浅议如何激发学生学好数学的自信心

摘要：自信心是学习动力系统中的支撑点和调节器。培养学生的自信心是关注学生的发展，是落实《数学课程标准》的目标之一。在数学教学中可采取善待学生，体验成功，恰当评价等策略，使其建立自信心，树立理想，具备健全人格，积极地、主动地参与到学习活动中去。

关键词：自信；爱心；成功；评价

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-067-001

“自信”是学生学好数学最基本的心理条件。数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持性。易莲英选1989年的研究也告诉我们：许多学困生并非由于缺乏应有的学习能力，而往往是因为缺乏学习自信心。可见，数学学习的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。因此，我把帮助孩子树立学好数学的自信心，作为教好数学的首要任务。

一、爱心感染。点燃自信

首先要给学生以真诚的爱。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。特别是一些学困生，教师应该理解、宽容激励他们，使他们感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我能行”。对这部分学生，仅仅靠口头空洞鼓励，帮助他树立自信心是不够的。在课堂上，我经常有意无意把比较简单的问题留给他们回答，并及时鼓励，使他们觉得还有能听瞳的，从而增强求知欲望。反馈练习时，我常常出两组题，要求大部分的学生做完所有的题目，而“学困生”只要做一组就可以了。这样对不同的学生，要求的标准就不一样，使“学困生”能接受并且基本上能跟上班级的节奏。在我巡视学生做题时，主要是关注“学困生”，并及时给予辅导，帮助解决做题过程中遇到的困难，使他们一节课下来有所收获，长此以往，他们也就树立起了“我也可以学好数学”的自信心。

其次，教师要学会赏识学生。“孩子最大的愿望是得到赏识”。给予孩子赏识可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。教师要用欣赏的目光关注每一个学生。要善于发现学生的“闪光点”。如当学生课堂回答问题正确时，教师要以欣赏的语气赞叹：“你的解法多么富有独创性……”当学生答错了问题，教师不能用粗暴的话伤学生，要想方设法把错误思路引导到正道上来，要用热情期待的眼光看着他，哪怕只有一个运算符号对，也应给予肯定，并用激励的语言，鼓励的眼光给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去，使他们感到自己受到信任，从而克服自卑，树立信心，激发渴求知识的情感，产生对数学学习的兴趣。

二、体验成功，培养自信

“失败是成功之母”。但屡遭失败容易导致学生的自我否定，产生认识偏差，认为“我不行”。实践证明，“成功是成功之母”，更加符合成长中学生的实际。因为当学生取得成功后因成功而产生的自信心，可以成为追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。因此体验成功是培养自信心的最好方法。

教师应相信每一个学生都具有一定的学习能力，放手让学生做学习的主人，课堂的主人，一切活动的主人。充分发挥学生的主动性、积极性与创造性。让学生去亲身体验探索知识、发现规律后的那种成就感。如“圆面积公式的推导”。学生已有用转化的方法推导平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的经验。所以我在教学中先让学生把圆16等分，然后让学生在小组内动手操作，用16个小扇形去拼摆学过的平面图形。去探究、去发现、去归纳拼减的图形跟圆之间的关系。学生在这个过程中尽显“英雄本色”，有的拼成近似三角形，有的拼成近似长方形，有的拼成近似梯形……情绪高涨，信心十足。

三、科学评价，增强自信

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。”可见，自信还受他人期望的制约。他人对个体的期望越大，信任程度越高，就会增强个体信心，反之，则会削弱个体信心。所以，一个人的自信程度往往与他人对自己的态度、评价有关。

我班有一个女孩，智力很好，但她的成绩在班级中处于下等水平，为什么呢？原来她是外地学生，性格内向，上课时几乎不回答问题，平时与同学交往不多，常独来独往。因此，班上同学对她也比较冷漠。学生的态度直接影响了她对自己的评价和判断，影响了她对自己的信心。针对这种情况，我一方面鼓励她多发言，引导她表达自己的观点，另一方面我用眼神和手势制止其他同学的不耐烦。我用赞许的目光，激励的话语：“多么巧妙独特的见解啊！”“你说的太棒了！”给予她积极的评价，增强了她的自信心。

对学生数学作业的评价，我也尝试进行了改进：对做对的学生评上优，对于做错的学生，彩划，取消冷冰冰的“×”，并在错题旁给予适当的指点，同时写上诸如“老师相信你，细心些就能做对。”等鼓励性的话。对订正正确的学生重新评定等级。这样有利于激发学生的学习热情，增强自信心，使他们学有“奔头”。另外，我们还提倡实行无劣等评价。对于学生的操作、表述，应以鼓励和赞许为主，即使学生表述不完整或者是不正确的，对于他们勇于发表自己的见解，也给予肯定。总之，多几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓励，使学生更加自信，走向成功。

有人把信心比喻为“一个人心理建筑的工程师”，因为当信心融合在思想里，潜意识就会拾起这种震撼，把它变成精神力量，它将会化为上进的内驱力。由此可见，树立自信是多么重要，愿我们每一个教师，都能成为学生的“心理建筑工程师”，让每一个学生都能扬起自信之帆，在学习的海洋里恣意徜徉。