幼儿园游戏有效教育的思与行

摘要：游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯真的心灵活动产物。幼儿教育工作者只要做到游戏内容的有效创新，游戏组织的有效互动，游戏课程的科学组织，必能使游戏教育成为幼儿教育活动中的最大亮点，使每位孩子得以幸福成长。

关键词：幼儿园游戏；内容创新；有效组织；课程理念

中图分类号：G613.7

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）09-103-001

游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯真的心灵活动产物。“幼儿园教育应尊重幼儿的权利与人格，以游戏为基本活动”日益成为众多幼儿教育工作者的共识。但在实践中，游戏内容的陈化，游戏组织的低效，课程理念的缺失，已是摆在众多幼儿教育工作者面前的难题。笔者认为，只要做到游戏内容的有效创新，游戏组织的有效互动，游戏课程的科学组织，幼儿园游戏的有效教育，大有文章可作。

一、游戏内容的有效创新

1.游戏内容要有时代性。幼儿成长在当今变化迅猛的新时代，游戏内容理应贴近时代的变革，引导孩子更多地关注这瞬息万变的崭新时代。如可以让幼儿模仿航天员进行畅游太空的科学游戏，激发孩子的想象力，让游戏有更高的活动用意，积极传递先进科技信息，有效地为孩子构建游戏空间与探究社会之间的桥梁。

2.游戏内容要有贴切性。游戏内容必须要适合不同幼儿年龄的发展需求。如一些合作要求比较高的游戏活动比较适合大班的孩子，如果生搬硬套到小班，效果适得其反。其次，游戏内容必须要与季节时令相契合。如舞台模特秀适合春夏季节，沙滩雕塑适宜在炎热的夏天。再次，游戏内容还需要考虑不同社会阶层和不同特长的孩子。如城市孩子玩快乐农场游戏，需要做更多的辅导。

3.游戏内容要有本土性。游戏内容的有效组织应可以彰显地域文化。因为孩子们经历有限，熟知更多的是身边的景与人，如果游戏内容能充分挖掘地方本土文化，遵循生活化共性原则，游戏的组织就能起到事半功倍的教育综合效益。如笔者所在园位于绍兴水乡，本园组织孩子进行“戴毡帽划乌篷”体验游戏，就让孩子们玩得不亦乐乎，陶醉其间，不但达成了多项教育目标，此项游戏还成为园本特色游戏。

二、游戏组织的有效互动

1.游戏材料的提供要灵活机动。实践中，我们发现：游戏材料的提供并非愈多愈好，材料很多易分散幼儿的注意力，且此时的幼儿更倾向于独自玩游戏，合作交往不容易激发。当然，游戏材料太少，组织游戏就会受到拘束，—些幼儿不能参与进来。基于儿童游戏需求的动态变动，教师不能无目的地满足儿童的所有需求，应将自己的组织意图渗透在材料提供上，适时适当地增减材料，促使孩子发现问题并尝试自我解决。

2.师生合作的引导要艺术灵动。游戏教育中，师生是合作关系，而绝不是控制与被控制的关系。教师在幼儿游戏活动中应以伙伴的角色参与其中，尊重每位孩子的意愿、差异、人格。当幼儿需要帮助时，教师应少说教，而通过自己的行动将指导意图表现出来。教师在与孩子进行平等游戏时，也可以用游戏角色的行为暗示幼儿可以朝进步的方向去努力。另外，教师在组织游戏时，应给孩子一定自主权，不必过于强调规范孩子的操作方法，让他们在与环境和材料的互相作用下得到无形的教育。

3.自由自律的尺度因势利导。游戏教育一定是快乐的，自由度越大，自主性也就发挥得越好。但游戏也是有规则的，需要孩子有一定的自律。实践中，笔者也发现幼儿缘于对活动兴趣的内在渴望，容易理解、乐于执行此项游戏的自我约束。其间，教师只要在情境中给予幼儿规则、信任和自由，就能确保幼儿将规则逐步内化为确保游戏正常组织开展的内在需求。游戏中，教师也应关注孩子的情绪，顺应孩子，多给予鼓励和肯定，用心体会幼儿内心感受，在幼儿需要帮助时适当介入，在幼儿专注表现时适时退出。

三、游戏课程的科学组织

1.构建多维度的游戏课程目标体系。基于对游戏教育和课程管理的认识，需要界定目标体系的几个课程理念。笔者以为，一是要坚持发展性与贴近性相结合，二是要趣味性与教育陛相结合，三是灵活性与操作性相结合。构建多维度的游戏课程目标体系，涉及到园本游戏课程开发总目标、各领域游戏课程分目标、各个园本特色游戏课程主题目标、各年龄段分目标以及各时间段的阶段性目标。同时，每个目标应包含认知、情感、技能的指导陛目标。

2.建构多层面的游戏课程实施体系。游戏课程实施的活动系统，笔者认为可从三种显性方式进行突破：以提升儿童经验为主的教学引导活动；以愉悦创造为主的游戏活动；把游戏教育渗透到幼儿具体生活细节的以感悟生活为主的全程活动。在组织形式方面，教师尤其要注意游戏形式的多样性，适当互补，强化整合。可以采取室内活动与户外活动，同龄活动和跨段活动，园内活动与亲子活动等不同层次、相互结合的游戏活动。其中，以主题引领的全园性游戏和以区角为载体的自设性游戏，能为游戏课程的实施提供更多可能性。

3.创设开放性的游戏课程整合体系。幼儿和家长不仅是游戏活动的参与者，也可以是游戏课程的开发者。游戏课程的开发可以借助家长资源，促进幼儿园与家庭及社区间的交流互动。其次，园内要建设好游戏物质环境系统，包括游戏区角的布置、游戏材料的投放、走廊墙群的装饰，也要营设好游戏文化环境、人际环境。再次，园内可以采取平行班互动、教师走班引领游戏和混段交流的方式，使游戏指导更富针对性，提升幼儿交往的频率与范围，拓展游戏空间，帮助幼儿多层面体验，培养积极的情感。

游戏承载着童年最美的梦想。只要教师提升教育智慧，用心挖掘创新游戏内容，采取新颖游戏组织形式，架构好园本游戏课程，必能使游戏教育成为幼儿教育活动中的最大亮点，使每位孩子得以幸福成长。