抓实园本教研，促进教师专业成长和幼儿园内涵发展

摘要：教师的发展是幼教事业发展的根本。坚持抓实园本教研，促进教师专业发展的管理理念，把教师发展作为一切工作的逻辑起点，积极探索引领教师发展的实践策略。

关键词：园本教研；促进教师专业成长；探见

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-102-002

幼儿教师的教育理念、知识水平、教育技能、科研能力，直接关系到幼教工作的质量，新纲要的实施，幼儿素质的和谐发展。所以教师的发展是幼教事业发展的根本。我们裕元幼儿园坚持抓实园本教研，促进教师专业发展的管理理念，把教师发展作为一切工作的逻辑起点，积极探索引领教师发展的实践策略，使幼儿园由小变大、由弱变强，现已成为管理规范、教职工队伍素质精良、在全市有一定影响力的省优质幼儿园，得到了家长的信任和社会的好评。回首十多年来的发展旅程，我们深感到抓实园本教研是提高保教质量、提升办园水平的有效保障。

那么园长在抓实园本教研，促进教师专业发展中担任什么角色呢？园长应成为教师发展的引领者，为他们提供有效的专业培训、学习发展机会。园长作为幼儿园办学的组织者、领导者，必须要抓好对教师的专业引领，其中包括对教师的专业精神、专业素养及专业知识与能力等多方面的培养与指导。为此，认真学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》，根据纲要的新要求以及对我园教师队伍结构、办园条件的分析，确立了“以提高教科研能力为依托，促进教师专业成长，提升保教质量”的园本教研指导思想，紧紧抓住“‘管理-教学-教科研-服务’一体化”这条主线，走出了一条适合我园的教研之路，形成自己的园本教研特色，一次次地为幼儿园的发展注入了生机与活力，有效地促进了教师的专业化成长和幼儿园的内涵发展。现就此课题，略陈管见，与同行切磋。

一、加强制度管理，规范教研行为

1.加强领导、明确职责：通过多渠道学习，不断强化园领导的教科研意识。园长是幼儿园园本教研的第一责任人，并从幼儿园实际出发，亲自主持幼儿园“十二五”课题；分管教科和教研的副园长负责教育教学管理工作，是园本教研工作的具体负责人；大、中、小班组三个教研组长具体负责组织落实，整合各教研组的力量，确保园本教研工作的有效性。在园长的统一领导下，专人专管、各抓好一块，形成了一个有业务引领、有业务骨干和教师积极参与的教研网络。

2.健全制度，细化管理：建立以园为本的研修制度，强化教研组的职能作用，对园本教研的深入发展起到积极的推动作用。我园先后制定了一系列方案、制度，如《园本教研实施方案》《园本教研管理制度》《教研例会制度》《教研工作考核制度》《课题研究制度》《教师专业化发展档案制度》《幼儿教育教学评价制度》《教师教育教学能力评价制度》《园本教研成果奖励方案》等。教研活动严格按照各种制度开展，做到定主题、定内容、定时间、定人员，有记录、有小结、有评价，使预定目标落到实处，在活动中注重反思与小结，努力提高每位教师的研究水平，将教师的研修工作纳入到教师履职考核中，提高教师参与教研工作的积极性。各种教研活动、培训活动、教研成果资料齐全，教研工作不断向规范化发展。

二、加强园本培训力度，促进教师专业成长

教师的素质对于幼儿园的改革与发展起着决定性的作用。在教研活动中，我园结合自身情况和师资水平，以各种学习、培训为载体，努力为教师搭建专业成长的平台。高素质的教师师德高尚，有知识、有学问、有创新能力，能终身学习，不断更新，是学科的专家。有了执着追求，就会忠诚于人民的教育事业；就会有高度的自觉性，拼搏的进取心。挤时间参加各种形式的继续教育，学习、学习、再学习，提高、提高、再提高，就会不断反思，开拓创新，成为课程的建构者、践行者、创造者。

1.加强理论学习，更新教育理念：只有奠定理论基础，才能更好的指导、解决实践中的问题。在理论学习中，近期我们首先以《指南》为切入点，深入学习《指南》精神，理解《指南》内涵，用《指南》指导教学行为。其次，向教育名家学习，通过书籍、网络等学习陈鹤琴、叶圣陶等知名儿童教育家独特的教育思想。再次，加强各种幼教刊物、书籍的学习，开展读好书、写读书笔记、心得体会等活动，使教师在学习中积累丰富的理论素养，促进教育观念的转变。

2.多渠道培训，促进教师整体专业成长：一是分层培训，实现整体发展的目标。根据教师教龄、带班时间、工作能力、工作表现等综合因素，我园将教师大致分为适应型、胜任型和经验型三个层次。根据每个层次教师的现状及特点，制定不同的培训计划、目标及任务，使每位教师找准目标，明确方向，加快专业化成长。二是采取“走出去、请进来”，内外培训相结合的方式。经常性地派教师赴上海、南京、无锡、苏州等地区参加学习、培训，不断获取新的教育信息。同时聘请市里各位幼教专家入园培训、指导、开展讲座，使教师与专家零距离接触，感受思想与心灵的交汇，理念与方法的碰撞，很多疑难问题得以细化、具体解决。三是加强现代化教学技术培训。聘请专业人士为教师进行电脑专业知识、多媒体课件制作培训，提高教师多媒体应用水平，从而丰富教学手段，与时俱进。四是注重突出因人而异、个性发展的培训目标。根据教师个性特征及特长进行优化组合，为师傅和徒弟共同搭建一个学习和提高的平台，从而实现整体与个人共同发展的目标。

3.搭建舞台，提高教师专业技能：一是积极开展各类比赛活动。每学期交替性的开展教学基本功竞赛，论文、案例、环境创设评比等活动，达到以赛促训、以赛促研、以赛促提高的作用，同时督促教师树立学无止境的意识，并形成习惯。二是以课堂为平台，锻炼教学基本功。我园以《指南》精神为指导，以随堂听课、研究课、示范课、亮相课、展示课为载体，经常性的开展听课、评课、研课活动，既为教师们提供了交流、学习、分享和个性化发展的平台，又使大家在充分的“上”与“听”、“评”与“研”的参与互动中获得“教”与“研”的全方位发展。

4.加强骨干教师的培养：一位骨干教师就是一笔财富，一位骨干教师就是一个航标灯。我园积极开展“骨干教师”培养活动，把积极进取、工作富有成效、业务素质高、有经验、有潜力的教师通过一定的标准和程序选拔出来，并对其进行有针对性的培养和管理，让他们成为市级骨干教师，快速成长，并以点带面，发挥榜样示范和辐射作用，带动其他教师业务素质的提高，促进幼儿园良好教风、学风和园风的形成。

5.积极有效地开展导师制活动。我园是新教师多，为使新教师顺利度过适应关，即能开展正常幼教工作，能灵活处理一日活动中的偶发事件，这就需要有责任心强的且富有一定教育教学经验的老教师带。优秀老教师的师德修养和敬业精神是青年教师所必须的。导师制可以促进青年教师的成长，同时也促进教师认真总结经验，挖掘精华。活动方式：一是备课，主要是钻研幼教新纲要、教材，精心备课，合理设计，把握教学目的，挖掘和内化教材，灵活运用教学方法。二是听课，听新教师的汇报课、试验课，肯定优点，找出不足之处；听优质课、示范课，目的是学习和掌握幼教技能、教学方法和应变能力。三是研讨，通过平等的相互交流，分享观念、体会、经验，达到共同进步提高的目的。实践证明，导师制活动对教师专业的成长有明显的促进作用，不少新分配的教师，在导师制的哺育推动下，都在一、二年内站稳讲台，三、五年后成为教学骨干，有的已被评为市教坛新秀、教学能手。

三、以“问题研究”为载体，深入开展园本教研

1.抓个人反思，提升教师个体研究能力。反思是教师专业成长的有效途径。我园要求教师树立“问题”即是“课题”的思想。要求每位教师每节课后都进行活动反思，分析每个教学活动，不断积累教学经验；每月至少撰写一篇反思笔记，将一月教育教学过程进行反思，抓住点滴体会及时记录；每月撰写一篇教育工作小结、填写一份个案记录表，反思自身的教育行为、幼儿的发展情况及改进计划；每学期撰写2篇教育案例和1篇专题总结，尝试对理论的梳理、提升，提高教师理论水平。同时鼓励教师积极参与论文、反思笔记评选、交流活动，并向各种刊物投稿，扩大交流、学习的空间。每学期完成15节以上的听课任务，写出听课后的反思和活动评价……通过种种途径促进教师反思习惯的养成。如今，我园教师的反思能力、评课能力、理论水平都有较大提高，更好的促进了教研能力的提高。

2.抓实教研组工作，坚守教学研究的主阵地。教研组是幼儿园落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的主要组织。我园从抓管理、完善制度、加强监督入手，确保教研组活动正常、有序的开展，并在充分发挥教研组自主性的同时，做好宏观调控，把握准发展的方向。教研组长在业务园长的领导下，组织领导本教研组有关教学研究的全部工作。一是选择以“问题”为教研内容，开展问题式、专题式、观摩式、案例式等多种教研活动。坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，努力使教研走进教师，最大限度发挥教师群体的作用，解决教学实践中遇到问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，同时也促进幼儿园整体教学水平的提高。二是以构建园本课程体系为教研内容。新的课程理念提倡课程要园本化、本土化，因此教师已不仅仅是课程的实施者，同时还是课程的参与者和建构者。我园在“十二五”课题《农村幼儿园美术特色教育的实践研究》专题研究过程中，充分挖掘艺术资源，发挥其独特的教育价值，经过在教学中的反复实践，不断修改、不断完善，精心编印了研究成果集《裕贤苑》，内容涉及相关课题论文、研究阶段成果及大量的美术教案实例、师幼美术作品等。园本课程的开发，使我园的课程结构更加的立体化、灵活化、特色化，为教育教学注入了新的活力。

四、以课题为引领，增强教师的教研能力

在教研组的带领下，在大家的共同努力下，我园取得了较好的教研成果，自2006年以来，我们以教研提升到科研课题的研究，已进行研究的课题有《幼儿智能开发的实践与研究》《农村幼儿园美术特色教育的实践研究》两项，其中《幼儿园智能的开发与实践》已于2011年顺利结题，并与本地区园所进行了--相互交流，推广教研成果，取得了良好的效果。也正是在课题的研究中，教师提升了自己的理论与实践水平，增强了教研能力，看到了教研给实际工作和个人成长带来的帮助，也增强了教师对教研活动的兴趣与信心。

我园有4位教师申报了市教科所的个人小课题，三个教研组有自己的教研课题。并请专家对这些小课题进行了专业的辅导，幼儿园定期召开课题讨论会，进行及时的检查与指导，目前各项课题正按计划进行有序的研究，真正让研究贴近教师、贴近幼儿，揭开了课题研究的神秘面纱，调动起每位教师参研的主动性。

在各类课题研究的带动下，教师专业水平、领域研究能力、研究意识都有明显的提高。

五、教研促发展，智慧结硕果

一份耕耘一份收获，我园通过多年的探索与实践，园本教研实效性大大提高，有效的解决了教师们在教学中的实际问题，促进了教师的专业发展。园本教研直接影响和推动了幼儿园教育教学质量的提高，幼儿园各项工作取得丰硕成果。

1.形成鲜明的教学特色：“美术教育”课题研究成果润物无声地渗透到幼儿的一日活动中，幼儿的艺术欣赏、表现能力有了明显的提高。提升了我园的知名度和美誉度，并形成了我园的特色。

2.收获沉甸甸的荣誉：我园被评为昆山市和谐校园、昆山市卫生保健先进集体、昆山市《园刊》评比特等奖、昆山市学校门户网站二等奖、江苏省教技比赛优秀组织奖、昆山市巾帼文明示范岗、昆山市五一标兵岗、昆山优秀教研组、昆山市学习型单位，并连续八年在昆山市教育综合考评中获优秀奖。

3.形成丰硕的教研成果：十一五课题：《幼儿智能开发的实践研究》已顺利结题；完成了十32课题《农村幼儿园美术特色教育的实践研究》申报，并已完成了中期成果的交流。办园十年来，教师参加昆山市各级各类比赛获奖计150人次，教师撰写的论文、活动设计等900余人次在国家、省、市级评比中获一、二、三等奖。幼儿园汇编的美术特色园刊《裕贤苑》获得了市特等奖，大大丰富了我园的特色研究成果，更为我园今后开展高质量的教科研工作奠定了坚实的基础。

4.充分发挥示范、引领、带动作用：为实现学前教育的均衡、快速发展，充分发挥“省优质幼儿园”的示范引领和辐射拉动作用，我园积极参加教育局、教研室和幼教片组织的新园指导、送教下乡、上示范课、组织培训、接待观摩等活动，对民办、集体办幼儿园进行有效的指导和扶持。同时，我园还通过向市内外的姊妹园开放、展示活动等形式，努力放大自己的园本教研成果，不断扩大示范、引领的范围，从而推动我园的可持续发展。

园本教研的实践，我们深深的感受到幼儿园不断发生着喜人的变化，感受到教师与管理者在一个共同学习与探究的集体中边研边教、边教边改、边改边学，在教学与反思并进的过程中不断进步的成长经历；感受到它真真切切提高教学水平所带来的收益。同时也让我们认识到，通过抓园本教科研促进教师专业成长、推进幼儿园的内涵发展还处于探讨、摸索阶段，还有大量难题需要去破解，还有很多途径需要我们去探究、去发现。因此，我们将继续保持开拓进取的昂扬锐气，大力弘扬求真务实的工作作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，积极探索开展园本教科研工作的新途径、新方法，努力推进幼儿园的发展，使裕元成为幼儿和老师智慧成长的沃土；成为幼儿和老师生命质量不断提升的乐园。