父亲对幼儿读写能力萌发的积极影响及其启发

摘要：读写能力的萌发从出生就开始，现在越来越多的研究指出，父亲在儿童读写能力发展上有更突出的作用，父亲利用其自身语言特点、互动方式和亲子关系等的独有作用，使得父母教育水平和经济水平对儿童读写能力萌发的不良影响得到了改善。也为如何干预儿童读写能力发展不良提供了思路。

关键词：学龄前儿童；父亲；读写能力萌发；早期干预

中图分类号：G613

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）09-108-002

1.读写能力萌发期的界定

读写能力的萌发（emergent literacy）是一个渐进的过程，在出生时就开始，一直持续到儿童可以正常读写。读写能力的萌发包括几个关键部分：命题、语言、听、说、读和写。从读写萌发的观点看，早在儿童接受学校正规教育的前几年，其学习、阅读的过程就已经开始，许多孩子通过家庭中的亲子间语言互动和阅读互动活动获得最早的语言和书写技能。

2.父亲对儿童早期读写能力萌发的影响

2.1父亲的言语输入对儿童早期阅读能力的影响

父母的言语输入是儿童早期习得语言的主要途径，父母言语的特征、质量和频次等都影响到儿童语言发展，而父亲由于在言语输入上具有区别于母亲的特点，对儿童早期读写能力发展具有更多积极的影响。许多研究都证实在成人与儿童的言语互动活动中，成人对儿童的认知刺激与儿童日后的语言和书写能力发展有密切联系。已有研究证明母亲的语言特征、反应特征对学步儿童的言语发展有一定的直接影响。相比之下父亲的语言输入侧重于共同的学习活动，这可以促进儿童的语言、书写和学习技能的发展。父亲的语言输入在词汇量、话语轮次间隔时间、词源、疑问句方面都要低于母亲，而在话语种类、平均话语长度或者问题的种类方面与母亲相同。另外父亲的教育水平、总体养育质量和父亲使用过的不同词汇量都能显著预测儿童语言的发展，而母亲则不然。父亲虽然在语言输入量方面不及母亲，但是在语言输入有效性方面胜过母亲。由此可见，语言输入量固然是影响儿童语言发展方面的一大因素，但语言传递的方式、语言携带的信息、语境的把控以及整个言语活动目的传递等方面的有效性在儿童读写能力发展中起着更重要的作用。

2.2亲子互动方式对儿童早期读写能力的影响

父亲与儿童的独特互动方式能促进儿童认知发展，并影响其在学校中的读写能力和学业成绩。父亲与母亲致力于与他们的孩子建立不同的联系：父亲比母亲更愿意与孩子玩能活动全身的并激起愉快情绪的游戏，而母亲更愿意与孩子玩具有指导意义的语言上的游戏。无论在自由游戏还是在完成任务游戏中，母亲对婴儿的表态行为都比父亲的多，但父亲对孩子交流的控制行为都比母亲的多。另外父亲参与儿童的读书和游戏互动不仅能促进儿童读写能力的发展、预测儿童日后的学业成绩，而且还提高了儿童的适应能力，这可能是因为：父与子的互动带有更强的目的性，儿童能在与父亲互动中掌握有效交流的技能，并学习结构性的语言。同时父亲在与儿童游戏中制定游戏规则，并在游戏过程中掌控与儿童交流的过程，不仅促进了儿童认知的发展和规则的适应，在语言发展方面也达到了有计划的干预。父亲和母亲与儿童互动方式差异的原因是多方面的，发挥他们各自的优点和特点，将给儿童带来更多的帮助。

3.教育和经济水平对儿童早期读写能力发展的调节作用

早前有国外学者发现上层社会阶级的孩子要比中产阶级的同龄孩子使用更丰富的客体水平的词汇。这很好地显示了高低收入家庭的儿童词汇的不同发展情况。中国研究者在探讨家庭经济地位与儿童学语准备的关系时发现，不同家庭的儿童在听、说、读、写四方面均存在显著差异，社会经济地位较高家庭中的儿童在语言准备上具有明显的优势。以前在母亲与学龄前儿童读写萌发的关系研究中也发现经济水平和教育水平这两个因素会调节母亲的言语输入的特点，从而对儿童读写能力的发展产生不同的影响。但在经济条件和教育水平有限的情况下，只要父亲能积极参与亲子互动，并利用这一作用，儿童早期读写能力发展不良的情况也能得到改善。在对中等收入家庭的父亲与儿童读写能力发展的关系调查中发现，在控制了父亲教育背景，育儿质量和母亲词汇多样性后，父亲使用更多样性语言能促进儿童发展出更好的语言表达能力。同样的，有研究也发现，低收入农村家庭中父亲在与6个月大孩子的阅读分享活动中的言语输入能够预测儿童读写能力的发展。

不可否认的是，家庭高收入和高教育背景意味着这些父母在有财力支持的同时还具有更好的教育理念，能够更好地促进儿童读写能力的发展。而低收入家庭中的父母往往会忽视亲子互动和言语输入对儿童早期读写能力发展的影响，这种现象需要得到家长的重视，读写能力是学习的基础，如果在学前期能得到正确的培养以及积极的干预，会对日后的学业成绩大有帮助。

4.父亲对读写能力萌发的积极作用的启发

对于读写能力的发展，学前期（即幼儿园时期）是一个重要的时期。因此学前教育既要发挥其教育作用，指导儿童学习更广泛的读写技能，即命题、语言、听、说、读和写的全面发展，又要对读写能力发展不良的儿童应用适当的课程设计来改善他们的读写能力，父亲对儿童读写能力不同的影响方式能为此提供一些启发。可从以下四点人手：第一，提高语言输入质量，明确言语活动目的；第二，营造良好的氛围，提高学习兴趣第三，善于利用游戏，增加语言引导第四，家校合作，采取积极的干预措施，弥补读写能力发展不良。可行的方法比如布置额外的读书任务，命名卡片（卡片上带有物体的图片，让学生做命名的练习），叙事的练习，发音纠正，额外的写字练习等等。