀请专家学者举办“教授引领计划”讲座；引导学生阅读一批科普、哲学等人文科学方面的读物来拓展他们的视野、提高他们逻辑思维的素养、增加他们对学习的兴趣；通过交流，结合自身教学、科研经历，帮助学生正确认识所学专业、认清课程之间的联系、激发学生的学习兴趣，引导学生树立目标，养成良好的学习生活习惯，加强时间管理，逐步建立起科学合理的学涯规划和职业生涯规划；注重言传身教，加强对学生做人、诚信、担当、爱国、感恩与奉献方面的引导，向学生传播正能量；帮助学生正确处理网络游戏、社会活动、学科竞赛等与学习的关系。

针对当前高校实际情况，建议每3个宿舍配备3名教师作为1个小组，每个小组至少有1名正教授担任小组组长，每个小组指定1名联系人；至少在前期的1到2个月内保持每周一次面对面的接触；活动地点不作要求，需要时由学院办公室协调安排；活动时间根据学生课程安排和教师自身时间由各小组自行安排；各小组可通过电子邮件、手机短信、微信、QQ等多种形式与所对接宿舍的学生进行交流；对不是普遍问题的问题，各小组可个别交流解决，对无法解决的问题及时上报领导小组。

执行过程中原则上保持各小组独立工作的权利，遇到问题小组内民主协商；各小组注意随时收集学生的信息，并指定一位老师将所有收集信息[包括对“教授引领计划”的反馈信息]和小组内其他老师的意见，每周向领导小组报告；在与学生的交流过程中，遵守国家相关的规定和原则；发现需特别关注的学生，要及时上报领导小组并告知相关辅导员。

3.实施效果与今后工作思路

西安电子科技大学通信工程学院本科生关爱引领工程覆盖学院955名新生，由学院120余名教师分为40个小组，借助见面活动、电子邮件、手机短信、微信、QQ等自媒体平台，结合关爱引领工程教授讲座、组长座谈会、组间交流会、组内活动等多种形式，充分与对接宿舍的学生进行交流，自2014年10月至2015年1月期间，累计与学生见面交流123次，达到关爱学生、引导学生的目的。经过在学生当中的走访调研，学生对该项工作反响较好，针对学生的反馈意见，今后工作可以从以下几个方面进行改进：

组织频率方面，活动一周举办一次，太过频繁，影响学生正常的生活，同时小组老师也存在巨大压力；活动四周或者更久举办一次，频率太低，不能体现关爱引领活动的目的； 两到三周举办一次，适合学生正常的生活，同时，小组老师也可以更加合理的安排与组织。

交流效果方面，大部门的同学需要老师调动积极性，说明目前师生间的沟通状况处于“说教”状态，老师讲，学生听。大一期间，新生普遍缺乏对大学学习及生活的了解，所以沟通存在问题；大二期间，随着专业基础课的学习，以及对大学更加深入的了解，学生会有较为明确的方向，交流会更加积极主动；大三期间，专业课学习更加深入，同时面临未来道路、方向的选择，工作、研究生、出国留学，此时，小组老师的经验与经历会给同学们更大的帮助。

教师方面，参与此项工作的教师大都以负责任的态度为同学们讲解与分享，但讲解过程中存在使用较多专业词汇的情况，略显抽象遥远。超过半数学生反映，教师的安排与组织方向感较不明确。主要是希望学生能够多多提问，希望教师能限定讨论话题供学生准备。

基于教师对接学生宿舍为主要方式的本科生关爱引领工作是提升办学质量，帮助学生个性化发展的有效手段，是高校学生工作的有力补充，长期坚持和执行，对学生的成长成才必将产生积极的影响。

参考文献：

[1]付轶.我国大学本科生导师制研究——以华中师范大学为例，华中师范大学硕士学位论文，2013.5