体育教学中情境的应用

摘 要：教学情境的创设是遵循小学体育教学大纲、教材的要求，根据学生年龄、心理、生理的特点，创造一个逼真的情境，使教与学、演与练、情与景巧妙地融合，这样既使老师在教的过程中得心应手，又使学生在学的过程中喜学乐练。

关键词：体育； 兴趣； 情景； 主体作用； 主导作用

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-168-002

现代体育教学离不开情境的应用。教学情境的创设是遵循小学体育教学大纲、教材的要求，根据学生年龄、心理、生理的特点，创造一个逼真的情境，使教与学、演与练、情与景巧妙地融合，这样既使老师在教的过程中得心应手，又使学生在学的过程中喜学乐练。体育教学中情境的应用，为教与学双边关系提供了良好的研究机制。对教学主体的发展及其在素质教育中的作用、对以学生发展为中心、加强学生的思维活动、培养学生体育能力等各方面具有比较好的作用，为探讨、研究现代教学理论与体育实践的结合，放宽教与学的视野，更好的完成体育教学任务，实现教育目标，试谈体育教学中情境应用的作用。

一、激发兴趣，发挥教师主导作用

激发、培养学生学习兴趣，教师是成败的关键，教师相应必须具备：

1.良好的思想道德素质

作为学生思想道德建设的实施者，教师务必提高自身的师德水平。在加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论学习与时事政策学习的基础上，增强建设中国特色社会主义的信心。努力创建适应学生发展的教育环境，教书育人，有效地提高思想道德素质，发扬奉献精神。

2.专业素质

提高体育教育科研能力，首先要精通体育基础知识和技能。其次还要牢固的掌握相关的知识。再者要了解、熟悉体育领域的方法论与思维方式。另外还要走出去请进来，适应现代体育教育发展的形势。

3.审美情趣

梁启超曾经说过：“审美本能，是我们人人都有的。”

我们体育教师，无论是在体育教学工作中，还是在日常生活中，都要保持平和心，寻找、鉴赏美。不牢骚满腹、怨天尤人。坦然地面对工作和生活中出现的烦恼、挫折和失败；努力发现并充分享受工作和生活中的乐趣。清楚地认识到生命是短暂的，又是美好而有意义的，并且会使自己的生活过得充实而又富有意义。同时将这种超功利和超实用审美活动应用到情境教学中。让学生在学、练中体验美、享受美、创造美。激发学生们学、练兴趣。

4.语言素养

语言是人类交流的重要工具。体育教师又有用肢体语言表情达意的特有方式。我们体育教师应用这一工具，学会应用生动活泼的语言、优美的肢体语言技巧，创设宽松、自由、活泼的教育环境，利用积极的情感渲染，让学生进一步地探索新的知识，驾驭知识，传播知识。

5.组织才能

教学的成功离不开课的组织，将组织能力很好的发挥，确保了学生学习兴趣充分的被激发，从而达到很好的教学效果

体育教师具备了上述条件，在创设情境的教学中，会将教师主导作用充分的发挥，收到很好的教学效果。

二、激发兴趣，充分发挥学生主体作用

教与学是是双边的，学生是主体，主体作用发挥的好坏，直接关系到教学质量。枯燥的身体锻炼，会引起学生厌烦心理，教学效果不佳。体育情境的创设，给学生们以更广阔的空间，使学生这一主体能够较好的解决教学活动中能动作用的发挥。

适应主体心理要求，将兴趣贯穿教学始末。创设情境从学生们的心理需要出发，变简单、枯燥的教材，为学生们喜闻乐见、生动活泼、兴趣盎然的练习。使学生们全身心的投入到饶有兴趣的各项练习中去。

在教学中，例如教师创设童话故事的情境。在优美的音乐伴奏下，通过教师优美的语言，让学生们感受置身在优雅、清新的大自然中，引导学生们共同将已知的形象再现，可利用的自然条件、简单的道具，带领小鹿、小猴子，跑过草地、越过小河、攀爬采摘等各种练习。不断的变换情境内容，令学生们在欢快、友好的气氛中游戏、玩耍。唤醒学生们对幸福生活的向往与憧憬，陶冶美好的情操。不仅提高了学生们从事体育活动的兴趣，还很好的完成了教学目的和任务。

不难看出，情境教学中教师起主导作用，而不是主宰，给学生们的是启发、引导，而不是强迫。学生们是自我发展，而不是屈从。情境教学在更深层次上反映了教与学的双边活动中，对主体发展的认识，更直接、更深刻地反映出教育所蕴含的真正意义。情境教学激发了学生们学习的兴趣。使得学生们学、练兴趣在教学活动中，通过教师主导作用与学生主体能动作用的结合得以充分体现。可见兴趣是主体自主学、练非常直接的驱动力，也是教学活动中最好的老师。学生们学习兴趣被激发，他们求知欲就愈加强烈，起到了学生要学的效果。也就为学生们自主学习创设了良好的氛围，有利于学生们主体性的充分发挥。

三、情感教育，构建和谐的教与学双边关系

现代教育理论中强调了运用情感教育，在教育实践中是成功的，并为大多数教育者所应用。情境教学满足了学生们的心理要求，培养了他们的体育能力及对知识发展过程形成了良性推进，同时也为构建和谐的教学环境提供了新的模式。情感教育让我们较好的运用了情感情境，教学过程为师生情感交融共鸣的过程。体现了师生之间互尊互爱、亲密无间的关系。通过情感教育，将教学过程变为师生心理交换的过程，缩短了师生之间心理的距离，创造了和谐的双边关系。

四、创设情境，培养学生们体育意识，提高体育能力

给学生们更多的空间，引导学生们创设情境，发挥他们自主学习精神，使学生们在生动活泼的教学环境中自主地发展。例如创设问题情境，从教学主体发展的需要，使得学生们思维活动与身体练习紧密地结合，进一步培养学生们的体育意识，提高体育能力。受益终身。

五、培养审美情趣，体验美、享受美、创造美

爱美之心人皆有之。体育本来就是身体的教育。体育情境教学是使学生在人为的、优化的环境中学习基本知识、技能。既锻炼了身体，又培养了审美情趣。例如在优美的音乐伴奏下，学生们用肢体语言表达自己的情感，塑造形体与造型美，等等。让学生们充分的体验美、享受美、创造美，进而憧憬美好的未来，为更好的创造美好的未来打基础。

总之，现代的体育教学离不开情境的创设，充分发挥教师的主导作用，更要充分发挥学生们的主体作用。创设优秀的体育教学情境，让学生们发自内心的自主学、练，而不是被动学、练。让学生们通过体育活动获得自我创造、发展的动力。