细化标准 多元监控

摘要：科教新城幼教中心成立之初，下辖南郊幼儿园教育教学水平低，科教新城幼教中心通过完善管理制度，对教育教学进行有效监控，使南郊幼儿园的教育教学质量在短短几年中获得了快步提升。

关键词：幼儿园；教育质量；监控

中图分类号：G617

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）09-102-001

科教新城幼教中心于2011年8月成立，下辖的南郊幼儿园由于历史原因，教师队伍参差不齐，教师教育教学水平偏低。幼教中心通过完善管理制度，对教育教学进行监控，不断提升教育教学质量。

一、完善管理制度，细化评价标准

幼教中心成立后，我们对原有的质量管理制度进行了进一步的修订，使其更好地规范教师的教育教学活动。如建立了备课制度、备课检查制度、听课评课制度、一日三巡制度、家长评教制度等等。由于制定了相应的教学管理规章制度，使各项教学活动和教学环节实现有法可依、有章可循。

对已新制订和修改的制度，我们力求让每位教师清晰、明了，制度的制订力求科学化，可操作化。

我园在细化评价标准的过程中，特别关注评价标准的科学性与导向性。在制定标准后，将《幼儿园教师一日活动评价标准》发放给每位教师，并由教研组、备课组组织教师进行学习，读懂、读透评价标准，领会评价标准精神及实施要求，并以此规范自己的教育教学行为，提高教育教学质量。

二、开展多元监控，提升教育质量

（一）建立教育教学质量监控组织

我们建立了由幼儿园——教研组——教师构成的三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。

一级监控——幼儿园。幼儿园是监控执行的中心，起组织协调、分析反馈作用；是实施教育教学及管理的实体，也是实施教育教学质量监控最重要的组织。

由园长、副园长任监控小组组长、副组长，她们对监控活动起着组织协调、分析反馈作用，主要职责：

一是结合《新纲要》实施要求，对教师进行课程观念、课程实施方法等方面的培训。定期（期初、中、末）检查或通过信息管理技术随机抽查教师的备课，观摩教师的一日活动等，发现有特色的和不足的及时总结与反馈。

二是开展定量听课，做到有记录，有评析指导，帮助教师做好质量分析，提高教师驾驭课堂的能力。

三是每月召开一次教育保教质量分析会。研究、讨论、分析并解决保教工作中存在的共性问题。

二级监控——教研组。教研组是幼儿园的中枢，起疏通、组织、调整、反馈作用。主要职责：

一是制定本教研组的教学计划，并监控执行。

二是加强教研组的备课活动，由备课组长负责，每周进行1次集体课程审议，对课程中的共性问题进行专项探讨，并做到有书面记录。

三是教研组长负责的教研活动，做到计划、时间、内容、方式等四落实，教研活动的开展与记录及时、有效果。

四是由教研组长牵头，汇总教研组在课程实施中的问题与困惑，开展有针对性的园本研修活动。

五是教研组长每月至少检查一位教师的备课、观摩一项活动，要做好记录、评析并及时反馈。

三级监控——教师自我监控。自我监测关注教师日常保教工作，目的是培养教师发现问题和解决问题的能力、自我管理的能力；需要教师对照《科教新城幼教中心一日活动评价细则》进行自我评价，准确寻找自己在保教工作中的亮点和薄弱点，通过自我检测，不断调控自己的教育理念和教育行为，从而提高保教质量。

（二）建立教育教学质量监控的方法

1.进行教学信息收集

（1）开展一日三巡活动：由行政组成一日三巡检查队伍，明确巡查时间、内容、责任，了解教育教学中的动态问题。即上午巡——晨间锻炼、教学活动、点心盥洗、区域游戏；中午巡——午餐、散步、午睡；下午巡——午点、午操、游戏，并且根据巡查情况，及时记录，并向相关负责人递交问题分析，由相关负责人根据出现的情况及时制定反馈意见。如在一日三巡活动中，巡查行政发现大（1）班幼儿在教学活动中常规较差，不能安静地倾听。于是，分管教学的园长根据情况与该班两位老师进行了意见反馈，与他们共同探讨教学活动常规差的原因，并寻找解决的方法。两位老师通过与分管园长的沟通，增强了对常规建立重要性的了解，同时也根据班级幼儿特点，寻找适合的方法，加强幼儿常规管理。

（2）开展家长评教活动：通过家长来园听课、反馈，家长会、家长委员会会议及家长信箱等途径，了解家长对幼儿园教育质量的反馈，并对反馈信息及时整理分析。

2.进行教学督查监控

教学督查监控主要分为全覆盖调研和专题性调研活动。全覆盖调研活动主要是指每学期开展的1-2次的半日活动调研。半日活动调研覆盖到每个班级，内容涉及半日活动的每个环节；专题性调研主要是指围绕某一主题开展的调研活动，如：我们开展了备课调研检查、教学具准备情况调研、教学笔记撰写情况调研、区域游戏专项调研等等，通过专项调研与全覆盖性调研，充分对教师的教育教学质量进行监控。如在2011年9月的半日活动调研活动中发现，我园区域游戏的组织存在着一定问题：区域游戏等同于桌面游戏，在空间上未有划分；游戏材料严重缺乏，每组一种游戏材料不能满足幼儿游戏需求……针对此，幼儿园组织了多次区域游戏研修活动：如区域游戏专题讲座、游戏区域设置研讨等，通过研讨活动，教师对如何设置区域游戏、区域游戏材料的类型等有了明确的认识。

3.进行质量评估

《新纲要》在“教育评价”的第二条写到“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”。由此可见，评价主体呈现多元化特点。因此，我园质量评估的形式主要有教师自评、质量监控组测评、家长测评等，通过三方参与评估，体现质量评估的科学性、客观性、全面性。质量评估之后，质量监控组将评估成绩反馈至每个教师，并对评估中发现的个性及共性问题以个别反馈、集体反馈等形式告知教师，以促进教师根据情况进行调整，促进教学质量提高。

近四年来，通过细化标准，多元监控，南郊幼儿园教师的质量意识和敬业精神有了很大的提升，教育质量稳步提高，在今后，我们也将不断学习、探索质量管理体系，让南幼在质量管理的旅途上越走越远。