培养“创客”

摘要：培养“创客”需构建完善的科学教育系统。科技创新大赛辅导中应注重过程性评价，让创新成为一种信仰。我们应走出急功近利等误区，更新教育理念，培养学生合作自主探究，提升综合素养。

关键词：创客；科技创新大赛；合作；分享

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）09-028-002

“创客”一词，源于英文“Maker”的翻译，特指那些热衷于利用新技术，将非同凡响的创意转变为现实产品的人。在总理的政府工作报告中，鼓励“创客”的出现，我们的学生将会是未来的创客吗？这需要系统的培养，是一种内化的过程。

一、走出多个误区——构建完善的科学教育系统

1.从思维定势到自主立项

在很多年的科技创新大赛的摸索中，我们先是播放历届获奖作品的照片及评选材料摘录，很多同学自然而然地被思维定势了，想了很多跟历届科技创新大赛获奖作品相似的想法，而这些想法大多数就缺乏新意。经过多年的摸索，摒弃了急功近利的想法，在所有同学进入学校开始，开展研究性学习。在学校整体科技教育氛围的陶冶下，学生参与各种形式多样的科学探索活动，展开千姿百态的科学幻想，画色彩鲜艳的幻想画，以及开展各种发明、科技制作、生物、物理和化学创新实验等，让学生带着实事求是的精神去动脑筋、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意识，训练和培养创造性思维的才能。阶梯式情境教学，让孩子们真正的爱上科技发明，及时记录自己的创意，迈好“创客”的第一步。接下来的自主立项就如同发芽的种子一样势不可挡。

2.从急功近利到理念更新

以竞赛为导向的科技辅导，走的是精英教育的路线，只有将科技辅导课程化，受益的学生才会更多。刚开始我校一直走的是精英路线，在学校“科技节”的举办后，发现很多同学对科技发明的兴致很高，创新不是成绩优异的学生的特权，一些成绩平平孩子的想法及动手能力甚至要比以前我们重点培养的“精英们”还要强，这为以后科技校本课程的研发拉开了序幕。事实证明，更多的学生在科技创新的尝试下，能更好的融合更多的学科，提升综合素质。

二、注重过程评价——让创新成为一种信仰

1.展示学校科技社团活动

我校的科技社团取名为“创新科技社团”，其内涵是培养创新意识。校本课程中根据STEM理念，引导学生在“做中学”。在每学期社团活动前期，启发学生所有可能的想法，用绝杀式提问产生大量的想法，比如头脑风暴，或者列表单。集中精力，搜索学生自己感兴趣的领域，在项目查新中锁定最值得花力气的领域。小组研究时，要面对的问题就是要确定让每人分别持有一个实验记录本，还是小组用一个合并整理过的实验记录本。我们学校选择的是将两者结合起来，每个项目的小组长有一个完整的记录本，每个小组成员有一个单独的实验记录本，可以随时向组长的总记录本增加个性的记录。接下来各个项目小组向社团的所有成员介绍项目的创新点，所有成员将各个项目小组的想法评级。将人气最高的想法评选出来，向专家请教，及时修改自己的项目创新点，增加可行性。一个只有想法没有执行的创意是一个“空想”。我们社团的同学将利用大量的社团活动时间来落实项目的所有步骤，前期调查、分析数据、请教专家老师及多次试验修改及形成过程的文字及照片资料。在学校“科技节”上，创新科技社团的项目小组成员们，用自己设计的展板向全校的学生、老师及家长们展示自己的创新成果，每年都会用现场投票及校园网络投票的方式评选出“最佳人气奖”、“最具前景奖”、“最佳创意奖”等，这样的交互式科技活动，综合的锻炼了学生们的能力，展示了科技社团的成员风采，同时也为每年的招新点亮科技梦想，还为全校所有参观的同学带来一场科技盛宴。这样的平台是发散思维的碰撞，灵魂的深层对话。

为进一步提升学生参与热情，学校每年组织科技知识竞赛、每月一次的科技知识讲座、科技征文等系列活动，大大激发全校学生对科技创新的热情。学校德育教育中有很多工作是与科技教育有关联的，如每月的班级星级评议中，每班的科技教育取得的硕果是重要的考核范围。每年六月与十二月确定科技教育主题月，黑板报、校园广播、手抄报等活动，能有利于激发学生热爱科技的热情，树立正确观念，落实到行动中去。

2.关注地方科普教育基地

家乡大丰有着丰富的湿地资源，还有珍稀物种——麋鹿。我校在普及湿地知识、探究湿地保护及稀有物种保护等教育活动的基础上，又成立了湿地保护志愿者队伍，既增强了学生的社会责任感，又着意地将活动向社会延伸，有效地促进了当地的生态环境和人文环境的建设，体现了作为接班人的青少年在创造新文化、传播新文化中自觉承担的特殊文化使命。每年三、四月是学校的“学雷锋”系列社会实践活动，在每个实践点积极宣传环保、节能减排以及科普宣传，社会反响很好。联系社会实际开展研究活动，培养学生的社会责任心和使命感，形成积极的人生态度。

运用社会科普教育基地如：大丰未来科技馆、东方创意产业园和海洋科技馆等地方，以东方创意产业园为例，学生一进门就被“大黄蜂”吸引了，这个变形金刚展示了环保铁艺——用废旧金属制成的“变形金刚”，传递了“变废为宝”的环保艺术理念和创造价值，正好也契合了今年的科学调查体验活动的主题。“变形金刚”上的零部件，有大丰的阀门废旧配件，有空压机废旧配件，是真正具有大丰元素的环保作品。学生通过参与、体验、互动等手段，以激发科学兴趣、启迪科学观为目的，延伸了课堂的科技教育。科技参观活动丰富了学生的感性知识，扩大了学生的知识面，为学生创造力的培养起到了直接的促进作用。学生在丰富多彩、富于创造及想象的科技学习环境中感受到自主发挥的心理气氛，更能激发他们的创造想象能力。这样润物细无声的学习，让很多科技环保的理念深深的留在学生的脑海里，也落实到他们今后的生活中。

很多很多的思想才会转化为一句语言，很多很多的语言才会变成一次行动，持续不断的行动会变为习惯，许多人长久的习惯成就了文化，而对一种文化思想长久的坚守与实践最终成为信仰。在学校、家庭和社会的共同努力下，创新一定会成为学生的信仰，内化于他们的思维方式中，外化在他们的创新探索中。

三、丰富创新实践——激发学生的科技兴趣

人民教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”所有学生可以通过学习、强化和提高，成为创新人才。创新精神主要包括好奇心，探究兴趣，求知欲，对新事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、革新、开拓、进取的百折不挠的精神追求，这是进行创新的动力，也是培养创新能力的基础。先贤孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就指出了兴趣对学习的重要作用。真正的“乐之”才会创作出优秀的科技作品，真正享受创造过程。

1.从科学幻想画到科技制作

幻想是学生们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种聪明聪颖的反映。科学的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的聪明窗。在参加江苏省科技创新大赛中，学生的科学幻想画体现他们对未来世界的无限向往，如画的《太空电梯》，使我们去太空的探索变得便捷。《细菌也是宝》体现学生对新型能源的幻想，《中国低碳空间站》更是对外太空的探索画出了蓝图，我校的学生获得了很多奖项，这些是对学生的莫大鼓舞，也成为学生们从科学幻想迈向科技制作的动力，如有位同学就把自己曾经画的《可伸缩公交车》，做成了可伸缩的公交车模型，可以节约能源和交通空间，获得了市级的奖项。

2.从科学调查体验到优秀科技制作

在2014年科学调查主题活动中，开始是布置一项调查任务“手机功能用途的调查”，请同学们寻找调查对象发放调查表，收集数据。最后网络提交自己收集的数据，进行简单的分析总结。这种研究性学习能力在这样的主题调查中得到真正的试行。我接受到资源包后，尤其是研究实验手册后，以“创新在我身边”为主题的一系列科学实验中，我带领同学进入资源包中优秀例子《小制作大智慧》，鼓励同学们突破思维定势，自发的探寻科学真理。以饱满的热情、积极的态度投入学习。很多学生在试做资源包的简单器材后，利用暑期时间寻找适合的材料，很多同学做出了优秀的科技小制作参加网络展评。

3.培养创新意识

初中科技活动可以突破课本内容和形式的局限，密切联系实际，反映最新技术成果，最大限度地唤醒学生的创新精神。心理学表明，青少年时期学生的抽象性思维开始占主导地位，出现了思维的独立批判性，表现出思维的独创性。这个时期，青少年学生已经积累了一定的科学知识，他们愿意独立思考，提出一些新的设想和见解，乐于去尝试新的方法。它体现了一种积极向上的生活态度，同时有一种通过行动和实践去发现问题和需求，并努力找到解决方案的含义。我们应珍惜学生的创造意识，培养学生良好的意志品质，帮助他们树立积极的心理素质，使他们有主见、有耐心、有毅力。培养他们的创新精神和实践能力；引导学生树立科学思想、科学态度；帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。

创造性思维是一种主动地、独特地发现新问题，提出新见解，具有创见的思维，具有求异性、独特性、主动积极性等特点。它是人类思维的高级水平，是一切创造活动的主要源泉，是创造能力的核心。培养学生创新能力的关键是发展学生的创造性思维。在科技活动中作为探索未知的实践活动，必然要求学生在活动中能联系实际、发现问题、广泛联想、大胆想象、灵活独特地解决问题，从而进一步培养创造性思维。创造性解决问题的成功喜悦和由之激发的浓厚兴趣又会起到巨大的“内驱力”，产生强烈的创造意识，推动创造思维的形成和进一步发展。因此在科技活动的学习中要注意激发学生的认识兴趣，鼓励学生探索求异，对于学生在教学过程中所表现出来的点滴富有创造性的言行，要及时进行鼓励、引导、赞扬，对于学生的好奇心要尽量满足和保护，形成人人讲创新，人人参与创新的创新氛围，从而很好地培养了学生的创造性思维能力。

四、合作自主探究——提升学生综合素养

1.增强团队意识

合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。现在的独生子女多以自我为中心，缺乏合作的意识和能力，平时学习竞争激烈，也使部分同学比较自私。课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。在科学实践中通常以小组为单位，小组的每一个同学都有不可替代的作用。在一组中，也许有的同学知识面特别广，思维活跃；有的同学实验操作能力特别强；有的同学计算机特别好，口头表达能力强。如果每个同学都能扬长避短，那他们的潜能就会被最大程度地激发。要达到这样的效果，就需要他们很好的合作的意识和能力。必须尊重他人的想法，敢于承担责任，发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。在研究创新成果过程中，合作与分享也能很好的提高学生的综合素质。

2.激发自主探究能力

确立以学生发展为本的观念，着眼于让学生有个性地发展、可持续地终身发展。与之相应的研究性学习、探究性的科学实践活动在学校中广泛开展。在这样的探究活动中，学生从生活中发现问题的能力，以及通过搜集材料、整理、加工、应用各种信息解决问题的能力得到加强。学生的主体意识被唤醒，学生在活动中的自主性大大加强。他们在活动中大胆地尝试、探究，从而获得一种适应知识经济时代需要的探求态度、批判与创新能力，以及开放而多维性的知识的集合。自主探究不仅课内要进行，而且要延伸到课外。我们要认真组织学生课外后继性研究，将课内课外结合起来，这也是培养学生创新精神和实践能力的重要一环。如根据同学们兴趣爱好，组建科技社团。结合教学内容指导他们运用所学知识，积极开展实践活动。增加科普动画、科普剧本及软件开发来拓宽学生涉及的科技创新领域。在科技社团活动中及时记录下来新的发现，定期开展小组汇报交流活动和进行创新小制作展评，这对学生的激励是不言而喻的，不但能促使学生将研究活动内化为乐于从事的日常生活内容，而且创新素质也将在丰富的社团活动中得以培养和提高。

综上所述，我校利用创新大赛的平台，培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展。以上是我在多年的科技创新大赛辅导中初步探索，多鼓励学生参加科技竞赛，开阔眼界，希望通过我们的不断提高自身修养，使新一代的中学生涌现出更多“创客”，并成为一种信仰。