浅谈《牛津小学英语》单元整体教学

摘要：本文以《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）为依据，结合笔者自身在进行新版《译林牛津小学英语》教材教学时的课堂教学案例，探寻了小学英语单元整体教学的有效方法。基于单元整体教学设计的理念，阐述了重新整合各板块的内容，提高教学效率的方法，旨在提高学生综合语言运用的能力。

关键词：牛津小学英语；教学目标；板块功能；单元整体教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-087-001

新版《译林牛津小学英语》教材按照“话题—功能—结构—任务”的体系编写，这四个方面有着紧密的联系，学生在掌握语言知识的同时，也获得了听、说、读、写的基本技能，这正符合了《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）提出的基础教育阶段英语课程教学的任务。在各种教学方法当中，笔者认为“单元整体设计”有着很明显的优势，我们可以将它作为突破口，从根本上解决小学英语新教材使用过程中的难题。

所谓“小学英语单元整体教学”，就是指教师备课时从单元的整体性出发，整体安排教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元作业，并合理落实于每个课时。

本文中，笔者将以新版《译林牛津小学英语》六年级上册Unit2What a day！为例，谈谈对于小学英语单元整体教学的一些实践和思考。

一、整体设计教学目标

教学目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面，而整体设计目标就是新课标的基本理念之一。单元整体教学目标就是依据学生现有知识、能力水平，为他们设置的最近发展区，而每一个具体课时的目标是它的框架。教师必须在研究教材，分析学情的前提下，对单元教学目标进行整体设计。

6A Unit2 What a day！的话题是谈论天气情况和周末活动，Storytime以日记的形式记录了Yang Ling周末一天的生活，让学生进一步认识和理解一般过去时的用法。笔者梳理出了单元总目标，并基于单元总目标，划分了每个课时。

二、巧妙利用单元主线

教材的每一个单元都有一个明确的主题，这个主题就是各个板块之间的“关联点”。在单元教学的过程中，教师一定要找准“单元主线”。在单元整体教学理念的指引下，教师要抓住这条清晰的教学主线，深入地挖掘出教材中有联系的内容，并将它们进行整合，开展多样化、多层次性的教学活动，从而帮助学生整体建构本单元的语言知识，提升综合语言运用能力。

本单元的教学主线就是以一般过去时进行描述的日记。在教学的过程中，笔者明确了这条主线，分层次进行了教学。在语篇教学环节中，围绕Yang Ling的日记，让学生了解用一般过去时描述周末活动和谈论天气的方法，并由此引导学生发现日记的格式。然后请学生依据板书对Yang Ling的日记进行复述。最后，请学生仿照Yang Ling的日记，完成Think and write环节，写一篇日记来介绍自己上周日的生活。

三、合理创设教学情境

每个单元的教学需要几个课时来完成，教师如果用机械训练的形式强行灌输知识，学习效率大打折扣。教师应该紧扣“单元主线”，变换各种教学情境，给学生带来新鲜的刺激。在不同的教学情境下，教师可以为学生安排具有层次性和梯度的学习任务，充分调动学生的积极陛。

当然，在创设教学情境的时候，一定要关注学生的已有知识储备和生活经验，注重语言学习的真实性和可操作性，避免无意义的机械操练。

四、适当进行文本再构

何谓“文本再构”？就是指教师针对原有的教学目标，基于单元整体设计的单课有效教学中，通过增减相关内容、重新排列板块内容等一系列方法，对教材内容进行整合，创造性地使用教材。

我们并不一定非要按照教材安排的顺序来教。比如，教材一般将Story time放在单元的最前面，教师也可以根据教学需要，先处理单词或句子，然后整体导入语篇。在进行本单元第一课时教学时，考虑到英文日记的形式是学生第一次遇到，而且是用过去时描述的。为了让学生对语篇有整体的认识，同时扫清新单词带来的理解障碍，完全可以在读前环节利用游戏，头脑风暴等形式新授部分单词。这样，单词dumpling，parrot，honey，diary的新授潜藏在轻松的师生交流中，学生不知不觉就掌握了。

同时，教师也可以依据学生的兴趣或生活背景等，将教材中的活动重新设计。比如Fun time环节，让学生任意选择三张卡片，然后说出一个句子。这个教学内容放在第二课时，对于学生来说，难度显然没有提升反而下降了。因为第一课时语篇教学后，已经要求学生复述和自己独立完成日记的书写了。我们可以抛开书中固有的情境，创设出更接近学生实际的真实情境。比如，学生熟悉的校园，教室，家等等，而人物则利用大家熟悉的同学。请学生依据不同的情境，有创造性地编出形式各异的对话，而不是单调的、没有场景支撑的句子。

综上所述，单元整体教学设计，能够很大程度上提高英语教学的实效，帮助学生提高综合语用能力。我们应该以《义务教育英语课程标准》为依据，勤于思考，大胆创新，让我们的课堂时常迸发出智慧的火花。