幼儿园环境创设之我见

摘要：环境创设是一种潜在的教育因素，只有恰倒好处地充分利用每一寸空间，最大限度地发挥教育作用，才能让幼儿更加积极、主动地参与到活动中。本文从三个方面来阐述如何使环境成为“会说话”的展示环境，发挥它真正的价值。

关键词：环境创设；互动墙饰；内涵发展

中图分类号：G610

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）09-106-001

《纲要》强调：环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，充分利用环境来展示幼儿自己的学习过程、探索过程，使环境成为“会说话”的展示环境，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。如何合理利用这些空间，让它发挥最大的教育作用，让每一寸空间都说话、每一处环境都育人，这已成为幼儿园面临的一个新课题。

一、主题环境创设体现“做中学”

环境是重要的教育资源，是隐藏的教师，在教育教学中，我尝试着在“做中学”中开展互动墙饰，使孩子们在创设环境的过程中快乐成长。

1.参与主题创设，体验成功的快乐

良好的环境能使幼儿身心愉悦，精神饱满。那么如何让幼儿真正参与墙饰的创设呢？

案例建筑区布置：当我将主题提出的时候，孩子们议论纷纷，都提出了不同的意见：“我们用牛奶盒做成一块块砖，再画一些房子和吊车，就好像我们小区在造新房子一样，真好！”“我们在房子旁边搭个小公园，可以去游玩。”孩子们设想得这么周到，我们讨论后一致通过，热闹的建筑工地就在孩子们的努力下完成了。每一个小装饰都融入了孩子们的情感和智慧，因此每当他们站在墙饰前时，总是分外的自豪，脸上充满了喜悦。

2.创设主题网络，重视学习的过程

幼教专家陈鹤琴先生说：通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加的认识，更加的爱护。

在主题《小问号》中，我在主题网络出现上给了一个大大的？号，在激起孩子兴趣的同时，孩子也提出了建议，“老师，我能把自己的问题画出来，让大家来猜？”于是“每日一问”专栏就出现了，孩子们在互动中学到了知识，实现了自主学习、互动学习，他们的经验得到了充分的交流。

随着知识经验的不断拓展和积累，孩子们还创造了许多的小制作。经过筛选、整理，我与孩子们将这些小制作布置在了墙面上，使主题墙内部变得越来越丰富，主题墙布置就是与孩子们相互学习的过程。

3.不断深化主题，形成渐进的系列

真正互动的墙饰应具有发展性，与主题相关的内容应不断深化，形成一个渐进的系列。

在主题《我找到了春天》中，我们带孩子去春游，体验桃花、迎春花开了，小草变绿、树叶从嫩芽到绿叶；与孩子们一起制作迎春花桃花；郊游的掠影成了主题墙一道亮丽的风景线。随着主题的不断深化，墙饰的内容也越渐丰满。在池塘边找蝌蚪，抓蝴蝶，菜地里种菜、为自然角内的蚕宝宝采桑叶，是孩子们乐此不疲的事。于是这些可爱的掠影又成了墙饰的亮点，随时都会引发孩子们交流的话题。

这样的主题墙不仅表现在它本身内容的不断丰厚和渐进，而且这墙饰有着鲜明的主题——春天，有着明确而具体的教育目标——让孩子们充分认识春天的渐变过程非常实在。

4.体现真情实感，注重墙饰的价值

在主题墙饰的布置中，要有选择，要注重价值取向。将孩子真情实感的素材布置起来，既利用孩子间的交流，又利于与家长的沟通，更利于主题活动的不断深入，使环境布置的价值最大化。

在大班主题《再见吧，幼儿园》中，我们特别设计了和老师、好朋友说说心里话和离园倒计时这两个板块，让孩子回忆三年来园内老师，好朋友对自己点点滴滴的爱，虽然孩子没有精彩华丽的词句，但是确实也能看出孩子真情的表达。通过回忆进行表达，培养了孩子懂得感恩，促进孩子与老师朋友间情感的递进。同时主题墙已不再是老师单方面的劳动成果，而是随着活动的展开在师生共同策划和实施的过程中逐渐产生、发展和完善的。在墙饰创设中孩子们充分体验着动手、动脑解决问题的快乐，这正是我们所追求的目标。

二、运动环境创设温馨和谐

为了全面发展幼儿的体能，我们充分利用自然物，变废为宝，给幼儿制作可以开展走、跑、跳、平衡、钻爬各种活动的多元化器械，并分别安放在操场的两侧。幼儿是活动的主体，因此活动材料的管理要方便幼儿，体现一种开放、自主的气氛。由于园内体育器材种类不同且大小不一，所以难以收存和让小朋友自由拿取。为此，活动时我们不怕麻烦，每天能将器械箱推出，供幼儿自由选择，随时游戏，为幼儿自主活动提供了方便。

为了让幼儿在活动之余能休息放松，体验亲情，我们推出“大手拉小手”一对一、二对一的团结互助模式，体现人性化的关怀，让孩子感受爱与被爱同样是一件很幸福的事情，多元化的活动器械使幼儿的户外活动丰富多彩，动与静的有机结合、大与小相互搭配相得益彰，温馨和谐。这些看似简单的设计处处蕴涵了我园老师“一切为了孩子，为了孩子的一切”的良苦用心。

三、园舍环境创设凸显内涵发展

园舍环境是一所幼儿园展示办园特色的重要标志，同时也是体现一所幼儿园内涵发展的标志。我园根据本园的“十一五”“十二五”课题“在活动中培养幼儿良好的行为习惯”和“一日活动中提高幼儿语言表达能力的研究”，设立了“趣味一条街”和“行为一条街”，在这两条街里我们可以充分的看到以幼儿内涵发展的行为习惯宣传教育及以幼儿动手能力发展为主的手工一条街，将人之教育的内与外兼得，这也是我园在育人上所追求的目标，育有用之人。

小角落描绘大文章。环境，无声的教育者。应充分地让环境说话，为教育服务。幼儿园中不能有一处无用的角落，应尽可能发挥它的作用，过道、门厅、拐角都是教室空间的延伸，幼儿走到哪里，哪里就成为激发他内在潜力的资源。我们充分利用墙面、门后的零碎角落，玩具柜、作品展示角，把大的地方留下来，使活动室空间宽敞、安全，形成一种视觉上的完整、流畅、通透。尽可能为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会与条件，提高环境利用率。

总之我相信只要创设一个丰富多彩、健康、和谐的环境，使每一个角落都体现育人的作用，让每一面墙壁都说话，每一寸空间都有价值。就会使幼儿有探索、有感受、有交流、有表达，就能够最大价值地促进幼儿的发展。幼儿园环境创设不仅留下了我们和幼儿一起探索的印记，也见证了师幼之间的共同成长。让环境创设伴随幼儿一路成长，使教育环境真正起到“润物细无声”的教育作用。