浅谈低年级阅读教学中“倾听"能力的培养

摘要：本文阐述了倾听的内涵、作用，探讨了培养低年级学生“倾听”能力的基本方法：利用生活——营造“倾听”氛围；变换形式——培养“倾听”能力；表扬激励——强化“倾听”意识。

关键词：“低年级”；“阅读教学”；“倾听”

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-085-001

一、“倾听”的内涵及作用

1.“倾听”的内涵

“倾听”在词典上的含义是“细心听取”，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。小学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“听”都是必要前提。

2.倾听的作用

（1）提高朗读水平

在阅读教学中，朗读是一个必不可少的环节。当一个小朋友站起来进行朗读时，他读得投入，其他小朋友个个听得入迷，读完时，再来评点一下读得怎么样。久而久之，每个小朋友的朗读水平就有了很大的提高。

（2）互动交流充分

会倾听的小朋友，他们在课堂上的注意力非常集中，能认真及时地获取来自老师与同学的信息。对于老师提出的一个问题，他们不仅能肯定或否定别人的说法，还能补充自己的一些见解。这样，不仅使课堂上师生、生生之间的互动交流充分，而且对于培养自身的表达、交流能力也有着积极的作用。

健康人都有听力，但能听不一定会听，常常有听而不专，听而不记，听而不思的表现。那么，如何使低年级学生“学会倾听”呢？笔者做了如下尝试。

二、低年级学生“倾听”能力的培养

（一）利用生活——营造“倾听”氛围

低年级学生的注意力很容易分散，他们在课堂上喜欢发言，却很难集中注意力听别人的发言。因此，在教学中，我们应该为学生营造出一种良好的倾听氛围。

1.引导，激发兴趣

小学生的特点是好动，尤其是低年级学生表现欲强却缺乏耐心，因而课堂上常常是一个学生在回答问题，另外的同学却在干自己的事情……教师这时应该引导他们听，告诉他们听与说同样重要。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”等。学生只有认真倾听别人的答题，才能激起思维的火花，才不至于使自己的答案与别人雷同。

2.示范，榜样引领

学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。课上，我会认真地倾听他们的发言，并做出回应；课下，如有学生找我，我也会停下手中的活，仔细听他们要说的事，并给予答复。老师这种认真倾听学生说话的习惯，为学生树立了可感的榜样，这样一来，既给学生营造了良好的倾听氛围，又为培养学生良好的倾听习惯打下了坚实的基础。

（二）变换形式——培养“倾听”能力

兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。教师要想方设法从无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说，故事、游戏以及当“小老师”是最能够引起他们的兴趣的。

1.故事引入

苏教版教材配置了许多图文并茂的课文，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。如在教学生学习汉语拼音“j、q、x”与“u”相拼时，我找了四个同学扮演了一个故事：“一天，小熊ü穿着漂亮的带有u字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。不一会儿，遇见了好朋友狐狸j、小猪q和小猫x，小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。”老师提示学生“j q x”与“n”相拼时，上面两点就像墨镜一样被拿掉了。这样的故事引入，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。

2.游戏穿插

儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成份，学生的兴趣就骤然而起了。在检查课文朗读时，我就对学生说：“下面我们来做个‘开火车’”的游戏，只要一个小朋友在读的过程中错了一个字，老师如果叫到你的名字，你就要接着往下‘开’，明白了吗？”这样一说，学生的积极性立刻提高了，每个小朋友都在认真听，以便能够及时纠正，及时把火车开到终点。

3.角色互换

在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，如教学汉语拼音“g、k、h”与单韵母的拼读时，学生根据学过的拼读方法，能拼出音来，我就让学生上台当小老师，读读，拼拼，拼对，大家一起跟着拼，拼错帮着纠正。当学生的角色发生变化时，学生常会因新鲜感而有极大的兴趣和关注。

（三）表扬激励——强化“倾听”意识

1.及时表扬

正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬。在课上，对于特别认真倾听的同学，我不会忘记去表扬他们：“你听得真认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

2.适时提醒

学生是不一样的，因此我们的方法也不能千篇一律。例如有的小朋友平时好动，自制力差，管不住自己，而且还有点自以为是。对于这样的学生，通过对其他小朋友的表扬是无法触动他的。这时，我会换一种方式，在他开小差时，适时地进行提醒，点他的名，让他回答问题或重复别人的话。他张口结舌，我什么也不会说，只是静静地看他几秒钟，然后叫他坐下。学生是敏感的，老师的一些细微改变，他们都能感受到。此时，就是“无声胜有声”。坐下去之后，他就会积极调整自己的注意力，投入到“倾听”中来。

“倾听”为学生在阅读课中打开了一个更为广阔的交流空间，因此，我们要善于培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯。只有我们不断引导学生学会“倾听”，学生才会拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙。